心理書(shū)籍閱讀心得體會(huì )(4篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的心理書(shū)籍閱讀心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
心理書(shū)籍閱讀心得體會(huì )1
在教育與開(kāi)展的關(guān)系中，如何發(fā)揮教育的主導作用？這涉及到教育要求的準度問(wèn)題，朱智賢教授提出：只有那些高于兒童原有程度，經(jīng)過(guò)他們的主觀(guān)努力后才能到達的要求，才是最適宜的要求。
是的，任何事和物都有一個(gè)度的問(wèn)題。做一件衣服要掌握好尺度，做飯要把握好火候，一個(gè)人不能太老實(shí)，但一個(gè)人也不能太精明……這里我想說(shuō)一說(shuō)關(guān)于老師提問(wèn)的“度〞。提問(wèn)的“度〞有好多，如亮度、梯度、新度……但我認為提出問(wèn)題的難度最重要。提出問(wèn)題的難度適宜，能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，燃起學(xué)生的思維火花，調動(dòng)學(xué)生獨立考慮的積極性，從而進(jìn)步教學(xué)效率如何把握好問(wèn)題提出的難度呢？下面來(lái)談一談我的看法。
一、理解學(xué)生，把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習起點(diǎn)
布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。把握學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷應該是我們教學(xué)的起點(diǎn)。在設計問(wèn)題時(shí)，認真分析教材、吃透教材是必須的.，但分析學(xué)生，理解學(xué)生的知識儲藏情況，找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)也是不容無(wú)視的。假如學(xué)生在上課之前已經(jīng)掌握了新課的知識，老師還在不停的問(wèn)這問(wèn)那，強迫他們從“零〞開(kāi)場(chǎng)學(xué)習，這樣他們的學(xué)習興趣和積極性就會(huì )大大降低。
還清楚的記得我在教學(xué)4的分與合時(shí)，利用了教材的主題圖，讓學(xué)生操作小棒自己得出4的分與合，我想學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口一定學(xué)習很熱情，但面對我的提問(wèn)，他們總是帶著(zhù)懶洋洋的，不屑一顧的表情。課后經(jīng)過(guò)理解，他們在幼兒園已經(jīng)浸透了，怪不得他們上課時(shí)提不起勁。
二、問(wèn)題難度要適度，不可太小或太大
我們以學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)為參照物，那在提問(wèn)時(shí)就要和這個(gè)參照物保持相對適宜的“間隔〞。心理學(xué)研究說(shuō)明：在一個(gè)人面臨問(wèn)題情景時(shí)，會(huì )產(chǎn)生各種各樣的情緒，當問(wèn)題解決錯誤或失敗時(shí)會(huì )引起苦惱，可能阻礙進(jìn)一步的智力活動(dòng)；當解決的問(wèn)題得到肯定，就會(huì )產(chǎn)生喜悅和自豪感，這種積極的情感可以鼓勵人完成更困難更復雜的任務(wù)。因此，假如問(wèn)題的難度太小，就不能調動(dòng)起學(xué)生的求知欲，從而學(xué)生不會(huì )好好的去考慮，久而久之學(xué)生將養成懶于獨立考慮的習慣，這樣無(wú)論對學(xué)生的成長(cháng)，還是老師的教學(xué)都是極為不利的；問(wèn)題的難度太大，學(xué)生會(huì )感覺(jué)高不可攀，產(chǎn)生畏懼心理，這樣的課堂提問(wèn)就像花瓶一樣，只是一種擺設，只能成為老師的“個(gè)人專(zhuān)利〞，只會(huì )打擊學(xué)生考慮的積極性，讓他們失去信心；只有問(wèn)題難度適宜的，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力后，“跳一跳摘到桃子〞，這樣學(xué)生能獲得成功的體驗，增強學(xué)習的信心，以更飽滿(mǎn)的精神投入到以后的學(xué)習中，收到良好的效果。
如何更好的把握問(wèn)題的難度，還需要我們在以后的教學(xué)理論中不斷的進(jìn)展嘗試和研究。同仁們，好好加油吧！
心理書(shū)籍閱讀心得體會(huì )2
在得知我將成為一名小學(xué)老師后，畢業(yè)之際我的導師贈給了我一本林崇德先生的？小學(xué)生心理學(xué)？，一直到近日我才把這本書(shū)讀完，受益匪淺。小學(xué)教育是學(xué)校教育中的一個(gè)重要環(huán)節，這個(gè)時(shí)期正兒童學(xué)習知識、開(kāi)展才能、培養個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。要培養德才兼備的21世紀的人才，就必須根據兒童的心理規律，做到因材施教。因此，討論小學(xué)生心理是廣闊教育工作者、家長(cháng)所關(guān)注和迫切需要理解的問(wèn)題。以下是我的讀書(shū)心得：
