- 相關(guān)推薦
探討多媒體在高中生物教學(xué)應用的有效性
前言:計算機科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,給教學(xué)活動(dòng)手段的改革帶來(lái)的契機與可能,使得高中生物教學(xué)中的多媒體技術(shù)得到運用與推廣。高中生物多媒體教學(xué)實(shí)際上是結合了老師、學(xué)生以及現代多媒體技術(shù)于一體的教學(xué)方式,多媒體教學(xué)可以有效的提高高中生物課堂教育的學(xué)習效率,但是在實(shí)際應用過(guò)程中,仍然存在著(zhù)很多不足。
1 多媒體教學(xué)的定義內涵及發(fā)展歷程
多媒體教學(xué)指的是根據教學(xué)目標的要求,對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設計,針對具體的教學(xué)內容以及教學(xué)對象,選用適當的現代教學(xué)媒體,將現代教學(xué)理念與傳統教學(xué)手段進(jìn)行有機結合,形成科學(xué)合理的教學(xué)結構�，F代的多媒體教學(xué)又可以稱(chēng)為是計算機輔助教學(xué),開(kāi)始于20世紀80年代,但是當時(shí)采用的大多只是錄音、投影、錄像等簡(jiǎn)單的電子媒體,到了90年代,計算機技術(shù)開(kāi)始迅速的發(fā)展和普及,多媒體計算機開(kāi)始逐漸取代了原有的電子多媒體,目前多媒體計算機在教學(xué)中的應用一般以教學(xué)課件的形式。
2 多媒體教學(xué)的理論基礎
2.1 心理學(xué)基礎
心理研究表明,人建立起來(lái)的意識按照意識階級的層級主要分為三種,一是有意注意,二是無(wú)意注意,三是有意后注意,無(wú)意注意指的是事先沒(méi)有明確的目的,不需要做出刻意的努力性注意,某些事物應該具有新穎、強烈、感興趣、刺激的主要特征。對于生物這一門(mén)課程來(lái)說(shuō),多媒體的運用便顯得十分重要。圖面的介入有助于學(xué)生對學(xué)科知識的理解與掌握,這正好為多媒體在教學(xué)課堂中的放映提供了用武之地。因此,高中生物課堂中引入多媒體,效果顯然好于物理、化學(xué)及其他科目。
2.2 建構主義學(xué)習理論
建構主義的觀(guān)點(diǎn)認為,學(xué)習知識的過(guò)程不是接受教師所傳授的知識的過(guò)程,而是學(xué)習者自身通過(guò)某些方式來(lái)建構知識結構的過(guò)程。建構主義學(xué)習理論中主要包含四種屬性,一是協(xié)商、二是情境、三是會(huì )話(huà)、四是意義建構。溯及到生物教學(xué)的過(guò)程中,構建主義正可以發(fā)揮出學(xué)科方面的優(yōu)勢。
3 高中生物多媒體教學(xué)中有效性不高的因素
3.1 多媒體實(shí)驗教學(xué)環(huán)節較為薄弱
高中生物課程中實(shí)驗教學(xué)占據了很大的一部分比重,但是在應用多媒體教學(xué)的高中生物教學(xué)中,往往出現的情況是,多媒體教學(xué)偏重于知識理論的模塊,對于實(shí)驗教學(xué)的模塊較為忽視,甚至處于空白。這對生物多媒體的教學(xué)有效性來(lái)說(shuō)具有很大的影響,犯了局限性的錯誤。雖然這不得不歸結于廣大學(xué)校技術(shù)設備的缺失與薄弱,難以為生物課堂提供足夠的硬件支撐,即便資深教師想通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現個(gè)人化的教學(xué)改革,也不具備這種客觀(guān)條件。
3.2 多媒體教學(xué)的運用合理性低
多媒體教學(xué)固然有很多傳統教學(xué)方式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢,但是在運用多媒體教學(xué)中,一些高中生物教師出現了運用不合理的現象,而且干擾到學(xué)生的學(xué)習情緒。這種合理性運用的較低層面,主要存在著(zhù)如下兩個(gè)方面:第一,老一輩的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富,但由于老于世故與多年傳統講授經(jīng)驗,難以實(shí)現對多媒體教學(xué)法的接受和適應;第二,年輕一代的教師在多媒體的技術(shù)操作上雖然業(yè)務(wù)精熟,卻在內容要點(diǎn)的填充過(guò)程中,難以實(shí)現圖文之間的協(xié)調統一,使得多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮并不明顯。這兩種因素便大大限制了多媒體在生物課堂中的合理性的運用能力,使得各種動(dòng)植物和微生物理論知識難以在多媒體中實(shí)現針對中學(xué)生的引導與灌輸。
