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如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)
利用多媒體優(yōu)化初中生物教學(xué)
在我國新一輪基礎教育課程的改革下，教學(xué)內容及方式都發(fā)生了巨大的變化，越來(lái)越多的學(xué)校建立了多媒體教室，讓課堂進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、生理、進(jìn)化等知識的學(xué)科。多媒體課件具有豐富的表現力、交互性強和共享性好的特點(diǎn)。在初中生物課堂教學(xué)中，合理運用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習，提高學(xué)生的各種能力，還可以使老師全面、系統、科學(xué)地教育學(xué)生，使一些抽象、難懂的內容變得更易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們該怎樣按照要求恰到好處地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)呢？在這里我想談一談一點(diǎn)個(gè)人的體會(huì )。
1．有效縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
在多媒體教學(xué)中，通過(guò)演示課件，大容量、高密度、高強度的教學(xué)信息顯示，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，與此同時(shí)，運用多媒體全面、系統地對學(xué)生進(jìn)行教育，提高了教學(xué)效率。有的還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現資源共享，最大限度地實(shí)現教師和學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì )之間的交流。例如在中學(xué)生物教學(xué)“認識生物的多樣性”一節中，生物的多樣性包括基因的多樣性、種類(lèi)的多樣性和生態(tài)系統的多樣性�；虻亩鄻有院头N類(lèi)的多樣性可以通過(guò)大量的幻燈片展示給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)的沖擊，而教師在講到生態(tài)系統的多樣性時(shí)候，可以利用多媒體列表將其簡(jiǎn)化，節省時(shí)間的同時(shí)也讓學(xué)生有了一個(gè)系統的了解。
2. 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂�(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習本身，對學(xué)習科目有興趣，就可以激發(fā)他們的積極性，使他們在學(xué)習中取得好成績(jì)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性。而現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，正可以滿(mǎn)足這一需要。多媒體輔助教學(xué)創(chuàng )設新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，可將教學(xué)內容轉換成形、聲、光、色等多種表達形式，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、重復、色彩變化及聲響效果等動(dòng)態(tài)的事物活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的活躍性，從而激發(fā)其學(xué)習興趣；同時(shí)知識的直觀(guān)性和科學(xué)性的增強，直接刺激學(xué)生用各種感覺(jué)器官來(lái)接收知識信息，繼而進(jìn)一步消化和吸收，使學(xué)生感受到學(xué)習的喜悅，寓學(xué)于樂(lè )，對學(xué)習內容留下更深刻的印象，可收到事半功倍的效果。例如在中學(xué)生物教學(xué)中，運用多媒體，創(chuàng )設了新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細看、勤于問(wèn)、善于想等來(lái)提高上課效率，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習的興趣，給課堂教學(xué)注入了新鮮活力。
3.多媒體輔助教學(xué)，可以將知識化難為易。
生物的知識都比較抽象，給初中生理解和掌握帶來(lái)一定的難度。傳統的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過(guò)于一些課本的知識遠離學(xué)生的生活，一些抽象、難懂的知識在普通教學(xué)條件下，教師往往無(wú)法講清楚其重點(diǎn)、難點(diǎn)，結果學(xué)生無(wú)法真正理解。而把現代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體綜合應用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統，不僅能使高度抽象的知識直觀(guān)而形象，而且有較強的刺激作用，促使學(xué)生理解，把握它們的本質(zhì)屬性。例如在中學(xué)生物教學(xué)中，運用多媒體，可以突破知識的抽象化為形象化（血液循環(huán)）；可以化遠為近，化遠古為眼前，便于突破時(shí)空的限制（認識生物的多樣性）；可以化微觀(guān)為宏觀(guān)，便于突破觀(guān)察范圍的限制（分析尿液的形成）；可化快為慢，也可以化慢為快，便于突破生物變化速度的限制（植物的雙受精）。
4. 賦予教學(xué)活化性，培養學(xué)生的各種能力。
利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等優(yōu)化組合的多媒體，打破了沉悶的封閉式生物課堂結構，活躍了課堂氣氛。學(xué)生無(wú)論是出自好奇或滿(mǎn)足學(xué)習需要，通過(guò)用眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)和手動(dòng)的方式，參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習變得主動(dòng)和自覺(jué)，觀(guān)察更細致、認真，思維更活躍，理解知識更透徹，從而培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、想象、自學(xué)和創(chuàng )新等各種能力。例如在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)驗“練習使用顯微鏡”中，讓學(xué)生通過(guò)多媒體仔細看教學(xué)示范視頻以及老師的操作，再到自己親自動(dòng)手，賦予教學(xué)生命，從而培養學(xué)生各種能力。
5. 延伸課外，增長(cháng)見(jiàn)識。
有了多媒體輔助教學(xué)，縮短了教學(xué)時(shí)間，多出了些課堂時(shí)間，此時(shí)可以利用多媒體的信息使用的方便性以及信息結構的動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生吸收更多的課外知識，使學(xué)生從被動(dòng)的知識接收者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨立學(xué)習者，自主、合作、探討、研究，拓展視野。例如在中學(xué)生物教學(xué)“保護生物的多樣性”一節中，在學(xué)生掌握課本知識的基礎上，通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解一下世界瀕臨滅絕的動(dòng)物的種類(lèi)，數量，分布及受威脅程度以及實(shí)施的保護措施，這樣不僅使學(xué)生擴大了知識范圍，又增強了保護動(dòng)物的意識。
綜上所述，多媒體具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)、動(dòng)靜結合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果。隨著(zhù)多媒體越來(lái)越廣泛地應用于中學(xué)課堂，正確的使用多媒體，使之恰當的出現于不同的課堂和不同內容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實(shí)踐的一個(gè)新內容。另外，還要注意利用多媒體教學(xué)的一些問(wèn)題，在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據學(xué)生的認識規律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點(diǎn)。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用多媒體，教學(xué)就一定能達到預期的效果，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為初中生物課堂教學(xué)的好助手。
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