1、小學(xué)時(shí)期成就和贊賞非常重要。著(zhù)名兒童學(xué)家埃里克森曾把人生的不同年齡分成了八個(gè)階段，而小學(xué)時(shí)期恰好處于第四階段：童年期。在這一階段的孩子主要的任務(wù)是獲得勤奮感而克制自卑感，體驗著(zhù)才能的實(shí)現。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，當孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習時(shí)，第一次承受了學(xué)習賦予他的任務(wù)。為完成這些任務(wù)，孩子就必須勤奮學(xué)習，但同時(shí)又會(huì )害怕失敗，這一階段假如孩子在學(xué)習上不斷獲得成就，在其他活動(dòng)中也經(jīng)常受到別人的獎勵，就會(huì )變得越來(lái)越勤奮，但是假如孩子在學(xué)業(yè)上屢遭失敗，在目�；顒�(dòng)中也常遭成人的`批評，就容易形成自卑感，從而會(huì )對孩子之后的學(xué)習和工作產(chǎn)生影響。
2、小學(xué)時(shí)期學(xué)校教育非常重要。在孩子的這一階段，他的大多數時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，因此影響孩子的重要因素也在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了變化，從最初的父母變成了老師和在學(xué)校的經(jīng)歷。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)好的老師可以幫助孩子，歷史上許多個(gè)優(yōu)秀人物的內心火焰，都是由這一時(shí)期的老師所引起的。這一時(shí)期的老師以及同伴對孩子的影響很大。
3、孩子的開(kāi)展具有一定規律型，成長(cháng)是從不成熟到成熟的不可逆過(guò)程。在小學(xué)時(shí)期的孩子，無(wú)論是認知、注意力、記憶還是其他的各種才能都處在開(kāi)展期，與成人有著(zhù)較大的差距，而正是這種不同，造就了孩子這一時(shí)期的特點(diǎn)。作為一名老師，除了教授知識，尊重和包容并指導孩子的缺乏，耐心的等待孩子漸漸長(cháng)大，鼓勵期待和支持孩子，這才是更重要的部
以上是我的讀書(shū)心得，對孩子探究還有許多的路要走，我將在今后的工作中，繼續探究，繼續努力，用真心感染每一位學(xué)生，用愛(ài)對待每一位孩子！
心理書(shū)籍閱讀心得體會(huì )3
在得知我將成為一名小學(xué)教師后，畢業(yè)之際我的導師贈給了我一本林崇德先生的《小學(xué)生心理學(xué)》，一直到近日我才把這本書(shū)讀完，受益匪淺。小學(xué)教育是學(xué)校教育中的一個(gè)重要環(huán)節，這個(gè)時(shí)期正兒童學(xué)習知識、發(fā)展能力、培養個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。要培養德才兼備的21世紀的人才，就必須根據兒童的心理規律，做到因材施教。因此，探討小學(xué)生心理是廣大教育工作者、家長(cháng)所關(guān)注和迫切需要了解的問(wèn)題。以下是我的讀書(shū)心得：
1、小學(xué)時(shí)期成就和贊賞十分重要。著(zhù)名兒童學(xué)家埃里克森曾把人生的不同年齡分成了八個(gè)階段，而小學(xué)時(shí)期恰好處于第四階段：童年期。在這一階段的孩子主要的任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著(zhù)能力的實(shí)現。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，當孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習時(shí)，第一次接受了學(xué)習賦予他的任務(wù)。為完成這些任務(wù)，孩子就必須勤奮學(xué)習，但同時(shí)又會(huì )害怕失敗，這一階段如果孩子在學(xué)習上不斷取得成就，在其他活動(dòng)中也經(jīng)常受到他人的獎勵，就會(huì )變得越來(lái)越勤奮，但是如果孩子在學(xué)業(yè)上屢遭失敗，在目�；顒�(dòng)中也常遭成人的批評，就容易形成自卑感，從而會(huì )對孩子之后的學(xué)習和工作產(chǎn)生影響。
2、小學(xué)時(shí)期學(xué)校教育十分重要。在孩子的.這一階段，他的大多數時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，因此影響孩子的重要因素也在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了變化，從最初的父母變成了教師和在學(xué)校的經(jīng)歷。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)好的老師可以幫助孩子，歷史上許多個(gè)優(yōu)秀人物的內心火焰，都是由這一時(shí)期的老師所引起的。這一時(shí)期的教師以及同伴對孩子的影響很大。
