我喜歡語(yǔ)文課作文

我喜歡語(yǔ)文課作文

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的我喜歡語(yǔ)文課作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我喜歡語(yǔ)文課作文1

　　我喜歡上語(yǔ)文課，因為語(yǔ)文課豐富、有趣，而且還可以使我們在各方而得到鍛煉。特別是那節有表演內容的語(yǔ)文課更是使我至今難忘。

　　那還是剛人中學(xué)不久的一天，第二節課上課鈴聲剛響過(guò)，語(yǔ)文老師便滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)教室，我猜想，一定是有什么好事。果然不出我所料，老師開(kāi)日就笑著(zhù)說(shuō)：“今天，我們來(lái)上一節不同尋常的語(yǔ)文課，來(lái)一場(chǎng)‘背誦與表演’的'比賽，要求人家按順序背我們學(xué)過(guò)的、要求背誦的課文。如果誰(shuí)背錯了，或是沒(méi)背出來(lái)，就要到我這里拿一張紙條，按上面的要求為人家表演節目。目的呢，一來(lái)希望同學(xué)們能認真回顧一下以前學(xué)過(guò)的課程，二來(lái)是豐富同學(xué)們的生活，使人家得到鍛煉�！痹�(huà)音剛落，同學(xué)們便拍手叫好。比賽開(kāi)始了，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)背得特別認真，惟恐有一點(diǎn)錯誤。不好，前面的同學(xué)忘詞了，想了半天也白費，只好認命了，拿了一張紙條，為人家表演節目。表演過(guò)后，比賽又繼續進(jìn)行。哎呀，不好!馬上就要輪到我了。我好著(zhù)急，一個(gè)、兩個(gè)……前面的兒個(gè)同學(xué)都順利地通過(guò)了。到我了，我剛站起來(lái)，便冒了一身冷汗，接著(zhù)背誦時(shí)嘴唇也直打哆嗦，再一著(zhù)急，忘詞了，真倒霉!我心里埋怨著(zhù)，可同學(xué)們卻都歡迎我這個(gè)文娛委員為大家表演節目。我取了一張紙條，要求是讓我表演一位人醉后的醉鬼的形象。這怎么行呢?我一個(gè)“女流之輩”怎么能獻這樣的丑呢?我焦急地等待著(zhù)，等待著(zhù)同學(xué)的寬恕，但事不由人，沒(méi)辦法，只好獻丑了。我踉踉蹌蹌地走了幾步，同學(xué)們就已笑聲不止了。我有些不好意思，但老師向我投來(lái)鼓勵的目光，我又鼓起勇氣來(lái)接著(zhù)演。我投入極了，仿佛自己真的是一位醉鬼。表演在一陣掌聲中結束了。人家都說(shuō)我演得不錯，老師也表?yè)P了我，比賽又繼續進(jìn)行……

　　我喜歡這樣的語(yǔ)文課，因為它不但使我們鞏固了知識，而且也陶冶了情操，使我們在諸方而都得到了鍛煉，要是這樣的語(yǔ)文課能多上幾節該多好啊!

我喜歡語(yǔ)文課作文2

　　鈴·一清脆的上課鈴響起來(lái)，我伸長(cháng)脖子向門(mén)口張望，期待語(yǔ)文劉老師的到來(lái)，昨天，劉老師布置我們今天每人帶一個(gè)蘋(píng)果，同學(xué)們議論紛紛，猜不出老師又要出什么新花樣。

　　鈴聲響過(guò)，只見(jiàn)6個(gè)小組長(cháng)一人捧一個(gè)長(cháng)方形紙盒走進(jìn)教室，他們站在講臺前一字排開(kāi)。緊跟著(zhù)劉老師笑瞇瞇地也走了進(jìn)來(lái)�！按蠹叶紟�蘋(píng)果了嗎？”“帶了！”大家響亮地異口同聲地回答，目不轉睛地盯著(zhù)紙盒子�！昂�！同學(xué)們，最近市場(chǎng)上又出現了一種快速水果削皮器（有人也叫它削蘋(píng)果機）輕巧、方便、省時(shí)，又衛生�，F在請小組長(cháng)用它給各組同學(xué)削蘋(píng)果皮，大家要注意觀(guān)察呀�！薄巴�，太棒了！”我這才恍然大悟。我坐在第一個(gè)，當然有得天獨厚的地理優(yōu)勢，心里別提多美了，只見(jiàn)這臺快速削皮器是I。形，像個(gè)小機床。

　　它長(cháng)約二十厘米，高約十五厘米，奶白色的塑料機身上配有桔黃色的`小部件，很漂。亮。底部有四個(gè)小吸盤(pán)，往桌上一按，便牢牢地吸住了桌面。組長(cháng)把蘋(píng)果洗凈。拿起蘋(píng)果把底部插進(jìn)插針，朝順時(shí)針?lè )较驌u動(dòng)手柄，蘋(píng)果轉動(dòng)起來(lái)，“小機床”上的削刀同時(shí)也轉到蘋(píng)果一側，剛一挨近蘋(píng)果，就把果皮一層一層均勻地削下來(lái)。十幾秒鐘就剝好了。組長(cháng)按動(dòng)頂桿；蘋(píng)果自動(dòng)從插針上脫落，掉在果盤(pán)內�！罢婵臁�！我驚奇地感嘆著(zhù)。只見(jiàn)，蘋(píng)果兩頭凹處的蘋(píng)果皮保留著(zhù)，用手掐起來(lái)吃，果汁也不會(huì )粘在手上，還挺衛生。我吃著(zhù)甜滋滋的蘋(píng)果，心想，這個(gè)剝皮器真可稱(chēng)得上是輕巧、方便，省時(shí)又衛生。此時(shí)，劉老師在黑板上已把“削皮器”各部分名稱(chēng)寫(xiě)了出來(lái)。等大家都吃完了蘋(píng)果，劉老師便要求大家寫(xiě)一篇介紹“快速削皮器”的說(shuō)明文。由于我認真地進(jìn)行觀(guān)察，所以只用20來(lái)分鐘就寫(xiě)完了。全班同學(xué)也都當堂交了作文。這節語(yǔ)文課新奇有趣并給人啟迪。我們既了解了一個(gè)新產(chǎn)品，又順利地寫(xiě)出了作文。

