語(yǔ)文課作文

實(shí)用的語(yǔ)文課作文4篇

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文課作文4篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文課作文 篇1

　　叮呤叮呤上課了，同學(xué)們從體育課的歡笑中蘇醒過(guò)來(lái)，準備迎接這節心驚膽戰的語(yǔ)文課，因為老師要公布我們的成績(jì)了，我很緊張。

　　到了教室后，大家都坐在座位上討論起自己能考多少分，過(guò)了幾分鐘后一個(gè)身影快速地走進(jìn)了教室，啊，原來(lái)是語(yǔ)文老師呀，可是老師為什么還掂著(zhù)一個(gè)鼓鼓的黑袋子？我好好奇呀！老師把東西放到講桌上后，微笑著(zhù)對我們說(shuō):“對不起，同學(xué)們，老師來(lái)晚了�！闭f(shuō)完，老師把大家的語(yǔ)文成績(jì)都念出來(lái)了，哈哈，我考了一百零八分，語(yǔ)文可是第一名哦！而且我們班成績(jì)還是全年級第一名呢，怪不得老師那么開(kāi)心，我那顆懸在半空中的心終于安心的放下了，念完成績(jì)后，那個(gè)令我好奇的'袋子終于“出場(chǎng)”了。只見(jiàn)老師從里面拿出了四包不同口味的棒棒糖發(fā)給了大家。還剩下了幾個(gè)棒棒糖，老師把他們發(fā)給了進(jìn)步大的和考得好的同學(xué)，所以有的同學(xué)有兩個(gè)，嘿嘿！我就有兩個(gè)，老師還給我們拍了張照片呢！��！這節語(yǔ)文課太開(kāi)心了！

　　“叮鈴”，“叮鈴”放學(xué)的鈴聲響起了，我們放學(xué)了，這次的獎勵不光是獎賞我們，還是鼓勵我們下次再接再厲，讓我們一起爭做學(xué)習標兵吧！我們能考出這樣的好成績(jì)，可多虧了我們的老師，老師，我們一定會(huì )再接再厲的，讓我們一起加油吧！

語(yǔ)文課作文 篇2

　　一本嶄新的語(yǔ)文課本被扔在垃圾桶里，在垃圾桶里的語(yǔ)文書(shū)還是那么的嶄新，但卻是那么地傷心。

　　一個(gè)回收物品的老爺爺，看到了這本語(yǔ)文課本。他把書(shū)打開(kāi)一看，眼前是一篇篇文章。雖然老爺爺已經(jīng)老眼昏花，再加上大字不識一個(gè)，但是他知道這肯定是一本書(shū)，他也舍不得扔掉或者賣(mài)掉，因為他家里沒(méi)有一本完整的書(shū)，決定帶回家去。這時(shí)，這本可憐的.語(yǔ)文課本覺(jué)得自己看到了希望，它想：終于有人知道我的用處了。

　　可是，危險在慢慢逼近這本書(shū)。老爺爺有個(gè)孫子，天性好動(dòng)，是個(gè)十分暴躁頑皮的男孩，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)�？弦�他，他自然也不識什么字，平時(shí)老爺爺逼他看書(shū)寫(xiě)字時(shí)，他就拿著(zhù)一張紙，假裝在寫(xiě)東西的模樣，在紙上亂涂亂畫(huà)。老爺爺把這本書(shū)給他，想讓他長(cháng)長(cháng)見(jiàn)識，誰(shuí)知道這孩子亂涂亂畫(huà)慣了，看到老爺爺正拿著(zhù)這本書(shū)，樂(lè )壞了，一把搶過(guò)來(lái)，隨意打開(kāi)書(shū)，拿起筆裝模作樣地亂畫(huà)起來(lái)，老爺爺以為孫子得了好書(shū)正在思索呢。過(guò)了幾天，這本書(shū)在外表上看起來(lái)是如此地嶄新，可一打開(kāi)，上面卻是一片雜亂的涂鴉。這本書(shū)看著(zhù)自己現在的模樣，傷心極了。沒(méi)多久，這本外新內舊的書(shū)又回到了垃圾桶里。

　　垃圾桶內是那么地安靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響。幾個(gè)愛(ài)折紙的小孩發(fā)現了這本書(shū)，十分愛(ài)惜，因為他們準備把那些五顏六色的紙撕下來(lái)折紙，他們把每一頁(yè)書(shū)耐心地撫平。這本書(shū)以為這回兒終于有人知道它的用處了，可是，最后這本書(shū)被剪的只剩下破爛的幾頁(yè)，書(shū)又一次絕望，它連外皮都已經(jīng)不再嶄新，里外一樣地破舊了。一天，這本書(shū)被一群孩子丟在了迢迢的田野里，夜幕降臨，敏感的蟲(chóng)兒和晚風(fēng)唱響了夜的歌曲，星星也在夜空中閃亮地登場(chǎng)，只有那本破舊的語(yǔ)文書(shū)躺在田野里，那么地孤獨失落絕望。

　　一天天，一月月，這本書(shū)不知道經(jīng)歷了多少個(gè)風(fēng)吹雨打，多少個(gè)日出日落，它早已沉入泥土，被細沙、碎石覆蓋，在這些流逝的歲月里進(jìn)入了夢(mèng)鄉。自從它最后一次絕望后，再沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)它，那些曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)它的人也早已把它忘記了。

　　也許，這些人中，沒(méi)有一個(gè)知道一本語(yǔ)文課本代表著(zhù)什么。但是，總有人知道一本語(yǔ)文課本里承載著(zhù)多少知識、學(xué)問(wèn)。這本語(yǔ)文課本從嶄新到破舊再到被遺棄是一種怎樣的感受呢？但我想，這本書(shū)來(lái)到這個(gè)世上，就是為了給孩子們傳播知識而活著(zhù)，不管成功還是失敗。

