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精選公開(kāi)課作文集合5篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的公開(kāi)課作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
公開(kāi)課作文 篇1
今天，我們在錄播教室上了一節與眾不同的公開(kāi)課。
我們一進(jìn)教室，一個(gè)老師就給我們每人發(fā)了一個(gè)平板電腦。要平板電腦干什么？我們以往上課不都是老師在電腦上操作，然后顯示在顯示屏上嗎？算了算了，安心聽(tīng)課吧。這個(gè)老師讓我們把平板電腦開(kāi)機。平板電腦一開(kāi)機，我就發(fā)現它是華為的。哇！華為平板可是很貴的，學(xué)�？烧嬗绣X(qián)！那個(gè)老師讓我們進(jìn)入“互動(dòng)課堂”軟件，只有通過(guò)這個(gè)軟件才能與老師互動(dòng)。
開(kāi)始上課了，給我們上課的是我們的班主任趙老師。不知怎么回事，平板上顯示出了搶答題，接著(zhù)又顯示出“曹靜怡搶答成功”。趙老師說(shuō)這只是測試一下設備。搞什么？我還以為是正式答題呢。趙老師先在電腦上給我們看了一個(gè)科學(xué)家很瀟灑地用吉他彈奏了一首詩(shī)（具體這個(gè)科學(xué)家叫什么名字我忘了）。這時(shí)，老師才告訴我們今天上課是要學(xué)習《將進(jìn)酒》這首古詩(shī)，并把這首古詩(shī)顯示在了我們的平板上。
接著(zhù)又上了很長(cháng)時(shí)間的課，終于到了最有趣的`一個(gè)環(huán)節——小小詩(shī)詞會(huì )。選擇題因為我粗心大意。哎呀！實(shí)在是太可惜了！但由于設備出了問(wèn)題，這堂課又是全程錄像，這個(gè)版本只好重錄。很幸運在重錄的過(guò)程中，我所有題目都做對了，進(jìn)入了下一環(huán)節——飛花令。飛花令的內容是酒，我立刻想到一句“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”，可飛花令是搶答，每次都有人在我前面按下平板上的“搶答”按鈕。最后，李鳴煊把我想到的這一句說(shuō)了出來(lái)，奪得了飛花令冠軍。這時(shí)，我又想起了一句“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，但飛花令結束了。如果我早一點(diǎn)想到就好了，但就是想到也不一定有用，我搶不到答題的機會(huì )。
接著(zhù)我們又經(jīng)歷了許多環(huán)節，最后我們全班合唱《將進(jìn)酒》，在音樂(lè )的旋律中結束了這堂課。
公開(kāi)課作文 篇2
樹(shù)木農場(chǎng)生產(chǎn)的是單一作物，標準樹(shù)種后來(lái)成為標準木材，然后成為家具或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開(kāi)始，漸漸成為植物“聯(lián)合國”，容納著(zhù)多樣化的物種。此時(shí)這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財富。
是“傳統”還是“創(chuàng )新”，我們總是兩個(gè)都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規矩讓這個(gè)世界有序，但是創(chuàng )新維持著(zhù)這個(gè)世界的平衡。
教育總是在一致和創(chuàng )新之間平衡、再平衡，學(xué)生必須有基本的知識結構和技能，但是也要鼓勵創(chuàng )新，他們需閱讀經(jīng)典文學(xué)著(zhù)作，但是不能被傳統智慧剝奪自我突破的能力，學(xué)生和家長(cháng)們尋找最好的老師，無(wú)非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學(xué)院里，看似水平一般的老師，其文字也會(huì )充滿(mǎn)啟迪，其實(shí)驗也會(huì )很有趣，其思想也會(huì )很前衛，這是因為當代高教體系存在著(zhù)多樣性和復雜性，個(gè)性化的老師存在于個(gè)性化的學(xué)校里，帶來(lái)個(gè)性化的引導，和那片野生的小樹(shù)林一樣。