　　同時(shí)也再次體會(huì )到只要留意觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現生活是那么豐富多彩，只有它才是“取之不盡，用之不竭”的寫(xiě)作源泉。

我喜歡語(yǔ)文課作文3

　　“叮呤呤，叮呤呤”上課鈴響了。我們不約而同地飛奔到教室，原因是我們下一節課上最喜歡的——韓老師的語(yǔ)文課。

　　聽(tīng)韓老師講課，真是一種極大的享受，就猶如到了仙境一般，有趣，妙不可言。韓老師給我們講課，還時(shí)不時(shí)給我們講一些課外知識，讓我們拓展知識。講的是那么得流利，完全是脫口而出，不用腦袋想那么老半天。

　　今天學(xué)習的是第9課《從百草園到三味書(shū)屋》，韓老師首先讓我們默讀這篇文章，我當時(shí)就很納悶：老師為什么要我們默讀��？有什么用嗎？話(huà)說(shuō)，默讀是什么��？我撓撓頭，滿(mǎn)臉不解。韓老師微微一笑，隨之就說(shuō)：“你們翻到前一頁(yè)，也就是第三單元的的簡(jiǎn)介�！蔽覀円环�，二看，三讀這段話(huà)，恍然大悟。原來(lái)默讀就是不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。這樣看長(cháng)文章可以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。唉，早知道就預習了，也不用現在這樣三不知吧！腦袋又轉念一想：老師備課好認真啊，我也要做到一絲不茍。

　　之后我們默讀完課文，就開(kāi)始寫(xiě)起了筆記。哈哈，我們早就摸清韓老師講課的套路了，第一步保準是作者簡(jiǎn)介：魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家，思想家，革命家，中國現代文學(xué)奠基人……（韓老師說(shuō)到這時(shí)，還重點(diǎn)說(shuō)了沒(méi)有“之一”）

　　然后講了些魯迅的事跡，還打趣我們說(shuō)：“初中生有三怕，一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人”，惹得我們哄堂大笑。后來(lái)韓老師將這篇課文分成兩部分：歡樂(lè )有趣的百草園和雖有限制，但不乏樂(lè )趣的`三味書(shū)屋。之后一段一段的給我們分析，分析得簡(jiǎn)潔明了，一聽(tīng)就懂。老師還拓展了課外知識：首段，中間段和尾端的作用。老師懂得真多��！不得不讓我佩服！

　　我們一句一句都記在心里，我們讓這些知識在卷子上開(kāi)出紅色的花；老師把知識講給我們聽(tīng)，我們一句一句都封存在腦海里。我特別認同韓老師說(shuō)的那句：“成績(jì)是用汗水積來(lái)的”沒(méi)有努力，就沒(méi)有回報。你怎么對待世界，這個(gè)世界就怎么對待你。

　　所以，今后無(wú)論我身在何處，都永遠不會(huì )忘記站在那兒，用燦爛的笑臉，用堅強的毅力為我們講述人生的韓老師的語(yǔ)文課堂。

我喜歡語(yǔ)文課作文4

　　時(shí)光如流水一般，來(lái)去匆匆，轉眼間，又來(lái)到一個(gè)金秋的九月，又是一個(gè)開(kāi)學(xué)的季節，我來(lái)到威縣第五中學(xué)東校區，升入初中了。

　　在9月3日那一天，我們上了第一節語(yǔ)文課。上課之前，我心里充滿(mǎn)期待：初中的語(yǔ)文和小學(xué)的語(yǔ)文有什么不同呢？第一節課會(huì )講什么內容？老師會(huì )有怎樣的新要求呢？只好去課堂找謎底啦！

　　隨著(zhù)鈴聲響起，老師走進(jìn)教室。打開(kāi)課件，我們的`語(yǔ)文課就此拉開(kāi)帷幕——他告訴了我們他的名字——韓老師。

　　我們跟隨他一起走進(jìn)了朱自清的春天，首先是我們讀課文。我讀的很快，我讀的就像一個(gè)機器人一樣，其他人也是，我們只用了5分鐘時(shí)間就讀完了。老師也開(kāi)始讀了，我沉醉在他那優(yōu)美的讀書(shū)聲中。韓師讀完之后，開(kāi)始介紹“朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇揚州人，散文家，詩(shī)人……”之后老師開(kāi)始讀一段講一段。

　　當這篇文章講完之后，老師問(wèn)這篇課文講了哪幾幅圖？怎樣表現的？結合文章具體分析。我們回答：本文主要寫(xiě)了春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春花圖等，主要從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香，泥土味，青草味……問(wèn)題回答完之后，老師帶著(zhù)我們總結文章：這篇文章主要運用了比喻，排比等修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天的新、美、力，表達了作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情。運用排比的修辭方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春雨的多細密的特點(diǎn)，表達了作者對春雨的喜愛(ài)之情。

　　老師問(wèn)我們有沒(méi)有發(fā)現這些答案都是修辭手法＋作用+情感。我驚奇的發(fā)現還真是那么回事，頓時(shí)感覺(jué)語(yǔ)文也是套公式，愛(ài)上了語(yǔ)文這一學(xué)科。

