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利用多媒體進(jìn)行“遺傳規律”一節教學(xué)的體會(huì )解讀
199X年一個(gè)偶然機會(huì ),我得到了Hong-Tool(洪圖)體驗版軟件和軟件的使用手冊,自學(xué)了該軟件并嘗試性地編制了“遺傳規律”教學(xué)課件,運用該課件進(jìn)行多媒體教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。下面結合“遺傳規律”的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的影響。
1 利用多媒體進(jìn)行形象化教學(xué),發(fā)揮形象思維的作用,促進(jìn)抽象思維能力的提高
“遺傳規律”這部分內容涉及抽象的概念、實(shí)驗及微觀(guān)領(lǐng)域的理論非常多,對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)接受這部分知識有一定困難,缺乏此方面的感性認識。我在上課時(shí)首先用多媒體放映豌豆植株、豌豆花結構的彩色照片,并配上優(yōu)美的音樂(lè ),以重疊漸進(jìn)方式出現,迅速地吸引了學(xué)生的注意力,在學(xué)生大腦中形成準確而豐富的表象,并以此作為思維的起點(diǎn),在接受閉花傳粉、異花傳粉、雜交、自交等概念時(shí)學(xué)生便容易理解,進(jìn)而提高抽象思維能力。
2 利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù),化靜為動(dòng),強化學(xué)生的理解能力
遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀(guān)的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀(guān)察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細胞在進(jìn)行減數分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類(lèi)及比例。通過(guò)化靜為動(dòng),化微觀(guān)為宏觀(guān),化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。
3 利用多媒體的人機交互技術(shù)、個(gè)別化教學(xué),強化教學(xué)效果
人機交互技術(shù)是多媒體教學(xué)的重要特征。我利用計算機給學(xué)生出題,通過(guò)練習,計算機能夠及時(shí)反饋信息,一方面使學(xué)生了解自身學(xué)習的情況;另一方面也使我了解教學(xué)情況,及時(shí)采取補救措施提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)生做題時(shí)我精心設計了一些問(wèn)題的情境,強化刺激認知手段(如表?yè)P、鼓勵、競爭),創(chuàng )設寬松和諧的教學(xué)情景,使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地投入學(xué)習。
多媒體的人機交互的教學(xué)模式,對于實(shí)現個(gè)別化教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)越性。遺傳規律課件設計過(guò)程中我采用了下拉菜單方式,可以按照菜單順序播放,也可以點(diǎn)選任意選項播放,具有調控性和重復性,對于基礎好反應快的學(xué)生看一遍即可;基礎差些,反應慢的學(xué)生可以多看幾遍,最后共同達到理解掌握知識的目的,提高教學(xué)效果。
4 利用多媒體技術(shù),對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育
在編制多媒體課件過(guò)程中,我精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學(xué)生美的享受。通過(guò)播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美;用計算機制作的動(dòng)畫(huà)圖片,力求圖形科學(xué)美觀(guān),線(xiàn)條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美;配套音樂(lè )選用我國民族樂(lè )器古箏演奏的樂(lè )曲,引起學(xué)生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂(lè )的陶冶。
總之,在提高學(xué)生審美能力的過(guò)程中,多媒體以其圖像色彩艷麗、形象逼真、輸出信息多、信息量大、直觀(guān)、方便、靈活等特點(diǎn)在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用,學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、思考,從感受美開(kāi)始,逐步學(xué)會(huì )欣賞美、鑒賞美,其審美素質(zhì)一定會(huì )有顯著(zhù)提高。
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