越來(lái)越多的網(wǎng)上公開(kāi)教程正給高教的多樣性帶來(lái)挑戰。遠程教育早在19世紀就開(kāi)始了，當時(shí)著(zhù)名的教授通過(guò)書(shū)信給遠方的學(xué)生提建議。上個(gè)世紀80年代之后，遠程教育技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)校不斷嘗試通過(guò)之聲、電視、閉路視頻展開(kāi)遠程教育。上世紀90年代，人們驚嘆于常青藤學(xué)院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室里，學(xué)生們通過(guò)閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現場(chǎng)聽(tīng)一場(chǎng)平庸的演講不知強多少。此時(shí)人們稱(chēng)贊遠程教育大大提高了高教質(zhì)量，可是我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，當網(wǎng)上公開(kāi)教程變得越來(lái)越便宜、便捷，很多學(xué)者提出這樣的問(wèn)題：高教質(zhì)量真的能繼續進(jìn)步嗎？
網(wǎng)上教育手段在不斷進(jìn)步，可是整體的發(fā)展方向都是被“降低成本”驅動(dòng)。哈佛大學(xué)教授課程如今在網(wǎng)上廣泛傳播，但是這些課程如果面對水平參差、背景不一的學(xué)生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認為，高等教育已經(jīng)不再是技能和標準水平的教育，而是創(chuàng )新和學(xué)術(shù)人格的培養，標準的網(wǎng)上課程雖然給世界各地的學(xué)生無(wú)限方便，但是他們無(wú)法收獲教育的親密性，那就是師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)也是培育創(chuàng )新的過(guò)程，更是某個(gè)學(xué)校、某個(gè)學(xué)科、某個(gè)領(lǐng)域的“學(xué)術(shù)人格”的培養過(guò)程。網(wǎng)上課程多半是經(jīng)典的，但一個(gè)經(jīng)典課程之所以經(jīng)典，是在特定的學(xué)生中引發(fā)共鳴，如果抹去這群學(xué)生的特定屬性，放之四海，這個(gè)課程就不再經(jīng)典。
是的，斯里蘭卡的學(xué)生也能和美國著(zhù)名大學(xué)的教授交流，這個(gè)世界因為科技進(jìn)步帶來(lái)太多不可思議，但是高教是個(gè)特殊的領(lǐng)域，它永遠需要獨創(chuàng )性和創(chuàng )新性，高教不是連鎖店，無(wú)法隨地復制，學(xué)生需要一個(gè)群體環(huán)境、需要“當地性”的經(jīng)驗，那就是和教授、同學(xué)的互動(dòng)。
不可否認，網(wǎng)上教育會(huì )越來(lái)越流行，但這是一種“單一作物”，生產(chǎn)“標準化人才”，我們還需要來(lái)自野外小林地的創(chuàng )新能力。樹(shù)木農場(chǎng)生產(chǎn)的是單一作物，標準樹(shù)種后來(lái)成為標準木材，然后成為家具或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開(kāi)始，漸漸成為植物“聯(lián)合國”，容納著(zhù)多樣化的物種。此時(shí)這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財富。
是“傳統”還是“創(chuàng )新”，我們總是兩個(gè)都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規矩讓這個(gè)世界有序，但是創(chuàng )新維持著(zhù)這個(gè)世界的平衡。
教育總是在一致和創(chuàng )新之間平衡、再平衡，學(xué)生必須有基本的知識結構和技能，但是也要鼓勵創(chuàng )新，他們需閱讀經(jīng)典文學(xué)著(zhù)作，但是不能被傳統智慧剝奪自我突破的能力，學(xué)生和家長(cháng)們尋找最好的`老師，無(wú)非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學(xué)院里，看似水平一般的老師，其文字也會(huì )充滿(mǎn)啟迪，其實(shí)驗也會(huì )很有趣，其思想也會(huì )很前衛，這是因為當代高教體系存在著(zhù)多樣性和復雜性，個(gè)性化的老師存在于個(gè)性化的學(xué)校里，帶來(lái)個(gè)性化的引導，和那片野生的小樹(shù)林一樣。