　　我初中的第一節語(yǔ)文課，在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)了，雖然只有短暫的45分鐘，卻讓我收獲很大，受益匪淺。

　　那天的語(yǔ)文課讓我感悟，中國的語(yǔ)言文化真是博大精深，語(yǔ)文是無(wú)處不在的，生活中處處有語(yǔ)文，處處有智慧，如果要發(fā)現它，就必須有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛和一顆會(huì )觀(guān)察的心。老師只是用了幾個(gè)看似簡(jiǎn)單其實(shí)并不簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓我懂得了這個(gè)大道理。

我喜歡語(yǔ)文課作文5

　　叮鈴鈴，叮鈴鈴……”熟悉的上課鈴聲響起了。我們的語(yǔ)文老師緩緩走進(jìn)教室，但奇怪的是徐老師并沒(méi)有拿課本，她筆直的站在講臺上，手扶了扶眼鏡，微笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們不上語(yǔ)文課，我們來(lái)舉辦一場(chǎng)吃蘋(píng)果大賽，好不好？”同學(xué)們一聽(tīng)，高興極了！有的拍手叫好；有的連連點(diǎn)頭；還有的甚至擺出來(lái)“OK”的手勢。

　　吃蘋(píng)果之前當然得先削蘋(píng)果，徐老師拿出事先準備好的蘋(píng)果和小刀，那碩大誘人的紅蘋(píng)果，真是芳香四溢！令我們臺下這群“小饞貓”垂涎三尺。瞧！班里的“小算盤(pán)”們又工作起來(lái)了，最終有6個(gè)人被這群精明人推上了削蘋(píng)果的“寶座”上，我也是其中的一個(gè)。老師一聲令下，我們趕忙削起蘋(píng)果，唉！可憐的蘋(píng)果��！竟被我們像土豆一樣削，削好后的蘋(píng)果真是慘不忍睹。

　　之后，班里的“吃貨”們要大顯身手了！這可真是典型的“坐享其成”��！沒(méi)等老師喊開(kāi)始，他們便迫不及待地吃了起來(lái)�？�！小陳和小蔡同學(xué)吃得多猛��！一開(kāi)始便狼吞虎咽，大口大口地把蘋(píng)果往嘴里塞，弄得汁水四濺，他們的小嘴巴鼓得像塞了幾個(gè)湯圓是的，而且由于塞得太多，咽不下去，最后還得全吐了出來(lái)，搞得狼狽不堪。而小孫同學(xué)卻和他們大相徑庭，她一開(kāi)始細嚼慢咽，之后馬上加速，把剩余的蘋(píng)果都吞進(jìn)了肚子里，輕松地贏(yíng)得了第一名，真是巾幗不讓須眉��！

　　正當興致盎然之時(shí)，徐老師讓我們以這堂課為主題，寫(xiě)一篇作文，這對我們可是小菜一碟了，剛才的每一個(gè)場(chǎng)景我們都清晰地記得，寫(xiě)作，自然容易許多。最后的.20幾分鐘里，教室里鴉雀無(wú)聲，大家都聚集會(huì )神地寫(xiě)著(zhù)作文，有的一絲不茍地寫(xiě)著(zhù)；有的正在托腮思考；有的全神貫注地品讀著(zhù)自己寫(xiě)的文章……

　　快要下課了，我們還沉浸在歡樂(lè )中，感到意猶未盡……這難忘的一課，令我深刻地明白什么叫：因快樂(lè )而學(xué)習，因學(xué)習而快樂(lè )。

我喜歡語(yǔ)文課作文6

　　如果讓我在各門(mén)功課中選一項最喜歡上的課，我會(huì )毫不猶豫的選擇它——語(yǔ)文。因為語(yǔ)文是一把開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙；是春日里的一束陽(yáng)光。喜歡語(yǔ)文，不僅僅因為它博大精深﹑風(fēng)趣幽默，最重要的原因是令我難忘的那節課。

　　前段時(shí)間，我班在語(yǔ)文課上開(kāi)展了“我當小老師”的活動(dòng)。我自愿報名講了一課�；叵肫鹉枪澱n，我仍記憶猶新。那天，我對所講的課文做了充分的準備，信心百倍地按自己的理解為一位同學(xué)講解“瀏覽”的意思。突然有一位同學(xué)舉手問(wèn):“‘如此而已’是什么意思?”我說(shuō):“是‘僅僅這些’的意思�！彼�追問(wèn):“在這一課中說(shuō)明了什么呢?”我被她的這一問(wèn)給愣住了，“我怎么沒(méi)預習到呢?到底該怎么回答呢?”我心急如焚。只聽(tīng)教室里一陣喧鬧，繼而全班同學(xué)的目光都緊盯向我。我頭腦一片空白，臉一陣紅一陣白，“怎么辦?怎么辦?”我焦急萬(wàn)分，只好用哀求的目光向老師求救。老師好像看出了我的難處，對同學(xué)們說(shuō):“這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好，下面我們就再讀讀課文，比一比看誰(shuí)能先思考出答案�！蓖瑢W(xué)們按老師的要求開(kāi)始讀書(shū)了，我的心也平靜了下來(lái)。

　　老師走到我身邊，拍著(zhù)我的肩，溫和的說(shuō):“雪靜，還敢不敢接著(zhù)講下去?”望著(zhù)老師關(guān)切的目光，我想:“老師這么看重我，我不能辜負她�！庇谑俏夜淖阌職鈱�老師說(shuō):“我愿意繼續講完這節課�！崩蠋煗M(mǎn)意的笑了？

