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病理學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞:病理學(xué);教學(xué)方法;多媒體教學(xué)
論文摘要:多媒體作為一種新型的教學(xué)手段在病理學(xué)教學(xué)中得到應用，相對于較傳統的教學(xué)模式有很多優(yōu)勢，對教學(xué)質(zhì)量的提高和教改工作的推動(dòng)起到了積極的作用，但在實(shí)際工作中也存在一些不足之處。就多媒體在病理學(xué)教學(xué)應用的若千方面進(jìn)行一些探討。
隨著(zhù)多媒體信息處理技術(shù)的發(fā)展及電腦的普及，多媒體技術(shù)在現代教育中的應用逐漸推廣。計算機輔助教學(xué)(computerassistedinstruction,cai)方法已逐漸滲透到醫學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科，給傳統的教學(xué)模式注人新的活力，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的利用程度甚至已成為評價(jià)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)管理水平、教師教學(xué)水平和能力的重要指標之一。作為省重點(diǎn)課程，我們在本院率先使用多媒體進(jìn)行病理教學(xué)，近十年來(lái)積累了一些經(jīng)驗，并取得較好效果�，F結合我們的實(shí)踐體會(huì )，并參考相關(guān)學(xué)科及兄弟院校同行的經(jīng)驗，對多媒體教學(xué)的若干問(wèn)題進(jìn)行探討。
1、多媒體課件中圖像與文字內容的關(guān)系
病理學(xué)是一門(mén)形態(tài)科學(xué)，傳統的教學(xué)方法是在課堂講授過(guò)程中輔以?huà)靾D或板圖，以說(shuō)明病變的大體形態(tài)的鏡下表現以及病變過(guò)程，從而提高學(xué)生的理解程度和記憶能力，這需要花費較多的時(shí)間和精力。制作多媒體課件時(shí)將適當的圖像(包括大體和鏡下表現，示意圖和實(shí)物圖)、動(dòng)畫(huà)和表格插人文字敘述中，綜合運用多種信息媒體，使教案圖文并茂，教學(xué)形象生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深印象，增進(jìn)理解，提高教學(xué)效果，這是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。但如何使圖文結合得恰到好處，則尚無(wú)一定之規，筆者發(fā)現有兩種傾向:一是圖片使用太多，有喧賓奪主之嫌;二是技巧使用太多，有分散精力之弊。這兩種現象都不利于組識課堂教學(xué)。
多媒體課件中，技術(shù)手段的應用豐富多彩，充滿(mǎn)現代信息，是醫學(xué)教育的進(jìn)步，但使用中如果還是滿(mǎn)堂灌，甚至信息量更大，反而加重了學(xué)生的負擔;或者畫(huà)面過(guò)于生動(dòng)，跳躍的動(dòng)畫(huà)效果，美妙的音樂(lè )卻往往轉移了學(xué)生的注意力，雖然生動(dòng)活潑，但卻影響了教學(xué)質(zhì)量。這里涉及到教學(xué)理念問(wèn)題。新的教學(xué)手段應當與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式和教學(xué)方法相適應，為教育目的服務(wù)，不能喧賓奪主，更不能?chē)W眾取寵。病理學(xué)多媒體教案中的圖像以能說(shuō)明理論內容為度，并非多多益善。筆者以為應以提綱式的文字為主，圖像為輔，突出理論性?xún)热�，注意與實(shí)驗課內容的銜接。
2、多媒體課件內容與教材的關(guān)系
編制多媒體課件，應參照教學(xué)大綱、教學(xué)內容、教學(xué)計劃、教學(xué)對象，即符合大綱的教學(xué)要求，照應教材提供的內容結構，遵守學(xué)校安排的學(xué)時(shí)計劃，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習需求，提出課件腳本，經(jīng)集體備課討論后制定課件編寫(xiě)方案，才能保證教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件的制作是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，首先應當精心研讀教材，熟悉教學(xué)內容，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，然后編寫(xiě)腳本，準備素材，集成制作，形成課件后還要進(jìn)行系統測試，修補缺陷，改正錯誤。并且還應經(jīng)過(guò)試用，不斷修改完善。