語(yǔ)文課作文 篇3

　　早上，吳老師給我們上了一堂奇怪的語(yǔ)文課。本來(lái)我們要學(xué)習一篇新的課文，因為我們上課很吵，老師突然說(shuō)：“大家玩五分鐘橡皮吧�！蔽矣X(jué)得老師是在開(kāi)玩笑。老師很認真地補充道：“盡情地玩吧！但是不能發(fā)出聲音喲！”我只好和鄭舒涵、劉紫涵一起斗橡皮，一分鐘、兩分鐘……教室里安安靜靜的，一句話(huà)也沒(méi)有。到了五分鐘，老師叫大家停下。老師還特意采訪(fǎng)了好幾位同學(xué)。他們介紹了自己的玩法。有的拿鉛筆給橡皮戳小洞洞，有的把幾支鉛筆和一塊橡皮拼在一起，變成了一個(gè)“東方明珠”，還有的`利用杠桿原理把橡皮彈飛……真是花樣繁多。

　　教室里還是很吵，看來(lái)我們還沒(méi)玩盡興。老師讓我們繼續玩，玩得更盡興。我就不知道他葫蘆里裝什么藥。我們只好放肆地玩。哪有給我們玩而不玩的道理呢？于是我們又很歡快地玩了五分鐘。

　　可是，后面更怪的事情發(fā)生了。老師竟然叫我們觀(guān)察自己的手指。我心想這到底是語(yǔ)文課還是科學(xué)課呀？但還是按照老師的要求去做，認真觀(guān)察起手指來(lái)。手指還是那個(gè)手指，我就沒(méi)看出什么特別來(lái)。出乎意料的是，老師竟然吃手指。我們一個(gè)勁地說(shuō)不要。見(jiàn)我們不肯吃，老師竟叫一個(gè)同學(xué)到講臺上示范吃手指�？墒悄莻�(gè)同學(xué)有個(gè)不好的習慣，一上去就摳鼻孔，然后再將手指塞進(jìn)嘴里，吃得特別香甜。老師讓我們跟著(zhù)做。我們一個(gè)動(dòng)作也沒(méi)做，實(shí)在不忍直視。

　　下課鈴聲響起。大家都一個(gè)勁地沖出教室玩，只有我還坐在座位上。我在思考，老師為什么要上這樣奇怪的語(yǔ)文呢？

語(yǔ)文課作文 篇4

　　前不久我們上了一堂特殊的語(yǔ)文課：搞了一次“走上街頭找語(yǔ)文”的社會(huì )調查。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門(mén)面招牌、路牌用字情況進(jìn)行了仔細調查，結果發(fā)現，我市的街頭用字不規范情況還比較嚴重，應引起重視。

　　街頭用字不規范，主要表現在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒(méi)有收錄。這類(lèi)字大多出現在專(zhuān)賣(mài)店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母與漢字使用上問(wèn)題很多。有的招牌沒(méi)有一個(gè)漢字，且字母書(shū)寫(xiě)潦草，不知所云；有的字母與漢字不一致；有的所取的洋名不知何意。這一類(lèi)共有17家。三是錯別字不少。有一家單位的通告把“根據上級部署”，寫(xiě)成了“布署”；有的餐飲店把“炒肉絲”寫(xiě)成了“抄肉絲”。四是不規則的簡(jiǎn)化字，在字數較多的小招牌上多見(jiàn)。有的.簡(jiǎn)化字與繁體字交錯使用，人看了很別扭。

　　街頭用字規范與否不僅影響其的商業(yè)價(jià)值，更主要是在社會(huì )價(jià)值上反映一個(gè)城市的文明水平。試想一個(gè)連母語(yǔ)都寫(xiě)不好、寫(xiě)錯的招牌，讓人自然想起店主素質(zhì)與城市的管理水平也應該是不會(huì )高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。為此，我們建議：

　　一是提高對街頭用字重要性的認識。教育好廣大經(jīng)營(yíng)者正確使用漢字、寫(xiě)好漢字，讓他們懂得規范用字的重要意義。二是工商部門(mén)在頒發(fā)營(yíng)業(yè)執照時(shí)，認真執行國家的有關(guān)規定，不僅要審核標牌的內容，而且要審查書(shū)寫(xiě)形式，從源頭上制止街頭的不規范用字。三是有關(guān)部門(mén)要嚴格檢查街頭用字規范化情況。按照國家工商局發(fā)布的《廣告語(yǔ)言文字的管理暫行規定》要求，定期清查街頭不規范用字。四是加大對不規范用字的清查處罰力度。在調查中發(fā)現，有些是經(jīng)營(yíng)者故意追求時(shí)髦或缺乏社會(huì )責任感造成的，對于那些屢教不改的，不能放任，要堅決查處。五是發(fā)動(dòng)社會(huì )力量監督街頭漢字使用情況，達到教育與監督雙重效果，使不規范用字無(wú)處可逃。

　　調查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關(guān)乎素質(zhì)，關(guān)乎形象，切莫等閑視之。規范街頭用字，人人有責，個(gè)人有份。

　　評語(yǔ)

　　這篇考場(chǎng)作文從另一個(gè)角度切入，獨辟蹊徑，用調查報告的形式來(lái)寫(xiě)，新穎別致�？忌鷩栏癜凑照{查報告的寫(xiě)作順序行文，因而全文邏輯思路清晰。結尾寫(xiě)“調查街頭用字，這也是一堂語(yǔ)文課”，既照應標題，又自然引出作者的呼吁：“規范街頭用字，人人有責，個(gè)人有份”。

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