　　教室里又恢復了先前的和諧，我們時(shí)而朗讀，時(shí)而討論，時(shí)而思考，時(shí)而書(shū)寫(xiě)。只有老師，一會(huì )兒像慈祥的母親露出滿(mǎn)意的微笑；一會(huì )兒像嚴厲的父親眉頭緊鎖；一會(huì )兒像指揮交通的.警察說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)，指指那個(gè)同學(xué)；一會(huì )兒又像默默無(wú)聞的保鏢，悄悄的站在教室的一角。時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中下課鈴聲響了，

　　同學(xué)們戀戀不舍得離開(kāi)了教室。

　　雖然在那節課中我出現了一點(diǎn)小小的意外，但正是這意外，使我懂得了兩點(diǎn):無(wú)論做什么事，都必須做好充分的準備；遇事不能退縮，應該正視它，解決它。

　　現在，我一直喜歡這樣的語(yǔ)文課，因為它不僅使我懂得了道理，而且鍛煉了我的能力，增強了我的責任感，使我能在體驗中學(xué)習，在體驗中成長(cháng)。

我喜歡語(yǔ)文課作文7

　　我喜歡那堂語(yǔ)文課，每當我回憶起那節課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì )由衷地感謝蔣老師。那是三年級開(kāi)學(xué)后不久的一天。

　　“叮鈴鈴！”伴隨著(zhù)清脆的鈴聲，一臉嚴肅的蔣老師匆匆走進(jìn)了教室�！皺z查讀書(shū)！”蔣老師一如既往先讓我們輪流讀課文，大家立刻思想高度集中起來(lái)，生怕“小火車(chē)”開(kāi)到自己這里出洋相。老師聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)臉上微微有了笑意，“嗯，看來(lái)大家昨天預習得比較認真，字音基本正確，長(cháng)句讀的也比較通順�！蓖瑢W(xué)們似乎都長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，要知道，這位新上任的語(yǔ)文老師可對我們的'預習提出了很“苛刻”的要求——如果誰(shuí)沒(méi)有在上新課前把課文讀正確讀通順，并且家長(cháng)沒(méi)有簽名的話(huà)，抄課文可就逃不掉了！在幾個(gè)同學(xué)被“殺雞儆猴”以后，同學(xué)們對讀課文可重視多了。今天，“小火車(chē)”破天荒地一開(kāi)到底，別說(shuō)老師滿(mǎn)意，我心里也開(kāi)心呢！接下來(lái)，老師提出了一個(gè)書(shū)后的問(wèn)題，沒(méi)想到教室里的氣氛又沉悶了，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)。我暗暗思忖：昨天我預習時(shí)倒是思考過(guò)這道題，可是我的聲音小，萬(wàn)一說(shuō)的又不對那不“自討苦吃”嗎？我的手似舉非舉，猶豫不決。突然蔣老師發(fā)話(huà)了說(shuō)：“來(lái)，坐在最后的一位女同學(xué)說(shuō)，說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì )幫助你的�！崩蠋煹难劬Τ錆M(mǎn)了對我的期待，我仿佛覺(jué)得被一股暖流包圍，于是，我勇敢地站了起來(lái)……“嗯，說(shuō)的不錯。再大聲一點(diǎn)，自信地說(shuō)給大家聽(tīng)！”老師一邊聽(tīng)我說(shuō)，一邊鼓勵我，我終于把這個(gè)問(wèn)題表達清楚了！“這位同學(xué)能帶著(zhù)書(shū)后的問(wèn)題預習，真是太棒了，讓我們把掌聲送給她！”老師熱情地表?yè)P我，請坐下，誰(shuí)還想學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？”老師高興地說(shuō)�！拔�！”“我！”“我！”同學(xué)們齊聲叫喊，蔣老師抽了很多同學(xué)都說(shuō)了一遍�？吹酵瑢W(xué)們說(shuō)著(zhù)我想的答案，心里可高興了！

　　我以后得習慣這苛刻的要求，這樣的話(huà)我們班的學(xué)習成績(jì)一定會(huì )提高的！同學(xué)們每次也在我說(shuō)的基礎上，說(shuō)的更上一層樓了！蔣老師的苛刻預習要求我現在終于明白了這是什么意思——這是上語(yǔ)文課的重要性，同學(xué)們從不喜歡蔣老師的苛刻預習現在變得喜歡了，對語(yǔ)文課的熱愛(ài)之情增加了。

　　這節語(yǔ)文課，不僅讓我變得積極發(fā)言，還讓我的發(fā)言帶動(dòng)了全班同學(xué)們也積極發(fā)言！

我喜歡語(yǔ)文課作文8

　　我上過(guò)很多堂語(yǔ)文課，這六七年幾乎天天都有，一開(kāi)始的新奇早已變成了枯燥和乏味。不知從什么時(shí)候起，我對語(yǔ)文不甚在意。

　　于是看到題目的時(shí)候，我愣住了，后來(lái)便笑了。

　　我最喜歡的一堂語(yǔ)文課是小學(xué)四年級的第二堂課。那時(shí)候的老師是一個(gè)很出名但也很?chē)绤柕娜�。四年級的時(shí)候壓力很大，所有老師都是名人。所以在班上老師對學(xué)生的要求也很?chē)栏瘛?/p>

　　但是這堂語(yǔ)文課顛覆了我對語(yǔ)文老師的'認知。

　　這節課剛上課，老師便朝我們鞠了一個(gè)很標準的九十度躬。我們正吵的不亦樂(lè )乎，看到他的動(dòng)作的時(shí)候，我們全部愣住了。周?chē)�的嘈雜聲全部化為了寂靜。

