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《祖先的搖籃》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《祖先的搖籃》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《祖先的搖籃》教學(xué)設計優(yōu)秀1
1、用空間與時(shí)間順序來(lái)介紹事物的方法。
2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。
一、導入
聽(tīng)《黃河大合唱》的2、3等片斷，借助音樂(lè )來(lái)感受黃河的強烈的氣勢，激起心靈的共鳴，導入新課。
二、講新課
1、交流資料。
黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬(wàn)里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書(shū)，皆稱(chēng)之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長(cháng)5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬(wàn)條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無(wú)垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著(zhù)1.1億各族兒女。
2、初讀課文，交流字詞。
汩汩gǔ北麓lù湍急tuān穿梭suō塑造sù樞紐shū氣勢磅礴pángbó溝壑hè步履lǚ積淀diàn清澈chè繁衍yǎn
3、再讀課文，交流探究：
�。�1）你認為本文哪一部分最精彩，為什么？
�。�2）這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)黃河的？
�。�3）為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃？
�。�4）本文運用了大量的修辭，你能找出并說(shuō)出它的作用嗎？
�。�5）交流學(xué)習本文的感受。
�。ù穑罕疚挠牲S河的源頭開(kāi)始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河，我們的'祖先在黃河流域生息勞作、繁衍發(fā)展，創(chuàng )造了極其輝煌的物質(zhì)文明和精神財富，作為炎黃子孫，要為中華民族的復興增添光彩。）
三、課外活動(dòng)
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導游，為大家解說(shuō)。
3、隨著(zhù)黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現了“地上懸河”現象，如黃河近幾年都出現了斷流，請你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問(wèn)題。
《祖先的搖籃》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習動(dòng)詞的準確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為什么說(shuō)原始森林是祖先的搖籃。
教具準備：
課件、電子白板
教學(xué)過(guò)程：
一、資料展示，引入新課
1、學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2、你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書(shū)課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
�。�1）把課中出現的生字圈起來(lái)讀一讀。
�。�2）課文共有幾個(gè)自然段？標上自然段號。
2、分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1、學(xué)習1、2自然段。
�。�1）全班讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子？
�。�2）指導朗讀，從中體會(huì )搖籃的大。
2、小組合作學(xué)習3、4自然段。
�。�1）嬰兒在搖籃中生活、成長(cháng)，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）學(xué)生匯報。
動(dòng)作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。
�。�3）男女生分讀。
�。�4）我們祖先還在森林里做什么？引導學(xué)生理解省略號的作用，并展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)。
3、祖先們在這里留下什么？
�。�1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹(shù)陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
�。�2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
�。�3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機指導朗讀。
4、配樂(lè )讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想象力
1、學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的'搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2、全班交流，適當點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習“連”。
板書(shū)設計：
動(dòng)人的傳說(shuō)
祖先的搖籃
天真的童謠
《祖先的搖籃》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標
1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著(zhù)解決閱讀中的問(wèn)題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的.搖籃”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、我們先預習課文，明確預習要求：
�。�1）有感情地把詩(shī)歌朗讀幾遍；
�。�2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
�。�3）提出疑難問(wèn)題。
�。�4）根據需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預習課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書(shū)課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預習情況。
�。�1）指名分節朗讀課文。
�。�2）交流字詞學(xué)習情況。
你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
抽讀
�。�3）提出預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
師：你在預習課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復習預習方法。
師：我們一起來(lái)回顧一下預習的方法。
齊讀。
3、研讀詩(shī)歌的第一章節。
�。�1）出示圖片內容：
屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫(huà)面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
�。�2）談話(huà)引導：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書(shū)：原始森林
畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。
師：說(shuō)說(shuō)這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無(wú)邊，那濃郁的樹(shù)陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀�。◣熥鹘忉�?zhuān)骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運動(dòng)等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個(gè)“搖籃”嗎？
4、過(guò)渡：下節課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！
三、復習鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩(shī)歌的第一章節。
3、背誦第一章節。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長(cháng)污染文明神圣博物館
3、根據課文內容寫(xiě)句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類(lèi)文明的起點(diǎn)），是（神圣的天然博物館）。