越來(lái)越多的網(wǎng)上公開(kāi)教程正給高教的多樣性帶來(lái)挑戰。遠程教育早在19世紀就開(kāi)始了，當時(shí)著(zhù)名的教授通過(guò)書(shū)信給遠方的學(xué)生提建議。上個(gè)世紀80年代之后，遠程教育技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)校不斷嘗試通過(guò)之聲、電視、閉路視頻展開(kāi)遠程教育。上世紀90年代，人們驚嘆于常青藤學(xué)院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室里，學(xué)生們通過(guò)閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現場(chǎng)聽(tīng)一場(chǎng)平庸的演講不知強多少。此時(shí)人們稱(chēng)贊遠程教育大大提高了高教質(zhì)量，可是我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，當網(wǎng)上公開(kāi)教程變得越來(lái)越便宜、便捷，很多學(xué)者提出這樣的問(wèn)題：高教質(zhì)量真的能繼續進(jìn)步嗎？
網(wǎng)上教育手段在不斷進(jìn)步，可是整體的發(fā)展方向都是被“降低成本”驅動(dòng)。哈佛大學(xué)教授課程如今在網(wǎng)上廣泛傳播，但是這些課程如果面對水平參差、背景不一的學(xué)生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認為，高等教育已經(jīng)不再是技能和標準水平的教育，而是創(chuàng )新和學(xué)術(shù)人格的培養，標準的網(wǎng)上課程雖然給世界各地的學(xué)生無(wú)限方便，但是他們無(wú)法收獲教育的親密性，那就是師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)也是培育創(chuàng )新的過(guò)程，更是某個(gè)學(xué)校、某個(gè)學(xué)科、某個(gè)領(lǐng)域的“學(xué)術(shù)人格”的培養過(guò)程。網(wǎng)上課程多半是經(jīng)典的，但一個(gè)經(jīng)典課程之所以經(jīng)典，是在特定的學(xué)生中引發(fā)共鳴，如果抹去這群學(xué)生的特定屬性，放之四海，這個(gè)課程就不再經(jīng)典。
是的，斯里蘭卡的學(xué)生也能和美國著(zhù)名大學(xué)的教授交流，這個(gè)世界因為科技進(jìn)步帶來(lái)太多不可思議，但是高教是個(gè)特殊的領(lǐng)域，它永遠需要獨創(chuàng )性和創(chuàng )新性，高教不是連鎖店，無(wú)法隨地復制，學(xué)生需要一個(gè)群體環(huán)境、需要“當地性”的經(jīng)驗，那就是和教授、同學(xué)的互動(dòng)。
不可否認，網(wǎng)上教育會(huì )越來(lái)越流行，但這是一種“單一作物”，生產(chǎn)“標準化人才”，我們還需要來(lái)自野外小林地的創(chuàng )新能力。
公開(kāi)課作文 篇3
鐘老師上課前已經(jīng)在黑板上畫(huà)了一個(gè)有裂縫的圓圓的東西。我們好奇地瞅著(zhù)它。她笑瞇瞇地讓我們猜猜這會(huì )是什么。
今天上午，鐘老師給我們上了一節有趣的美術(shù)公開(kāi)課，下課后，同學(xué)們還在津津有味地談?wù)撝?zhù)上課時(shí)的情景。鈴聲響了，大家急忙跑進(jìn)教室，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)。我們感覺(jué)今天特別熱鬧，教室后面坐著(zhù)許多老師呢！鐘老師上課前已經(jīng)在黑板上畫(huà)了一個(gè)有裂縫的圓圓的東西。我們好奇地瞅著(zhù)它。她笑瞇瞇地讓我們猜猜這會(huì )是什么。
這下，大家唧唧喳喳地議論了起來(lái)，有的`同學(xué)說(shuō)這是一個(gè)恐龍蛋，有的同學(xué)說(shuō)這是一個(gè)雞蛋，有的同學(xué)說(shuō)這是一個(gè)鴨蛋，有的同學(xué)說(shuō)這是一個(gè)鳥(niǎo)蛋……鐘老師不緊不慢地說(shuō)：“大家猜的都沒(méi)錯。其實(shí)呀這就是一個(gè)蛋�！彼⌒囊硪淼亟议_(kāi)半個(gè)蛋殼，哈哈！一只毛茸茸的小雞鉆了出來(lái)。母雞媽媽慈愛(ài)地看著(zhù)它。鐘老師繼續讓我們講各種動(dòng)物剛出生時(shí)的樣子，以及媽媽會(huì )怎樣。后來(lái)，我們就聚精會(huì )神地開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我畫(huà)的是小烏龜出殼，它們正努力地撐破蛋殼……
這真是一節有趣的美術(shù)課��！
公開(kāi)課作文 篇4
今天是平安夜，也是我們上公開(kāi)課的日子。
終于到了下午，到了上課鈴響的那一刻，到了我們走進(jìn)多功能廳開(kāi)始課前誦讀的那一刻，我已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)我的心在砰砰砰的跳個(gè)不停。
