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高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用論文
【摘要】高速發(fā)展的社會(huì )，多媒體技術(shù)的普及與運用非常廣泛，基本已覆蓋經(jīng)濟、政治、科技、教育等方方面面。多媒體技術(shù)在高中生物課堂的運用也是非常普遍的，但真正實(shí)際應用到生物課堂教學(xué)中還是存在許多不足之處。所以，高中生物教師應合理設計多媒體課件，將先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)目標和理念有機結合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，培養學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣，全方位提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
【關(guān)鍵詞】多謀體技術(shù)；不足；高中生物；興趣
引言
多媒體教學(xué)比傳統的黑板教學(xué)非常明顯的一個(gè)優(yōu)勢在于其生動(dòng)有趣。多媒體課件教學(xué)將抽象的只是具體化，化無(wú)形為有形，為復雜為簡(jiǎn)單，其圖文并茂、聲影結合、可動(dòng)可靜的特點(diǎn)可以增強學(xué)生的熱情和印象，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。眾所周知，生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結構、生理、分類(lèi)、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。如果生物教師沿襲傳統的教學(xué)方式，學(xué)生往往感覺(jué)學(xué)不進(jìn)去，教學(xué)質(zhì)量和效率也提不上去，這個(gè)時(shí)候，多媒體教學(xué)將彰顯其重要的作用。
一、多媒體技術(shù)能培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是指一個(gè)人對學(xué)習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，學(xué)生有了學(xué)習興趣，才有動(dòng)力主動(dòng)積極去學(xué)習，才能達到科學(xué)的良好的學(xué)習效果。所以，學(xué)習興趣是學(xué)生求知本源，是學(xué)生探索知識的根本，教師首先要做的是培養學(xué)生對生物課程的興趣，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生強烈的動(dòng)力和愿意主動(dòng)地學(xué)習。多媒體教學(xué)是培養學(xué)生學(xué)習興趣的武器，它打破了傳統的填鴨式教學(xué)，以悠揚的音樂(lè )背景和直觀(guān)的視覺(jué)效果取勝。這種教學(xué)法既能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)又提高了學(xué)生對生物知識的好奇和渴求。舉個(gè)例子，教師教學(xué)生物的多樣性這一課時(shí)，可以給學(xué)生展示各種珍惜的野生動(dòng)物；教學(xué)克隆技術(shù)時(shí)，教師可以給學(xué)生觀(guān)看一段相關(guān)的教學(xué)視頻：一只似羊非羊，似牛非牛的奇怪動(dòng)物吃著(zhù)草，學(xué)生們一定會(huì )感到好奇，這是什么動(dòng)物，為什么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)？然后教師通過(guò)這個(gè)視頻開(kāi)始引入這節課所學(xué)知識———克隆技術(shù)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂效果自然會(huì )更好。
二、多媒體教學(xué)可升級教學(xué)內容
生物學(xué)是一門(mén)龐雜、抽象的自然科學(xué)，運用多媒體技術(shù)可升級優(yōu)化教材內容，將微觀(guān)、難懂、抽象的自然科學(xué)知識變得直觀(guān)、清晰、簡(jiǎn)單。舉個(gè)例子，教師在上胚胎發(fā)育這一課程的時(shí)候，一般只是通過(guò)簡(jiǎn)單的書(shū)本和黑板粉筆，往往這無(wú)聊的講解會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得缺乏新意、昏昏欲睡，學(xué)生難理解，教師也難教，這種教學(xué)方式顯然是不可取的。然而，教師采用多媒體技術(shù)演示胚胎發(fā)育的全過(guò)程，既能提高學(xué)生對生物知識的直觀(guān)具體的印象，還節約了大量時(shí)間和精力，兩全其美。另外還有一個(gè)問(wèn)題，生物學(xué)知識微觀(guān)難辨，舉個(gè)例子胞吸水的實(shí)驗，教師可通過(guò)多媒體設備講解微生物的生長(cháng)和變化，例如實(shí)驗人員把正常的洋蔥表皮細胞以及放入濃鹽水溶液后的洋蔥細胞,通過(guò)多媒體對比，既能讓學(xué)生清楚地知道兩者的區別，又能得出簡(jiǎn)單直接的原理———細胞吸水漲破，失水皺縮。
三、多媒體技術(shù)能增加學(xué)生的知識量
隨著(zhù)生物科學(xué)研究越來(lái)越深入、越來(lái)越廣泛，這門(mén)科學(xué)與各個(gè)學(xué)科已經(jīng)緊密聯(lián)系在一起，由此可見(jiàn)生物學(xué)科的重要地位。由其拓展的生物技術(shù)在農業(yè)上大有作用。舉個(gè)例子，袁隆平生物是一門(mén)注重運用的學(xué)科,生物技術(shù)已經(jīng)運用到很多行業(yè)中去了。如:袁隆平根據遺傳學(xué)家孟德?tīng)�、摩爾根及其追隨者們提出的基因分離、自由組合和連鎖互換等規律，發(fā)明了被西方稱(chēng)作是“中國魔稻”的雜交水稻。與此同時(shí)，袁隆平還提出了無(wú)性雜交學(xué)說(shuō)，其獨一無(wú)二的有性雜交試驗雜交水稻技術(shù)已經(jīng)處在國際尖端，還使中國成為世界上第一個(gè)成功培育雜交水稻并大面積應用于生產(chǎn)的國家。再舉個(gè)例子———轉基因食品。轉基因食品采用先進(jìn)的現代分子技術(shù),將優(yōu)質(zhì)基因轉移到其他物種,從而改造生物的遺傳物質(zhì),使原本的物種在形狀大小、營(yíng)養成分等方面滿(mǎn)足人們所求。作為學(xué)生或許不了解這些專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，但作為老師，應該積極地把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂。教師應要求學(xué)生認識到生物技術(shù)與人類(lèi)生活生產(chǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)得到提升。
四、關(guān)于多媒體技術(shù)需要注意幾個(gè)的問(wèn)題
教師應該注意到多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助的工具，不是教學(xué)的主體和目標，畢竟多媒體沒(méi)有思想和感情，課堂少不了師生互動(dòng)，如果教師沒(méi)有清楚地認識這一弊端，課堂將失去原有的活潑和生機，師生的關(guān)系將一去不復返，越來(lái)越疏遠，所有教師應該還是以傳統的講課為基本，備課后應留下不使用多媒體的時(shí)間，加強教師與學(xué)生心與心的情感交流。再者，教師還要注意到教學(xué)的手段和教學(xué)最終效果的呈現，尋找實(shí)際的貼和學(xué)生的教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)更上一層樓。最后強調一點(diǎn)，教師應該科學(xué)系統、合理適當地運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和長(cháng)處，達到提高教學(xué)成果和提升學(xué)生成績(jì)的目的。五、結束語(yǔ)綜上所訴，在科技高速發(fā)展的時(shí)代，教師掌握一門(mén)多媒體技術(shù)越來(lái)越重要。教師應科學(xué)系統地運用多媒體用心設計每一節課的課件，不斷開(kāi)發(fā)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性能，為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習氛圍強、趣味農的樂(lè )園，使生物科學(xué)知識變得通俗易懂，平易近人，是學(xué)生更容易吸取消化這些知識。除此之外，教師也要重視多媒體教學(xué)的不利之處，這些缺陷是造成學(xué)生對生物知識不感興趣的原因之一。教師應以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己當家做主人，為學(xué)生建設一個(gè)非富多彩、生動(dòng)有趣的生物大課堂。教師應一切為學(xué)生著(zhù)想，提高學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣，提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的全方位素質(zhì)和綜合能力。
參考文獻
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