　　“對不起，同學(xué)們�！遍_(kāi)場(chǎng)白驚得我一下手滑，筆掉在了地上。不敢置信，最嚴厲的語(yǔ)文老師，如此清高的語(yǔ)文老師，也會(huì )對我們這些小孩子說(shuō)對不起？我眨了眨眼睛，和別的學(xué)生一般靜候下文。

　　“上節課上我說(shuō)錯了，護士節不是3月12號，而是5月12號。因為我搞錯了日子，所以有可能會(huì )讓你們也記錯。老師對不起你們�！苯�乎誠懇的道歉聲，我們只好都安靜這應對這近乎尷尬的沉默。

　　不知是誰(shuí)帶頭起的掌聲，我們的教室被掌聲淹沒(méi)，那掌聲響的似是要掀翻屋頂，為老師的可愛(ài)，也為老師的勇氣。

　　后來(lái)他又鞠了一個(gè)躬，可是這次說(shuō)的卻是謝謝。他給了學(xué)生尊重。

　　我的印象中他訓了學(xué)生，即使是錯了也不會(huì )像學(xué)生道歉，大部分的老師都是這樣，于是我總是認為他和別的老師都一樣，只會(huì )將氣撒在學(xué)生身上，認為自己教學(xué)成績(jì)不好，全都認為是學(xué)生的錯。

　　接下來(lái)課上的十分溫馨和融洽，難得的沒(méi)有一個(gè)學(xué)生故意在課堂上搗亂。我徹底的改變了對語(yǔ)文老師的看法，終于在四年級結業(yè)的時(shí)候，語(yǔ)文是考的全班的最高分。這堂課改變了我，也改變了很多人，全班的平均分明顯提高。

　　這堂課是在掌聲中結束的。

　　這堂課成了我最喜歡的一堂語(yǔ)文課。

　　也許是因為這兩次鞠躬，亦或是因為一次道歉和一次謝謝拉近了老師和學(xué)生的距離，它在我對語(yǔ)文課無(wú)數不多的記憶中留下了深深的烙印。

我喜歡語(yǔ)文課作文9

　　我升入初中都快一年了，上了不知道多少節課，但有一節課，我實(shí)在是很難忘，那就是周老師講的《中國石拱橋》的那節課

　　也許是周老師太嚴厲了，是我們班的同學(xué)對語(yǔ)文課有一種莫名的恐懼感，我當然也不例外。甚至有的同學(xué)在周三早上說(shuō)：“耶！今天沒(méi)有語(yǔ)文課�！钡�一節語(yǔ)文課讓我改變了看法。

　　這天，我們依然懷著(zhù)緊張的心情準備上語(yǔ)文課。今天要講《中國石拱橋》，是一篇說(shuō)明文，我想說(shuō)明文應該簡(jiǎn)單一些吧。周老師依然繃著(zhù)臉進(jìn)來(lái)，把東西往桌子上一放，就開(kāi)始講課。我們采用的回答方式很特別，挨個(gè)回答，輪著(zhù)誰(shuí)算誰(shuí)。前面講的還算順利，眼看馬上就到我這了，我不由張起來(lái)，看著(zhù)周?chē)�其他同學(xué)，也是如此。這是，周老師說(shuō)道：“概括段意概括完了，咱們來(lái)合并段落，自己先分一下�！蔽乙宦�(tīng)，又一看，該我了，連忙劃分，心里卻念叨著(zhù)：不對怎么辦？會(huì )不會(huì )挨批……“來(lái)，該誰(shuí)了，接著(zhù)走�！币痪湓�(huà)打破了我的思緒，我稀里糊涂地站起來(lái)，吞吞吐吐的說(shuō)：“嗯……第一段一部分，第二和第三段分別一部分……”這時(shí)，班里傳出“嗯？”“不對吧”的聲音。我心想難道錯啦？這時(shí)，周老師發(fā)話(huà)了：“第四段呢？放那干嘛？趙州橋和盧溝橋也是中國的`石拱橋，只不過(guò)是兩個(gè)典型罷了，能分開(kāi)嗎？”我只好連忙改口，又繼續說(shuō)下去。我當時(shí)都不知道我是怎么想的，像一團漿糊似的，居然把最后兩段給合并了。同學(xué)們又開(kāi)始交頭接耳、小聲議論，而我竟出了一身冷汗。周老師又道：“腦子呢？最后兩段能合并嗎！腦子干嘛去了！”這句話(huà)把我弄醒了，是啊，我在干什么��？周老師似乎看透了我的心思，嘆嘆了口氣，道：“語(yǔ)文課有什么好怕的？答錯了又怎么樣？”不知道當時(shí)其他的同學(xué)感覺(jué)怎么樣，反正我是感觸很深，正是這句話(huà)。才改變了我對語(yǔ)文課的看法。我坐下后，又仔細的琢磨了這句話(huà)，才豁然開(kāi)朗。

　　從這以后，我便逐漸的喜歡語(yǔ)文課了，畢竟是我三科中最好的一科�；卮饐�(wèn)題時(shí)也不緊張了，雖然有時(shí)答不出來(lái)，但也不害怕了。周老師的這堂課使我對一科的害怕到喜愛(ài)。

　　這就是那堂語(yǔ)文課給我的啟發(fā)與轉變，做人做事也是這樣，自己的心態(tài)好了，干的事情也自然順利。

我喜歡語(yǔ)文課作文10

　　上了七年的語(yǔ)文課，我也受益匪淺，但我最難忘、最喜歡的那一堂語(yǔ)文課還是沒(méi)有變??