《祖先的搖籃》教學(xué)設計優(yōu)秀4
爺爺說(shuō)：
那原始森林是我們祖先的搖籃。
真有意思，這是多大的搖籃��！
那濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊，遮住了藍天。
我想——我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋？
可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘？
那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？
也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？
風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉“沙沙，沙沙！”
那回憶多么美好，又那么遙遠。
��！
蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
《祖先的搖籃》內容介紹及作者簡(jiǎn)介
內容介紹
《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級孩子閱讀的經(jīng)典作品。為小學(xué)生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實(shí)現自主閱讀。最后的作家面對面版塊是作者對自己的創(chuàng )作經(jīng)歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫(xiě)作介紹，幫助老師及學(xué)生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個(gè)版塊對學(xué)生甚至對老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。
作者簡(jiǎn)介
吳珹，兒童文學(xué)作家。上海崇明區人，畢業(yè)于復旦大學(xué)。著(zhù)有《吳珹兒童文學(xué)選》《美麗的.童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》曾獲“中國新時(shí)期(1979-1988)優(yōu)秀少兒文藝讀物”一等獎，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學(xué)系列”，在馬來(lái)西亞出版�！蹲嫦鹊膿u籃》入選統編語(yǔ)文教材二年級下冊。
《祖先的搖籃》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1、正確認讀六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作討論人類(lèi)的起源，你知道些什么？
三、匯報自學(xué)情況：
1、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？
2、你畫(huà)出了哪些生字并組詞。
3、認讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）
4、老師檢查認字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）
5、質(zhì)疑：
四、理解課文。
1、讀課文回答人類(lèi)的起源你知道哪些？
第二課時(shí)
一、激情引入：
我們人類(lèi)的祖先當時(shí)在怎樣在原始森林生活的？
二、理解課文
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機指導朗讀。
比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導讀出有意思的情趣來(lái)。
4、配樂(lè )讀課文。
三、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想象力。
1、學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、全班交流，適當點(diǎn)評。
四、指導背誦，指導學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著(zhù)動(dòng)作，輔助背誦。
五、指導寫(xiě)字。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
《祖先的搖籃》教學(xué)設計優(yōu)秀5
《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預定的教學(xué)目標。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。
一、識字教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。
1、字理識字
板書(shū)課題時(shí)，先寫(xiě)了生字“祖”，讓孩子說(shuō)出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、�！�，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內涵。
2、溯源識字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動(dòng)物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個(gè)人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識字教學(xué)中，教師要結合語(yǔ)境，追根溯源講解漢字的字義，有效預防錯別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨特魅力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，輕松掌握識字能力。同時(shí)，漢字溯源法還能運用到閱讀教學(xué)中，增強閱讀教學(xué)效果。
3、動(dòng)作演示識字
“逮、掏、逗”等動(dòng)詞是在學(xué)習動(dòng)賓式詞組時(shí)識字的，動(dòng)作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現地再現原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還可以掏什么？最后引導孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來(lái)就是掏，體會(huì )到作者用詞的準確。
4、圖文結合識字
認識“薔薇”二字時(shí)，通過(guò)看圖把生字與圖上畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái)，讓孩子關(guān)注草字頭，認識到薔薇是一種植物。
二、找準訓練點(diǎn)，感悟語(yǔ)言文字運用的規律
新課標指出：“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”，怎么通過(guò)課文閱讀指導學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)言文字呢？還是要聚焦課文中語(yǔ)言文字運用的規律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語(yǔ)言訓練點(diǎn)——動(dòng)賓式短語(yǔ)。這首詩(shī)中藏著(zhù)結構相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導孩子把其他動(dòng)賓結構短語(yǔ)也用三個(gè)字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導發(fā)現這些詞組的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現前面是動(dòng)作，后面是動(dòng)作指向的對象（事物）。再進(jìn)行拓展訓練，你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？積累動(dòng)賓式的短語(yǔ)。這樣找準了語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，引導學(xué)生感悟言語(yǔ)表達的規律，學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導，重視朗讀訓練
根據文本特點(diǎn)，李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
1、美讀詞語(yǔ)。一是通過(guò)圖片再現原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹(shù)蔭、一望無(wú)邊和蒼蒼茫�！边@三個(gè)詞語(yǔ)，二是讀好動(dòng)賓式詞語(yǔ)的不同節奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩(shī)歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個(gè)“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達出不同的感情。每次詞語(yǔ)、句子的朗讀，李老師都對孩子進(jìn)行了評價(jià)，并對下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。
