- 相關(guān)推薦
談?wù)劧嗝襟w畫(huà)面藝術(shù)理論論文
不久前，南國農先生到天津，筆者談到了創(chuàng )建新藝術(shù)理論的思路，南先生聽(tīng)了很感興趣，希望筆者寫(xiě)—篇文章詳細介紹一下。恭敬不如從命。但是考慮到該理論已在《中國電化教育》雜志上介紹過(guò)，因此本文打算從另一個(gè)角度，談?wù)劧嗝襟w畫(huà)面藝術(shù)理論的意義、內容和應用。
一、為什么要創(chuàng )建新藝術(shù)理論
對這個(gè)問(wèn)題的回答，需要從“多媒體藝術(shù)”的時(shí)代特色和藝術(shù)屬性談起。
(一）多媒體藝術(shù)的時(shí)代特色多媒體技術(shù)和多媒體藝術(shù)是在信息時(shí)代問(wèn)世的，
因此在對待技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系上，不可避免地帶著(zhù)很深的時(shí)代烙印。正是由于這一時(shí)代特色，需要我們轉變看待藝術(shù)的觀(guān)念。
進(jìn)入信息時(shí)代以后，在跨領(lǐng)域、多元化意識成為時(shí)代主流的背景下，人們開(kāi)始用全新的眼光審視科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認識到二者實(shí)際是人類(lèi)追求的兩大目標：“科學(xué)揭示宇宙的奧秘，藝術(shù)揭示情感的奧秘。
信息時(shí)代四大熱門(mén)課題之一的人性化、自然化界面設計，其顯著(zhù)的特點(diǎn)便是集技術(shù)與藝術(shù)于一體，旨在同時(shí)滿(mǎn)足人們的物質(zhì)需求和精神需求。例如在去年北京奧運會(huì )期間，一方面通過(guò)“水立方”、“鳥(niǎo)巢”等建筑，體現了“工程藝術(shù)化”的設計思想，將一座座現代化的場(chǎng)館建筑以藝術(shù)品的形式展示在人們面前；另一方面通過(guò)開(kāi)、閉幕式的表演，反映了當今“藝術(shù)技術(shù)化”的時(shí)的支撐，有時(shí)甚至內化為藝術(shù)因素融入到表演之中，成為藝術(shù)欣賞的對象。又如在電器商場(chǎng)中，集功能與式樣于一身的各種手機、冰箱、電視機、電腦、復印機等家電產(chǎn)品琳瑯滿(mǎn)目，令人目不暇接，使顧客在滿(mǎn)足視覺(jué)美感的環(huán)境中享受購物的樂(lè )趣。因此，信息時(shí)代對當今科技人員的要求是，除了掌握本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)外，還應該具備起碼的藝術(shù)修養，通過(guò)理性思維與感性思維的結合，才能實(shí)行對產(chǎn)品進(jìn)行人性化和自然化的設計。
處于這樣的時(shí)代背景下，便不難理解，為什么在設計、開(kāi)發(fā)媒體教材時(shí)，只有將多媒體技術(shù)與多媒體藝術(shù)結合起來(lái)，才能將多媒體作品的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)習者在滿(mǎn)足審美需求的環(huán)境中完成學(xué)習任務(wù)。
(二）多媒體藝術(shù)的藝術(shù)屬性
討論多媒體藝術(shù)的時(shí)代特色，旨在說(shuō)明信息時(shí)代設計觀(guān)念發(fā)生了變化，即人們對產(chǎn)品（或作品）的功能與審美是并重的，應該轉變那種重技術(shù)制作、輕藝術(shù)設計的過(guò)時(shí)觀(guān)念；而討論多媒體藝術(shù)的藝術(shù)屬性，則是強調藝術(shù)類(lèi)和技術(shù)類(lèi)的思維方式不同，學(xué)習多媒體藝術(shù)要按藝術(shù)思維方式去學(xué)。