4 提升高中生物多媒體教學(xué)中有效性的相應對策
4.1 準確定位多媒體教學(xué)的位置
在生物教學(xué)活動(dòng)中,正確的處理方式是將多媒體的優(yōu)勢與傳統教學(xué)方式的優(yōu)勢有機融合在一起,取長(cháng)補短,形成優(yōu)勢互補,這樣才能夠提高課堂教學(xué)的有效性,更好的幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內容。例如:教師在講解到細胞結構的時(shí)候,可以先采用多媒體課件將細胞具體的結構進(jìn)行形象呈現,讓學(xué)生對其產(chǎn)生直觀(guān)的形象認識,然后教師再進(jìn)行傳統的口頭傳授與分析講解,加深學(xué)生對細胞知識的深層次的認識。
4.2 重視多媒體實(shí)驗教學(xué)環(huán)節
高中生物的教學(xué)環(huán)節包括多個(gè)方面,對于教學(xué)環(huán)節的合理設計可以看出教師的職業(yè)素質(zhì)水平,教學(xué)環(huán)節的方案設計是整個(gè)生物教學(xué)的基礎性環(huán)節,高中生物教學(xué)環(huán)節主要可以分為理論知識課堂環(huán)節、實(shí)驗課堂環(huán)節、課外教學(xué)環(huán)節,多媒體在教學(xué)環(huán)節的運用中,應該充分的運用到各個(gè)環(huán)節中,注重實(shí)驗課堂以及課堂外教學(xué)多媒體教學(xué)的運用,可以通過(guò)多媒體的實(shí)驗演示來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗,達到啟發(fā)性教學(xué)的目的。在進(jìn)行生物課程學(xué)習之前可以引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、并在網(wǎng)絡(luò )的幫助下深刻思考這些問(wèn)題的成因和解決措施,使得學(xué)生的能力得到拓展,讓學(xué)生也充分參與到多媒體的生物教學(xué)中來(lái)。
4.3 全面建設網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)主要包括六個(gè)主要的教學(xué)要素,分別為:教材、講授、討論、作業(yè)、實(shí)驗、考試。在此教學(xué)模式中,計算機網(wǎng)絡(luò )是作為教學(xué)與學(xué)習的輔助工具,隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的逐漸進(jìn)步與普及,第二代教學(xué)模式開(kāi)始向第三代教學(xué)模式跨越,第三代教學(xué)模式是采用視頻點(diǎn)播的形式,將教師的講授過(guò)程遠程傳遞給學(xué)生,建設網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式可以全面提高多媒體教學(xué)的效度。
總結:目前,在高中生物教學(xué)中,運用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在高中教師中達成了共識,針對目前存在的很多問(wèn)題與不足,需要找到將多媒體運用與高中生物教學(xué)完美結合起來(lái)的途徑,準確定位多媒體技術(shù)的位置與角色,提高高中生物實(shí)驗教學(xué)中多媒體的應用,并恰當合理的運用多媒體技術(shù),這樣才能夠實(shí)現生物教學(xué)有效性的提高。
【探討多媒體在高中生物教學(xué)應用的有效性】相關(guān)文章：
探討多媒體教學(xué)在大學(xué)語(yǔ)文中的應用07-04
多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用與探討07-01
多媒體教學(xué)的應用07-02
高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用論文07-03
探討多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)隱憂(yōu)07-05
多媒體的教學(xué)改革探討07-04