　　那是小學(xué)六年級時(shí)的一節語(yǔ)文課，老師要我們召開(kāi)一個(gè)主題為“開(kāi)卷是否有益”的辯論會(huì )，男生為反方，觀(guān)點(diǎn)為“開(kāi)卷不一定有益”；而女生為正方，觀(guān)點(diǎn)為“開(kāi)卷一定有益”。每隊有五個(gè)人。而在這其中，也有我的身影。

　　一上講臺，我就感覺(jué)到辯論會(huì )濃濃的火藥味——無(wú)論是反方還是正方，都在緊鑼密鼓地準備著(zhù)，竊竊私語(yǔ)，眼神卻還冒著(zhù)火花。

　　隨著(zhù)老師一聲令下，辯論會(huì )正式開(kāi)始。男方的甲同學(xué)搶先一步發(fā)言：“好書(shū)也能使人變壞，怎能說(shuō)開(kāi)卷一定有益呢？”女方的A同學(xué)緊接著(zhù)就反駁：“‘書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚’書(shū)是有好和壞之分，但你能分辨出來(lái)，也相當于一劑良方�！贝藭r(shí)，男方的乙同學(xué)不緊不慢地說(shuō)：“沒(méi)錯，劉向是說(shuō)過(guò)‘書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚’但既然是藥，那么有可能是良藥，亦或是毒藥�！边@話(huà)說(shuō)得有條有理，說(shuō)得一旁的老師也點(diǎn)了點(diǎn)頭表示贊同。

　　可女方的B同學(xué)毫不示弱，不假思索地說(shuō)：“那就要看你有沒(méi)有分辨能力咯！只要有分辨能力，書(shū)對人就只有好處！”“那也是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練的��！”我方的甲同學(xué)脫口而出。 突然，老師打斷了辯論會(huì )：“甲同學(xué)說(shuō)錯了，分辨書(shū)的好

　　壞，怎么會(huì )要經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練呢？”

　　我們還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，甲同學(xué)又反駁道：“那為什么還有人因為書(shū)而犯罪呢？”“那么，請你拿出證據好嗎？”女方的C同學(xué)說(shuō)。這下，甲同學(xué)啞口無(wú)言了。

　　正在我方為難之時(shí)，我說(shuō)：“但是不管怎樣，好書(shū)、壞書(shū)都是有的'��！那就不能保證開(kāi)卷一定有益了！這太絕對了！”這下女方反變得啞口無(wú)言了。

　　接下來(lái)，兩方又就如何讀書(shū)、在哪兒讀書(shū)、如何將讀書(shū)和學(xué)習結合等問(wèn)題進(jìn)行了討論??

　　辯論會(huì )落下了帷幕，可我的心依然激動(dòng)。

　　回想當年那場(chǎng)辯論會(huì )，真是酣暢淋漓！我認為學(xué)習討論就應該這樣，盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)。所以，這是我最喜歡的一堂語(yǔ)文課！

我喜歡語(yǔ)文課作文11

　　兩分鐘預備鈴響了，吳老師面帶微笑，拿看課本走進(jìn)了教室。我最喜歡的語(yǔ)文課開(kāi)始了。

　　吳老師先讓我們看了一段錄像，這段錄像立刻引起了我們的興趣，我們帶著(zhù)好奇和對知識的渴望，拜讀起老舍先生的名作《母雞》。

　　當吳老師問(wèn)道：“‘我’為什么‘一向討厭母雞’呢？”吳老師上課時(shí)的表情一向很豐富，看著(zhù)她皺眉的樣子，善解人意的我們都爭先恐后地舉手，要幫助吳老師解開(kāi)她心中的“疑惑”。小怡有感情地朗讀著(zhù)自己圈劃的句子，字正腔圓，讓我們仿佛看到了一只咕咕叫不停的母雞；小琳和小蓉對句子的點(diǎn)評恰到好處，說(shuō)出了母雞討人厭的地方。他們的回答引得我們會(huì )心微笑。

　　同學(xué)們讀著(zhù)文章，聽(tīng)著(zhù)同伴的精彩發(fā)言，正興致盎然之時(shí)，吳老師又提出了新問(wèn)題。她要求我們在課文中尋找表現母雞“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的句子，同學(xué)們立即行動(dòng)起來(lái)。教室里鴉雀無(wú)聲，大家都在聚精會(huì )神地讀課文，有的一絲不茍地在文章中圈劃詞句并寫(xiě)下批注，有的`正在托腮思考，有的全神貫注地品味著(zhù)文中的好詞好句。五分鐘過(guò)去了，吳老師請我們集體交流閱讀圈劃的收獲。小盛率先舉手，他有聲有色地朗讀著(zhù)文中的語(yǔ)句，又胸有成竹地講了自己對語(yǔ)句的理解。我們看著(zhù)能說(shuō)會(huì )道的小盛，心中欽佩不已。爰爰隨后舉手發(fā)言，她圈劃的詞句都抓住了要點(diǎn)，也許是緊張，說(shuō)到關(guān)鍵處有些結結巴巴，但同學(xué)們的掌聲給予她力量，鼓勵著(zhù)她把自己對詞句的獨到見(jiàn)解說(shuō)完整。每一次聽(tīng)到同伴的發(fā)言，我都有新的啟發(fā)；每一次舉手交流，將自己的理解表達出來(lái)，又為同伴提供了新思路……就這樣，大家在學(xué)習和交流中豐富語(yǔ)言，積累經(jīng)驗。吳老師笑容可掬地聽(tīng)著(zhù)我們朗讀點(diǎn)評，不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在語(yǔ)文課的最后五分鐘，吳老師要求我們口述母雞的特點(diǎn)。同學(xué)們都踴躍舉手，要求上臺演示。佳佳口述的內容簡(jiǎn)明扼要，層次清晰；卉卉又在此基礎上，加上了文中的關(guān)鍵詞句，豐富了語(yǔ)言?xún)热�。小緣、小寧和東東上臺后，一邊說(shuō)一邊模仿母雞的動(dòng)作，他們惟妙惟肖的表演引得我們哈哈大笑。