設計、開(kāi)發(fā)多媒體教材，對于許多非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)講，可能缺乏所謂“藝術(shù)素養”是個(gè)普遍存在的問(wèn)題。藝術(shù)素養包括藝術(shù)基礎知識和藝術(shù)思維方式兩個(gè)方面。前者是有形的，可以通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍等方式很快地補上；后者則是比較容易被忽視，而且是比較難以解決的問(wèn)題。對于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人，在學(xué)習藝術(shù)代特色，表演中采用的高新技術(shù)，不僅是對藝術(shù)呈現基礎知識的同時(shí)，應該注意淡化邏輯推理的理性思維，逐漸養成用視（聽(tīng)）覺(jué)經(jīng)驗和審美心理觀(guān)察事物的感性思維習慣。[2]例如，在學(xué)習“點(diǎn)以忽略外觀(guān)形態(tài)為特征”的概念時(shí)，一方面講可以將畫(huà)面上滿(mǎn)山遍野的羊群或馬群都視為一些點(diǎn)（需要忽略外觀(guān)形態(tài)）；另一方面又講必須將這些羊或馬的形態(tài)畫(huà)出來(lái)，而不能用—些圓點(diǎn)替代，否則分辨不出“羊群”和“馬群，’(不能忽略外觀(guān)形態(tài)）。像這類(lèi)“自相矛盾”的問(wèn)題，只有按藝術(shù)思維方式才能學(xué)習進(jìn)去。
特別是多媒體藝術(shù)，由于它具有跨領(lǐng)域、多元化的時(shí)代特色，更是連搞傳統藝術(shù)的人也需要更新觀(guān)念，否則則難以適應設計多媒體教材的需求�，F在研究表明，多媒體教材中表現出來(lái)的多媒體藝術(shù)，不僅包含了美術(shù)、攝影、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、影視等領(lǐng)域中的藝術(shù)元素，而且還涵蓋了運用影視領(lǐng)域中編輯功能和計算機領(lǐng)域中交互功能的藝術(shù)；不僅需要遵循藝術(shù)規則，而且還要遵循認知規律。因此前一階段為了設計多媒體教材的需要，僅僅通過(guò)學(xué)習美術(shù)或影視藝術(shù)來(lái)提高藝術(shù)素養的做法是不夠的，充其量只能視為在新藝術(shù)理論問(wèn)世之前的過(guò)渡之舉。
綜上所述，便可以理解為什么筆者提出要專(zhuān)為設計、開(kāi)發(fā)多媒體教材創(chuàng )建一門(mén)新理論的緣由。經(jīng)過(guò)一大批專(zhuān)業(yè)人員近八年的努力，現在這門(mén)新理論終于建成了。它不僅為上述各類(lèi)藝術(shù)媒體及各類(lèi)畫(huà)面組接功能的運用提供了理論依據，而且還歸納整理出幾十條可供操作的藝術(shù)規則（或認知規律），以便在設計、開(kāi)發(fā)多媒體教材時(shí)有章可循。這門(mén)新理論叫做“多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論”（TheMultimediaDesignTheory。順便說(shuō)明，英文Multimedia有兩種譯法，即“多媒體”或“多媒體畫(huà)面”，后者意指在畫(huà)面上呈現的多種媒體），表明該理論與那些基于畫(huà)面呈現的美術(shù)、攝影、動(dòng)畫(huà)、影視等傳統藝術(shù)是兼容的。
二、多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論簡(jiǎn)介
對新創(chuàng )建的多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論有一條基本要求，即讓多媒體藝術(shù)所包含的各門(mén)類(lèi)藝術(shù)媒體，及其所遵循的藝術(shù)規則（或認知規律），均以統一的形式在多媒體畫(huà)面上運作，而且由新藝術(shù)理論得出的結論，應與傳統藝術(shù)兼容。由此確立了創(chuàng )建的思路，即在深入研究各門(mén)類(lèi)藝術(shù)的基礎上求同存異，并且將新藝術(shù)理論建在各門(mén)類(lèi)藝術(shù)的共性之上�？磥�(lái)這個(gè)在藝術(shù)領(lǐng)域中難解的課題，只能跳出藝術(shù)領(lǐng)域之外去尋找解法。事實(shí)上，支撐該理論框架的基礎便是從系統論中引入的：將各門(mén)類(lèi)藝術(shù)視為不同的系統，每一系統都由構成該系統的若干基本藝術(shù)元素（或基本元素）所組成。這就是各門(mén)類(lèi)藝術(shù)的共性，以此為基礎，分別從兩個(gè)方面開(kāi)展了研究工作：
