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病理學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)的應用
病理學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)的應用
一、病理學(xué)教學(xué)中應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1．多媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結合，將信息比較直觀(guān)的展示給學(xué)生，可以充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內接收比較大量的信息，促進(jìn)解決課堂時(shí)間短與教學(xué)內容多不協(xié)調的問(wèn)題。
2．多媒體技術(shù)的視頻、聲音等方式可以直觀(guān)、清楚地展現病理形態(tài)的演變過(guò)程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見(jiàn)、活潑生動(dòng)，學(xué)生比較容易接受。
3．多媒體技術(shù)的應用在形式上給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，也能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4．多媒體技術(shù)多形式相結合，給學(xué)生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運用，可以加深學(xué)生對知識的理解。
二、病理學(xué)教學(xué)中應用多媒體技術(shù)的問(wèn)題
1．主次不分。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)盛行的時(shí)代，很多教師為了多媒體技術(shù)而實(shí)施多媒體技術(shù)，多媒體課件成了主導，學(xué)生真正所要學(xué)的內容、教師的指導都退居二線(xiàn)。
2．重量不重質(zhì)。多媒體課件一節課所展現的內容比較多，有的教師認為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學(xué)生是否能夠理解消化信息。
3．過(guò)多運用多媒體技術(shù)，造成學(xué)生視聽(tīng)疲勞或者學(xué)生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。
4．醫學(xué)信息是時(shí)時(shí)變化的，而有的教師怕麻煩，一個(gè)課件用幾年，造成信息的滯后。
5．多媒體技術(shù)可以生動(dòng)、直觀(guān)地展現實(shí)物，過(guò)多地應用，將不利于學(xué)生抽象思維的培養。
三、病理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用策略
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不言而喻，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應用也是大勢所趨，病理學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)發(fā)生問(wèn)題有可能是因為教師對新技術(shù)把握不夠，經(jīng)驗不足，不能將自身的教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)與新技術(shù)進(jìn)行良好的結合。在運用多媒體技術(shù)時(shí)，教師應當及時(shí)總結教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)找出對策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的有利作用。
1．根據教學(xué)內容確定是否使用多媒體技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學(xué)，使用教學(xué)輔助技術(shù)的目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習，更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，如果使用多媒體可以促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習反而會(huì )產(chǎn)生不利影響就沒(méi)有必要使用，有些課程運用常規教學(xué)方式更有利于達到教學(xué)目標。在病理學(xué)教學(xué)中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更加仔細、微觀(guān)、清楚的'認識人體組織主細胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學(xué)習知識，就可以使用;在學(xué)習病理生理學(xué)機制部分，對于比較晦澀難懂、語(yǔ)言難以描述的知識點(diǎn)也可以使用多媒體輔助教學(xué)，對于一些運用常規教學(xué)方法就可以達到教學(xué)效果的課程就不必使用多媒體技術(shù);而對于一些需要學(xué)生親自動(dòng)手做的實(shí)驗，需要在臨床上做的觀(guān)察，不能用多媒體操作或者觀(guān)察多媒體資料替代。
2．提高教學(xué)質(zhì)量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術(shù)的一個(gè)優(yōu)勢，但是如果不注意控制將會(huì )轉變?yōu)閱?wèn)題。當學(xué)生在短時(shí)間內接受的信息量超過(guò)可接受范圍后，所接收的信息將會(huì )處于“無(wú)效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學(xué)生所接收的也有限，甚至因為學(xué)生對知識來(lái)不及理解，還會(huì )造成知識儲存的混亂。另外，學(xué)生面對眾多的信息時(shí)，只會(huì )忙于接收，思考的時(shí)間減少，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生對學(xué)習內容的進(jìn)一步理解和接收。一般一節課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時(shí)間2～3min為宜，需要給學(xué)生留下眼見(jiàn)、耳聽(tīng)、腦記的時(shí)間。
3．提升多媒體技術(shù)應用的藝術(shù)性。這里所說(shuō)的藝術(shù)包括科學(xué)性、技術(shù)性、教育性。
(1)科學(xué)性。教師首先要認識到多媒體技術(shù)的應用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準備、課堂講解等環(huán)節中還會(huì )增加工作量。教師“備教材、備學(xué)生、備設計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時(shí)內容、了解了學(xué)生對此節課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學(xué)方法，做好充分的準備，才能在講課中得心應書(shū)、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學(xué)的科學(xué)性完全可以從課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習狀態(tài)上反饋出來(lái)，學(xué)習環(huán)境活潑熱烈，學(xué)生敢于提問(wèn)發(fā)言，能夠領(lǐng)悟教師所傳遞的信息，整個(gè)過(guò)程是順利和諧的。
(2)技術(shù)性。教師要利用多媒體技術(shù)首先要能夠熟練掌握操作技術(shù)，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應用;如課件的播放，包括前進(jìn)，后退，畫(huà)面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術(shù)性，畫(huà)面要美觀(guān)大方、色彩協(xié)調，又不能太過(guò)花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調節課堂氛圍又要注意不能變換太過(guò)頻繁，以免過(guò)多的吸引學(xué)生的注意力在形式的變化上。
(3)教育性。多媒體技術(shù)是一個(gè)新興的技術(shù)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不能“換湯不換藥”，需要及時(shí)補充醫學(xué)信息新動(dòng)態(tài);同時(shí)要注意與教學(xué)技巧的應用。例如，教師注意留白，提出相應的問(wèn)題給學(xué)生思考，對于學(xué)生的回答應該給予多元化的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術(shù)也是如此。多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應用，豐富了課堂內容，增加了趣味性，其直觀(guān)性和形象性也會(huì )課堂教學(xué)提供了便利，但是運用過(guò)程中還存在一些不足，需要及時(shí)調整。教師應該認識到多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助手段，認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)劣點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注意揚長(cháng)避短，堅持教育原則，合理有度、有技巧地應用多媒體技術(shù)，提高病理學(xué)的教學(xué)效果。
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