3、運用課件里的精美畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達詩(shī)意。這樣從美讀詞語(yǔ)，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓練，最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標。
四、在重視朗讀訓練的`同時(shí)，對學(xué)生想象力的培養有待提高
詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，在指導朗讀過(guò)程中，盡可能地引導學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場(chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據課文內容展開(kāi)想象”。在這節課中，教師有確定這一重點(diǎn)，但不是很好地突破重點(diǎn)，對學(xué)生想象力的培養還有待提高。
總之，老師根據文本特點(diǎn)，設計多種方法識字學(xué)詞。通過(guò)培養孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓練，初步感受詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情。
《祖先的搖籃》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標
【知識技能】
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認讀生字組成的詞語(yǔ)。
2．繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【過(guò)程與方法】
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，正確。
2、流利地朗讀古詩(shī)懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘で閷�
1．談話(huà)：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3．板書(shū)課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
�。ǘ┙柚匆�，練讀課文
1、自學(xué)要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫(huà)“——”線(xiàn)。讀第四遍時(shí)，標上自然段序號。
�。�1）學(xué)生根據自學(xué)要求自由練讀課文。
�。�2）教師巡視指導。
1、檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖啊濃望摘掏蛋憶
用各種方式指導讀生字。
2、檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認為有沒(méi)有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導讀。
�。�1）爺爺說(shuō)，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
�。�2）那/濃綠的/樹(shù)陰/一望無(wú)邊，遮住了/藍天。
�。�3）��！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的.搖籃！
3、請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�1）指名分段讀課文。
�。�2）分小組比賽讀。
�。�3）播放課文錄音，范讀課文。
�。�4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。
�。ㄈ┳R記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
出示生字田字格課件：祖啊濃望摘掏蛋憶
1、討論如何識記字形呢？
2、教給學(xué)生識記方法：
�、儆檬熳謸Q偏旁，加偏旁的方法記，比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”�！暗巍迸c“摘”。
�、谌菀壮鲥e的地方重點(diǎn)記，比如：“望”字要注意左上是個(gè)“亡”，豎折變成豎提。
�、鄹械接欣щy的地方用記號標出，比如：“蛋”字上面不是“定”。
3、在習字本上進(jìn)行描紅練習。
4、當堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺默寫(xiě)生字，集體糾正。
�。ㄋ模┊斕脵z測，鞏固學(xué)習。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（出示課件）
祖先濃綠一望無(wú)邊摘野果掏鳥(niǎo)蛋回憶
第二課時(shí)
資料展示，引入新課：
課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
今天就讓我們繼續走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
�。ǘ├斫庹n文：
1．師配樂(lè )范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？
2．指名回答。
指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？
照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？
�。ㄕ肮�、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
�。ㄗ杂勺栽�，驚喜連連）
�。�3）練讀2、3節。
�。�4）配上歡快的音樂(lè )，齊讀2、3節。
6．學(xué)習課文最后一節。
�。�1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
�。�2）引讀。
�。�3）指導有感情地朗讀。
�。�4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？
�、傥覀儾粦摓E砍濫伐，不要隨便狩獵。
�、谏指浇荒荛_(kāi)一些工廠(chǎng)，排放廢氣、廢水。
7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習讀。
�。�2）展示個(gè)性指名讀。
8．有感情地讀全詩(shī)。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì )干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
�。ㄣ@木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì )有哪些問(wèn)題？
�、倌銈兪裁磿r(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì )生火做飯的？
�、谀銈兪裁磿r(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì )搭建房屋的？
《祖先的搖籃》教學(xué)設計優(yōu)秀7
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容。體會(huì )人類(lèi)生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，樹(shù)立保護祖先的搖籃的意識。
三、課前準備：
有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪里？今天我們就一起來(lái)認識中華民族《祖先的.搖籃》。
二、點(diǎn)題教學(xué)
1.通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹(shù)，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿(mǎn)藤蘿樹(shù)木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀(guān)。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼，林中古樹(shù)、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2.帶著(zhù)對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節
說(shuō)一說(shuō)，大森林有什么特點(diǎn)
學(xué)生試試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗而神秘的搖籃
三、識字教學(xué)
1.指導學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2.認讀含有生字的句子，進(jìn)而認識生字
3.出示文中生字，學(xué)生反復讀一讀
4.給生字組詞，教學(xué)書(shū)寫(xiě)
注意：始是女字旁，引導學(xué)生復習識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候把心字寫(xiě)扁一點(diǎn)，另外復習心字底的字
曾不易寫(xiě)好，教師可以示范著(zhù)寫(xiě)
遠和憶可以分類(lèi)指導
5.完成習字冊
四知識拓展
教師讀一讀，關(guān)于人類(lèi)進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識的拓展
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