—方面按照各門(mén)類(lèi)藝術(shù)基本元素（Elements)的異同，對傳統藝術(shù)重新分類(lèi)。研究的結果是，將計算機作圖藝術(shù)和攝影藝術(shù)合并，形成靜止畫(huà)面藝術(shù)（簡(jiǎn)稱(chēng)為“圖”）；將動(dòng)畫(huà)藝術(shù)和影視藝術(shù)合并，形成運動(dòng)畫(huà)面藝術(shù)（簡(jiǎn)稱(chēng)為“像”）；將計算機文本獨立出來(lái)，形成文本呈現藝術(shù)（包括標題文本和說(shuō)明文本，簡(jiǎn)稱(chēng)為“文”）；將影視中的聲音獨立出來(lái)，形成聲音呈現藝術(shù)（包括解說(shuō)詞、背景音樂(lè )和音響效果，簡(jiǎn)稱(chēng)為“聲”）。這就是說(shuō)，可以將構成多媒體畫(huà)面的基本元素分成四類(lèi)，分別簡(jiǎn)稱(chēng)為“圖”、“像”、“文”、“聲”。這些門(mén)類(lèi)的媒體在多媒體畫(huà)面上的呈現藝術(shù)，稱(chēng)為“媒體呈現藝術(shù)”。此外，研究還進(jìn)一步表明，多媒體畫(huà)面藝術(shù)是由兩類(lèi)藝術(shù)組成的，除媒體呈現藝術(shù)外，還有另外一類(lèi)“畫(huà)面組接藝術(shù)”，這便是將計算機領(lǐng)域中的交互功能與影視領(lǐng)域中的編輯功能合并形成的，用于組接（包括電視畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)畫(huà)面在內的）運動(dòng)畫(huà)面的藝術(shù)。在多媒體教材中，媒體呈現藝術(shù)屬于教學(xué)內容的認知范疇，而畫(huà)面組接藝術(shù)屬于教學(xué)過(guò)程的策略范疇。
另一方面對畫(huà)面藝術(shù)形成的內在機理進(jìn)行了深入的研究。結果發(fā)現，雖然圖、文、聲、像均由各自的基本元素構成，但是它們在畫(huà)面上呈現所產(chǎn)生的視、聽(tīng)覺(jué)效果，卻并非取決于這些基本元素本身，而是由基本元素衍生出來(lái)的視覺(jué)要素（VisualEssences)或聽(tīng)覺(jué)要素（AudioEssences)決定的。[3]換句話(huà)說(shuō)，可以將畫(huà)面對視、聽(tīng)覺(jué)形成的客觀(guān)剌激分為兩類(lèi)：顯性剌激（即基本元素）和隱性剌激（即視、聽(tīng)覺(jué)要素）。從主觀(guān)方面看，由于人在知覺(jué)過(guò)程中，經(jīng)常有長(cháng)時(shí)記憶中的經(jīng)驗、知識參與，往往使人的知覺(jué)比客觀(guān)剌激之和還要多，在認知心理學(xué)中將此多出的部分叫做“新質(zhì)”（或“格式塔質(zhì)”)。畫(huà)面上由顯性和隱性剌激所產(chǎn)生的視、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)效果，主要是通過(guò)這“新質(zhì)”反映出來(lái)的，即通常所說(shuō)的“縱深感”、“質(zhì)感”、“真實(shí)感”、“動(dòng)感”等等。研究所取得的突破性進(jìn)展是，發(fā)現了藝術(shù)領(lǐng)域中視、聽(tīng)覺(jué)要素與認知心理學(xué)領(lǐng)域中新質(zhì)之間的因果關(guān)系，即如果在基本元素衍變視、聽(tīng)覺(jué)要素的過(guò)程中遵循了藝術(shù)規則（或認知規律），那么便會(huì )由新質(zhì)配合顯性刺激的反映形成視、聽(tīng)覺(jué)美感，即所謂“亮點(diǎn)”；反之，如果違背了藝術(shù)規則（或認知規律），則會(huì )產(chǎn)生不和諧的視、聽(tīng)覺(jué)效果，即“敗筆”。