　　學(xué)了課文以后，我們也和作者老舍一樣，對母雞肅然起敬，從負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞身上，我們感受到了母愛(ài)的偉大。

　　下課鈴響了，同學(xué)們還沉浸在課文學(xué)習的快樂(lè )中，意猶未盡……

我喜歡語(yǔ)文課作文12

　　好幾年前的一天，正值宮廷劇《宮》的熱播期，對于我這么一個(gè)愛(ài)看電視劇的小女孩來(lái)說(shuō)，自然是不能放過(guò)的。正當我要一睹《宮》里演員們的風(fēng)采時(shí)，卻被媽媽的魔爪一把抓到書(shū)柜前，被迫開(kāi)展背誦詩(shī)詞的項目。

　　我的欣喜之情瞬間破滅，只好懶懶散散地趴到桌上，不耐煩地念著(zhù)媽媽所指定的那首詞―《水調歌頭》�！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮……宮…，咦？媽媽?zhuān)�這是什么字，這么難寫(xiě)”。我一邊問(wèn)，一邊指著(zhù)那個(gè)“闕”字給她看�！芭�，這個(gè)字念‘que’，不知天上宮闕�！皅ue”？呸，真難讀，不念了不念了，我要看電視！我極力反抗，卻被媽媽無(wú)情的'大手給揪了回去�！疤厶厶�，哼，念就念，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！真是偷雞不成蝕把米呀！”

　　乖乖地回到座位上，媽媽不厭其煩地教我念那首詞。都說(shuō)興趣是最好的老師，可我一點(diǎn)也不喜歡這首詞，甚至把它升級為了“仇人”。

　　突然，一個(gè)電話(huà)叫走了媽媽�！耙�！終于解脫了，太棒了，去看《宮》嘍！”我欣喜若狂。一個(gè)箭步跑到電視機前，迅速按下開(kāi)關(guān)，又飛似的拿著(zhù)遙控器跳上沙發(fā)，一切準備就緒�！昂俸�，正好開(kāi)始�！蔽疑敌Φ�。目不轉睛地盯著(zhù)電視，連一點(diǎn)細節都不放過(guò)。當女主人公穿越到清朝時(shí)，一段熟悉的歌詞從電視里邊傳來(lái)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”這好像是…是…哦，是《水調歌頭》，仔細一聽(tīng)，果然如此，不過(guò)似乎還挺好聽(tīng)的，我忍不住跟著(zhù)電視唱了起來(lái)。

　　唱得正起勁，突然門(mén)外傳來(lái)鑰匙開(kāi)門(mén)的聲音。我頓時(shí)驚慌失措，不知道該怎么辦才好。但卻忽然感覺(jué)自己似乎已經(jīng)背會(huì )了，不如唱給媽媽聽(tīng)吧。

　　于是，我用唱的方式在媽媽面前大顯身手，自然，媽媽的表?yè)P是少不了的。

　　后來(lái)，當我再次接觸這首詞的時(shí)候，心中的厭惡早已煙消云散，留在心里的，只有那首美妙、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )了。

我喜歡語(yǔ)文課作文13

　　我們這些做學(xué)生的，總會(huì )有幾堂令人回味無(wú)窮的課被銘刻在心。而我最喜歡的，要數前不久的那堂語(yǔ)文公開(kāi)課了。

　　“語(yǔ)文要上一堂公開(kāi)課�！甭�(tīng)了這消息，我頓時(shí)頭皮發(fā)麻，要知道，我最不喜歡公開(kāi)課了，教室后面一排旁聽(tīng)老師那充滿(mǎn)審視意味的目光令我渾身不自在，不敢亂動(dòng)，一節課下來(lái)好不難受，連回答問(wèn)題都變得戰戰兢兢了。

　　上課鈴敲響，老師微笑著(zhù)走進(jìn)教室，看到老師那如沐春風(fēng)般的笑容，我的心也安定了許多�！巴瑢W(xué)們好，今天我們來(lái)學(xué)習第四篇課文《安恩和奶�！�，請同學(xué)們做好筆記。同學(xué)們……”老師顯然為這堂課做了充分的準備，一上來(lái)便直奔主題，語(yǔ)言生動(dòng)、流暢，那入情入理的講課不一會(huì )兒就將所有人的心都牢牢抓住了，使我幾乎忘卻了旁邊老師的存在。首先是朗誦課文，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著(zhù)，字正腔圓，將文章所表達的情感從聲音中傳遞了出來(lái)，感染了每一個(gè)同學(xué)，一幕幕的故事情景如同活了一般展現在我的眼前，好似身歷其境，自己的情緒也隨著(zhù)故事的發(fā)展而變化著(zhù)，先是疑惑，再是緊張，最后真相大白時(shí)便釋然了。同學(xué)們的目光難以從老師的身上移開(kāi)，筆記也不做了，整個(gè)人都陶醉了。聽(tīng)課老師手中的筆所發(fā)出的`“沙沙”聲也消失了，也許是不忍心打擾這意境吧。

　　接著(zhù)，老師從“尋常故事，不尋常的構思”入手，層層遞進(jìn)，揭示了作者這樣寫(xiě)的魅力所在，體會(huì )作者從中表露出的情感、意圖。這篇文章本身寫(xiě)得就很好，而老師那精彩的解說(shuō)、獨到的點(diǎn)評，更是在我心中雕鏤下了深刻的印象，主人公安恩的形象已深深刻在我心上，這都是老師的功勞��！