多年實(shí)踐表明，課件中文字內容不宜過(guò)多，筆者以為應采取提綱式編寫(xiě)，文字份量與傳統教學(xué)的板書(shū)內容相當即可，這樣既能突出重點(diǎn)，保證圖文同步，又使學(xué)生有理解、記錄的時(shí)間。因為多媒體教室一般光線(xiàn)較差，不便記錄。課件文字過(guò)多，既不利于觀(guān)看、記錄，又容易分散學(xué)生精力，學(xué)生又聽(tīng)又記，難免顧此失彼。有人認為，多媒體教學(xué)減少了板書(shū)、畫(huà)圖的時(shí)間，可以增加信息量，多講解內容，提高教學(xué)效率。但我們也要考慮單位時(shí)間內學(xué)生的接受能力，如果因為使用了多媒體教學(xué)，課件文字太多，甚至使教材“搬家”，照本宣科，增加每堂課的灌輸內容，學(xué)生負擔加重，可能是“欲速則不達�！�
3、制作課件與備課的關(guān)系
制作多媒體課件，本身是耗時(shí)費力的工作，也是備課的組成部分。工作量主要是在圖片搜集整理和課件技術(shù)處理方面，并需要相當熟練的技術(shù)和技巧。在開(kāi)始階段，多花費些時(shí)間精力在制作課件上，在摸索技術(shù)的同時(shí)盡量把課件做好一些，固然必要，但如果重制作技術(shù)輕教學(xué)內容，則有本末倒置之感。一味追求技巧，甚至以技巧取勝，顯然是不適當的，因為過(guò)分的花哨會(huì )分散學(xué)生注意力，如每行文字用一種出現方式，并配以不同聲音實(shí)無(wú)必要。目前使用powerpoint制作課件較多，一張幻燈片的內容一次全部出現，有利于學(xué)生把握和記錄內容;一套課件用一種放映方式，有利學(xué)生集中精力觀(guān)看幻燈內容。更重要的是，要精心準備授課內容，妥善安排字幕文字圖片，籌劃講課方法。有人認為文字多一些，可以減少教師背書(shū)負擔，這不是敬業(yè)的態(tài)度。使用多媒體課件，仍應以講為主，以看為輔，應把教學(xué)對象和教學(xué)目標放在中心位置，通過(guò)多媒體課件使學(xué)生更易理解、消化和掌握教學(xué)內容。信息量的增加，更應使學(xué)生易于接受。否則“教師圍著(zhù)電腦轉，學(xué)生瞪著(zhù)眼睛看”，很難提高教學(xué)效果。
4、多媒體理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的關(guān)系
在病理學(xué)理論課教學(xué)中，使用多媒體課件，可以圖文并茂，形象生動(dòng)。而在傳統的教學(xué)安排中，實(shí)驗課以觀(guān)察標本、切片為主，以建立形態(tài)學(xué)印象，復習鞏固理論知識。由于在理論課中學(xué)生對許多圖像已有所認識，實(shí)驗課中有無(wú)必要重復相關(guān)的圖像，有無(wú)必要讓學(xué)生費時(shí)費力地在顯微鏡下尋找典型的圖像，如何使實(shí)驗內容與理論課很好地銜接，成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題。不少教研室在實(shí)驗教學(xué)中也使用多媒體教學(xué)，頗有重復之感。我們認為理論課中只需少量典型圖片能說(shuō)明理論內容即可，在實(shí)驗課中宜適當重復并增加一些圖像資料，以豐富認識，加深理解理論內容。實(shí)驗課可壓縮使用顯微鏡看切片和畫(huà)圖的時(shí)間，畢竟我們不是在培養病理醫生，增加臨床病理討論(cpc)的時(shí)間，或組織以問(wèn)題為中心的教學(xué)活動(dòng)，在培養學(xué)生觀(guān)察、表達、分析、判斷能力方面多下些功夫。
5、多媒體病理教學(xué)與傳統教學(xué)方法的關(guān)系
目前多媒體教學(xué)正在成為教學(xué)活動(dòng)的一種時(shí)尚，似有取代傳統教學(xué)的趨勢，經(jīng)多年實(shí)踐，我們認為，多媒體教學(xué)也應遵循一般教學(xué)法則，重視啟發(fā)性教育。多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢，如多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，可以極大滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)器官需求，激發(fā)學(xué)習興趣。但是也有一些缺點(diǎn):①過(guò)多的聲像信息，會(huì )影響學(xué)生思維能力和想象力的發(fā)揮;②教學(xué)互動(dòng)欠缺，過(guò)多依賴(lài)多媒體課件會(huì )在一定程度上阻礙課堂師生之間的交流，會(huì )使教師與學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學(xué)生的主體作用;③重點(diǎn)不突出，多媒體教學(xué)信息量大，節奏快，教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加，會(huì )導致重點(diǎn)不突出，學(xué)生來(lái)不及做筆記，也不知道記錄什么內容，只能被動(dòng)地接受授課內容，缺乏思維過(guò)程，最終忽略了對教學(xué)內容的記憶和落實(shí)。而傳統教學(xué)方法因有其固有的優(yōu)點(diǎn)，也不應放棄。兩者適當的結合，將更有利于提高教學(xué)效果。如果多媒體課件僅是教師講解演示的工具，成了圖片和文字的堆砌，將會(huì )影響對學(xué)生的能力培養。多媒體應該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具。