開(kāi)始上課了，這時(shí)，我偷偷瞄了一眼，這一瞄可不要緊，差點(diǎn)把我給嚇尿了。原來(lái)后面坐著(zhù)好幾位拿著(zhù)本子，坐在椅子上聽(tīng)課的老師。為了不給咱們班丟臉，我挺直了腰板，打12分的精神，認真聽(tīng)了起來(lái)。
到了小組討論的時(shí)候了，我轉過(guò)去悄悄地討論起來(lái)。老師走了過(guò)來(lái)，疑惑不解，問(wèn)道：“你們?yōu)槭裁床淮舐曇稽c(diǎn)��？你們看討論都沒(méi)有聲音，這樣老師可能會(huì )誤以為我們聲音太小，沒(méi)有在討論�！蔽覀儔旱土松らT(mén)，異口同聲地答道：“不是我們不大聲，是我們大聲不了，老師你想想，如果我們組很大聲，就會(huì )顯得我們組很突出，再說(shuō)，吳老師說(shuō)過(guò)討論要小聲一點(diǎn)，不要發(fā)出噪音�！崩蠋熉�(tīng)了，無(wú)言以對。
很快公開(kāi)課上完了，我一個(gè)箭步?jīng)_到了教室。我發(fā)現每個(gè)人的桌上都放了一個(gè)精美漂亮的圣誕盒子，我打開(kāi)盒子一看：“呀！是個(gè)又大又紅的香噴噴的蘋(píng)果�！蔽铱粗�(zhù)蘋(píng)果不禁流出了口水。
這時(shí)，老師走了，進(jìn)來(lái)拍了我一下，說(shuō)：“去幫我把辦公室的`糖果拿過(guò)來(lái)�！蔽乙涣餆熕频呐艿搅宿k公室，拿來(lái)了糖果。老師給我們每人發(fā)了一個(gè)糖果。身為吃貨的我，一拿到糖果就用暴力的手段把包裝袋打開(kāi)了，津津有味的吃了起來(lái)。
最后我們單獨幾個(gè)女生，還一起和老師合影，真是一次難忘的平安夜��！
公開(kāi)課作文 篇5
“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波�！泵慨斎藗冏x起這首《詠鵝》時(shí)，會(huì )覺(jué)得太美了。但豐子愷先生的《白鵝》卻給人們一種既幽默又意味深長(cháng)的感覺(jué)。這不，我還跟《白鵝》交過(guò)朋友呢！
今天，我們四（3）班可以算是四年級最熱鬧的班了，因為我們要上一節公開(kāi)課。而我們心里卻是六神無(wú)主，恰似水濕麻繩——一步緊一步，有的控制不住心中的激動(dòng)，跳了起來(lái)，如同捧著(zhù)金碗的乞丐——高興的發(fā)傻；有的兩耳不聞窗外事，一心只看王老師，如同螞蝗見(jiàn)血——盯（叮）住不放；還有的在一心一意地讀課文，如同苞谷稈里的蟲(chóng)——專(zhuān)（鉆）心�？傊�，不管你、我、他，心中都像有一只活蹦亂跳的小白兔。不知不覺(jué)，我們已經(jīng)排好隊伍，準備向五樓多媒體教室。
到了那兒，我們飛也似地找到了自己的位置，心里更緊張了，好象十五個(gè)吊桶打水——七上八下。但我們還是如同石頭般的在那兒，一動(dòng)也不動(dòng)。過(guò)了一會(huì )兒，王老師滿(mǎn)面春風(fēng)，大步流星地走上講臺，鞠了一躬，說(shuō)了聲：“同學(xué)們好！”剎那間，人們都被聲音控制了！整個(gè)教室好象連呼吸也停止了，如同六月間的廟堂——鴉雀無(wú)聲。大家都等著(zhù)這一刻的到來(lái)，因為教師教學(xué)比賽開(kāi)始了，我也一陣激動(dòng)，不約而同地說(shuō)出了：“老師，您好！”四個(gè)字。我們長(cháng)長(cháng)的呼出了一口氣，因為沒(méi)讓王老師失望，沒(méi)給四（3）班丟臉！
開(kāi)始上課了，王老師恰似一只善于奔跑的羚羊，不到一分鐘，就找到了問(wèn)題：“請你們把鵝的特點(diǎn)找出來(lái)�！蔽覀冏屑毜亻喿x，有的在亂讀，好象是在尋找獵物的老虎；有的`同學(xué)卻像吊在房檐的大蔥——葉黃皮干心不死，在拼命的讀，一直讀到滾瓜爛熟為止；還有的別看他們懶洋洋的，其實(shí)也在去粗取精。真是別具一格！還沒(méi)到五分鐘，聰明的我們就報出了答案。真是勢如破竹，我們簡(jiǎn)直不敢相信，老師的問(wèn)題我們都對答如流。王老師終于服輸了，讓我們聽(tīng)鵝叫，放松放松心情。一陣陣雜叫聲隨即而來(lái)，聲音宛如豆芽炒雞毛——亂七八糟。
又過(guò)了幾分鐘，王老師又叫我們演鴨子或鵝還有人。同學(xué)們個(gè)個(gè)專(zhuān)心致志，模仿得栩栩如生，唯妙唯俏。我們仿佛看見(jiàn)一群鵝大搖大擺地走過(guò)去，好似發(fā)現了什么美餐。又看見(jiàn)一群野鴨急急忙忙地走過(guò)來(lái)，如同急救車(chē)撞上了救火車(chē)——急上加急……
“叮叮�！钡拟徛暣蝽懥��？�！時(shí)間總是停不住的，一節有趣的公開(kāi)課就在歡聲笑語(yǔ)中結束了，但《詠鵝》這首詩(shī)卻在我的腦海里深深地留下了難以磨滅的印象，更加意味深長(cháng)了。
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