　　叮鈴鈴，下課了，同學(xué)們卻都還沉浸在剛才的課堂中，仍是意猶未盡，老師笑笑說(shuō)：“今天的課到此結束，欲知后事如何，請聽(tīng)下回分解�！�

　　這就是我最喜歡的一堂語(yǔ)文課。

我喜歡語(yǔ)文課作文14

　　在我記憶里，我始終都記得一堂語(yǔ)文課，這堂課上充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣，同學(xué)與老師之間的歡樂(lè )互動(dòng)一直上演著(zhù)。

　　那是一天上午，上語(yǔ)文課的時(shí)候，太陽(yáng)的光線(xiàn)恰好從窗戶(hù)里照了進(jìn)來(lái)。這一抹光似乎就是在提醒著(zhù)我們這一堂語(yǔ)文課的與眾不同。

　　語(yǔ)文老師一來(lái)，班上的同學(xué)端端正正的坐著(zhù)。我們的身子坐的直，但是，眼里的好奇與猜測毫無(wú)掩飾的'冒出。從語(yǔ)文老師出現后，我們的視線(xiàn)就一直追隨著(zhù)老師帶來(lái)的那一個(gè)長(cháng)方形的木色匣子。

　　“同學(xué)們很想知道這個(gè)里面裝著(zhù)什么？”老師故作高深的問(wèn)了一句。坐在座位上的我們全部都點(diǎn)頭說(shuō)是。但是，語(yǔ)文老師在引起了我們的好奇后就沒(méi)有了下文，反倒一如往常一樣的叫我們翻開(kāi)書(shū)本。

　　我們聽(tīng)著(zhù)老師的吩咐翻開(kāi)了書(shū)本，當我們看到書(shū)上這篇文章上寫(xiě)著(zhù)“猜謎”的時(shí)候，我們瞬間就明白了老師的意圖。

　　“所以這堂課就從你們猜測這個(gè)盒子里的物體開(kāi)始�！崩蠋煹哪樕蠋е�(zhù)神秘的微笑，這種微笑反到引起了我們不少同學(xué)的好奇。等到老師這句話(huà)一落下，有的同學(xué)就迫不及待的說(shuō)了自己的猜測，“筆，鋼筆�！薄安粚�，是尺子�！痹趦蓚�(gè)同學(xué)爭執間，老師突然打斷，“要有根據的猜測，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁床率枪P或者尺子�！�

　　老師加了一條要求后，同學(xué)們沒(méi)有了之前那種急切，這時(shí)的同學(xué)都紛紛在腦海里尋找著(zhù)理由。這一堂課的前半個(gè)小時(shí)，就是在這種互動(dòng)中度過(guò)的，并且老師還將我們猜測出來(lái)的物體用白色的粉筆寫(xiě)在了黑板上。在最后十五分鐘的時(shí)候，老師一手將那個(gè)木色的盒子拿到了手上，然后當著(zhù)所有人的面打開(kāi)了盒子。出乎所有人的意料，長(cháng)方形的盒子只有一顆被固定了的圓形的珠子，而之前我們猜測出來(lái)的物體全都是長(cháng)方形的。

　　老師說(shuō)，我們不要被第一眼所見(jiàn)到的物體就固定了我們的思想，長(cháng)方形的盒子里裝的不一定就是長(cháng)方形的物體。

　　這就是我喜歡的一堂語(yǔ)文課。

我喜歡語(yǔ)文課作文15

　　呵呵美好且悲哀的回憶其實(shí)寫(xiě)記敘文只要完整講述一件事就可以拿一定的分值了你是初中的吧��！初中只要這一點(diǎn)基本是可以拿基本分了在加上一些詞藻修飾就可以了初中作文只要多看書(shū)賣(mài)弄文采就OK了我自己找了一篇較好的文章你借鑒一下套進(jìn)去

　　生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文課無(wú)處沒(méi)有，無(wú)時(shí)不在。

　　——題記

　　放學(xué)前，語(yǔ)文老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)蒜頭，要同學(xué)們回家栽到盆子里，每周觀(guān)察一次蒜頭的變化。一個(gè)月后，到班級匯報蒜頭的成長(cháng)情況。

　　同學(xué)們都奇怪了，語(yǔ)文老師怎么不務(wù)正業(yè)，干起生物老師的行當了？但要我們動(dòng)手實(shí)驗，誰(shuí)不愿意？于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開(kāi)了。

　　一月后，同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級。小張同學(xué)實(shí)驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子里，瓶子里有水沒(méi)有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實(shí)驗成功了，而且我栽的蒜頭長(cháng)得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來(lái)。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無(wú)論失敗了，還是成功了，同學(xué)們每周觀(guān)察的記錄寫(xiě)得都很具體、生動(dòng)、精彩。

　　老師問(wèn)我們：“為什么今天大家寫(xiě)的文章都很成功？”

　　我們各抒己見(jiàn)，貪玩的`小王說(shuō)：“我們沒(méi)有交作文的壓力�！�

　　好動(dòng)的小明回答：“這是我們喜歡做的事�！�

　　我也爭先恐后地答道：“寫(xiě)我們親身經(jīng)歷的，當然會(huì )生動(dòng)�！�

　　老師又緊跟著(zhù)追問(wèn)：“那么，我們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)許多事，但寫(xiě)得卻不生動(dòng)呢？

　　語(yǔ)文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經(jīng)歷了，但沒(méi)有留心，沒(méi)有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒(méi)擁有生活素材�！�

　　老師笑了：“對，這就是語(yǔ)文，它從我們身邊悄無(wú)聲息地走過(guò)，我們要學(xué)會(huì )留心觀(guān)察，認真思考，真切記錄，才會(huì )學(xué)好它�！贝藭r(shí)，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來(lái)這呵！

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