多媒體課件畢竟不能代替教師課堂教學(xué)中的地位。在課堂內應使多媒體技術(shù)與傳統方法結合，教師是課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者，在課堂上起主導作用。即使使用多媒體課件，教師也不應放棄主導作用。在傳授知識過(guò)程中與學(xué)生交流，掌握學(xué)生學(xué)習情況，隨時(shí)調整教學(xué)方法及進(jìn)度，引導學(xué)生掌握大綱要求的內容。
6、多媒體課件與教學(xué)資源的關(guān)系
教學(xué)資源包括各種教材、課件、輔助資料、參考文獻等，是教師學(xué)習和講課的依據，學(xué)生獲取知識的源泉。在制作多媒體課件時(shí)，除主要依據規定的教材外，不可避免會(huì )引用借鑒他人的成果與資料，包括書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò )上的信息，尤其是圖像資料。因為多媒體教學(xué)的核心就是教學(xué)資源和信息傳播技術(shù)的應用，這就有可能涉及到知識產(chǎn)權或教學(xué)資源共享的問(wèn)題。
多媒體技術(shù)還可以使教學(xué)活動(dòng)走出課堂，應用于網(wǎng)絡(luò )上，擴大課程的傳播范圍，學(xué)生可以有更多的機會(huì )(如在宿舍、圖書(shū)館、電子閱覽室)或在外地隨時(shí)學(xué)習甚至接受其他學(xué)校的教育，視野更開(kāi)闊，認知更便捷。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是個(gè)別性、交互性和靈活性。它改變了固定的授課時(shí)間、地點(diǎn)、集體授課方式和單一的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統的教學(xué)模式，但并不能完全取代傳統的教學(xué)模式。而這種方式必須借助網(wǎng)絡(luò )信息系統才能實(shí)現，需要一定的條件的支持。學(xué)生才能真正自由地憑借網(wǎng)絡(luò )自主地選擇學(xué)習時(shí)間、內容和方式。這樣將使教師失去主導作用，使師生失去交流機會(huì )。
陳命家等通過(guò)對不同教學(xué)模式下三個(gè)專(zhuān)業(yè)病理學(xué)炎癥與腫瘤兩章教學(xué)效果的比較發(fā)現，以傳統教學(xué)加多媒體教學(xué)方式，學(xué)生評價(jià)最好，平均成績(jì)也最高，教學(xué)效果最好。周穎仁等對生理學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)進(jìn)行對比評價(jià)，認為多媒體教學(xué)在很多方面都優(yōu)于傳統教學(xué)方式，但有86.41%學(xué)生認為兩者應當結合起來(lái)。這也說(shuō)明，我們應當使兩種教學(xué)手段結合起來(lái)。
使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對教師的要求更高，教師除了要掌握多媒體課件制作技術(shù)外，傳統的教學(xué)方法也不能荒廢。一般年輕教師在學(xué)習掌握課件制作技術(shù)方面進(jìn)步較快，但往往忽視傳統講課藝術(shù)的學(xué)習和培訓，忽視對教標內容的深人研討。備課要更充分地考慮時(shí)間、內容的分配，教學(xué)方式的選擇與配合，講解、板書(shū)與多媒體演示的有機結合，才能真正提高教學(xué)效果，坐在講臺宣講幻燈投影內容仍然是枯燥無(wú)味的。尤其是幻燈片內容較多字體偏小時(shí)，效果很差。要明確多媒體只是教學(xué)的輔助手段，教師的講演仍應占主導地位。把傳統的教學(xué)藝術(shù)與多媒體輔助教學(xué)有機結合起來(lái)，可能是比較理想的課堂教學(xué)模式，值得深入探討，不斷總結經(jīng)驗加以改進(jìn)。
對于總的教學(xué)目標和教學(xué)對象來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有哪一種教學(xué)手段普遍優(yōu)于其他手段，各種手段都有其優(yōu)勢與缺點(diǎn)，采用互補的方式，取長(cháng)補短，優(yōu)化組合，才能取得更好的教學(xué)效果。
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