3、孩子的發(fā)展具有一定規律型，成長(cháng)是從不成熟到成熟的不可逆過(guò)程。在小學(xué)時(shí)期的孩子，無(wú)論是認知、注意力、記憶還是其他的各種能力都處在發(fā)展期，與成人有著(zhù)較大的差距，而正是這種不同，造就了孩子這一時(shí)期的特點(diǎn)。作為一名教師，除了教授知識，尊重和包容并指導孩子的不足，耐心的等待孩子慢慢長(cháng)大，鼓勵期待和支持孩子，這才是更重要的部
以上是我的讀書(shū)心得，對孩子探索還有許多的路要走，我將在今后的工作中，繼續探索，繼續努力，用真心感染每一位學(xué)生，用愛(ài)對待每一位孩子！
心理書(shū)籍閱讀心得體會(huì )4
拿起冷落許久的故友——《小學(xué)生心理學(xué)》，畢業(yè)后第一次重新讀起它，讓我收獲頗豐。
一個(gè)外國教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“在那些獨具天賦和靈感的人們生活中，大都是教師燃起了一個(gè)未被發(fā)現的天才的內心火焰�！毙W(xué)時(shí)期正是兒童學(xué)習知識、發(fā)展能力、培養個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。要培養德才兼備的人才，就必須根據兒童的心理規律，做到因材施教。但是，如果教師不能真正了解小學(xué)生，盲目行事，不僅收不到良好的教育效果，還可能給小學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)不利的消極影響�！缎W(xué)生心理學(xué)》正是一本幫助中小學(xué)教師全面了解小學(xué)生心理學(xué)的知識，并在教育實(shí)踐中加以應用的優(yōu)秀讀物。工作4余年，今天，當我把它拿在手中，才知歲月的滄桑，固有的真摯。
真的，我現在真的需要它。工作這幾年，我似乎又回到了原點(diǎn)——剛剛畢業(yè)參加工作，真不知該如何與孩子相處，如何調動(dòng)孩子學(xué)習和參加班級活動(dòng)的熱情。從事教育工作這么多年，每每組織班級活動(dòng)，總有很多孩子表現得漠不關(guān)心，看到他們木然的神態(tài)，我高漲的熱情，瞬間熄滅，久而久之，我也麻木了。每天與孩子談得更多的便是學(xué)習，他們成了學(xué)習的機器，我也成了調控機器的操作工。
今天想來(lái)，真有太多的不應該。社會(huì )的飛速發(fā)展，作為一個(gè)教育工作者，單純的教孩子學(xué)習，已不適應社會(huì )的前進(jìn)。孩子不但需要學(xué)習，更需要生存。鑒于此，學(xué)校在傳授知識的同時(shí)，更應該開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。為了讓孩子在活動(dòng)中表現出熱心、熱情，我認真學(xué)習了《小學(xué)生心理學(xué)》，那一個(gè)個(gè)鮮活的理論觀(guān)點(diǎn)震撼了我，它為我教育教學(xué)提供了理論支撐。有了它，我可以用科學(xué)的方法指導教育教學(xué)，我和孩子肯定能找到在學(xué)習中的快樂(lè )。從書(shū)中，我更明白了一個(gè)教師，不但要傳授孩子知識，更要有健康的'心理，穩定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)。善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在不同的心理差異，消除學(xué)生的心理困惑。當孩子對班級活動(dòng)表現冷淡，不熱心時(shí)，應與孩子溝通，知道是什么原因，針對實(shí)際情況，有的放矢，切切實(shí)實(shí)讓每個(gè)孩子在班級活動(dòng)中學(xué)到更多。
從書(shū)中我還意識到教師更是學(xué)生的朋友，只有教師能夠自然的和每個(gè)學(xué)生交流，談心，做他們的知心人，相互信任，彼此接近，從而形成一個(gè)有凝聚力的班集體。只有學(xué)生把自己當作班級的一份子，才能熱愛(ài)自己的班集體，熱心參加班級組織的活動(dòng)，在活動(dòng)中表現出高漲的熱情，非凡的智慧。
總之，今天再讀此書(shū)，確實(shí)受益匪淺。提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于解決教育教學(xué)中的各種心理問(wèn)題，提高了教育能力和科研能力。尤其對我以后的教育教學(xué)提供了無(wú)窮的動(dòng)力，更是我研究課題的源泉。我將不斷深入學(xué)習下去，將理論和實(shí)踐有機結合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
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