由此可見(jiàn)，藝術(shù)規則（或認知規律）的功能，實(shí)際是用來(lái)在畫(huà)面上選擇基本元素，并且規范它們的衍變形式（即視、聽(tīng)覺(jué)要素），旨在通過(guò)畫(huà)面達到傳遞知識信息和傳遞視、聽(tīng)覺(jué)美感的目的。前者可以操作，后者是期待的結果，二者通過(guò)藝術(shù)規則（或認知規律）建立起一種因果（或函數)關(guān)系。這便是畫(huà)面藝術(shù)形成的內在機理。
在傳統藝術(shù)中，各領(lǐng)域的藝術(shù)家探索各領(lǐng)域藝術(shù)規則的過(guò)程，實(shí)際是反過(guò)來(lái)進(jìn)行的，即收集大量產(chǎn)生視、聽(tīng)覺(jué)美感的畫(huà)面，對其中選擇基本元素、規范視、聽(tīng)覺(jué)要素進(jìn)行分析、歸納，并提煉出一些抽象的規則，這就是藝術(shù)規則。換句話(huà)說(shuō)，藝術(shù)規則是從大量實(shí)踐中總結出來(lái)的。
通過(guò)以上兩方面的研究工作，初步形成了多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論的理論框架，余下的任務(wù)便是借鑒各門(mén)類(lèi)傳統藝術(shù)對媒體呈現藝術(shù)和畫(huà)面組接藝術(shù)進(jìn)行細化。具體地講，就是要對圖、像、文、聲等門(mén)類(lèi)的基本元素、視聽(tīng)覺(jué)要素及其應遵循的藝術(shù)規則，以及對交互功能在多媒體畫(huà)面上運用的藝術(shù)進(jìn)行深入、具體的研究。這是一項工作量很大、涉及面很寬的任務(wù)。細微決定成敗，對其中的每一部分都需要進(jìn)行精雕細刻，稍有疏忽，便會(huì )使新理論的完整性、嚴謹性或實(shí)用性受到影響。限于篇幅，此處僅舉兩例說(shuō)明。
例1.雖然靜止畫(huà)面沿用了傳統美術(shù)中的七類(lèi)基本元素，即面、線(xiàn)、點(diǎn)、空間、色彩、影調和肌理，并且將其歸納為形態(tài)、空間、屬性三大類(lèi)，但是多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論中的靜止畫(huà)面有兩點(diǎn)不同于美術(shù)。前者包括計算機繪圖藝術(shù)和攝影藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域，而且基于屏幕呈現，因此需要對其進(jìn)行加工后再納入到新理論中去。
?為了使美術(shù)理論延伸到攝影領(lǐng)域中去，將“圖形”概念和“面”的定義延伸，圖形即圖的形態(tài)，包括抽象的幾何形態(tài)（即矢量圖）和具體的寫(xiě)實(shí)形態(tài)（即位圖）兩類(lèi)；美術(shù)中將面定義為“在二維空間中由輪廓線(xiàn)決定的形態(tài)”，這是指抽象的幾何形態(tài)而言的。為了將其延伸到寫(xiě)實(shí)形態(tài)（攝影)領(lǐng)域，需要引入群集點(diǎn)的包絡(luò )概念，這樣便可將寫(xiě)實(shí)形態(tài)的面類(lèi)似地定義為“在二維空間中由包絡(luò )線(xiàn)決定的形態(tài)”。
通過(guò)用RGB色域取代CMYK色域，將美術(shù)色彩理論改為屏幕色彩理論。
在新理論中，對靜止畫(huà)面視覺(jué)要素的界定是，將上述基本元素在畫(huà)面上進(jìn)行的衍變，包括變化、布置和（或）互相搭配。而將在衍變過(guò)程中進(jìn)行規范的藝術(shù)規則概括為對比、均衡、變化等幾種類(lèi)型，這些都是從傳統藝術(shù)中借鑒過(guò)來(lái)的。
雖然借鑒了傳統藝術(shù)，但是多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論認為，還是應該將基于屏幕呈現的靜止畫(huà)面藝術(shù)，與在紙介質(zhì)上呈現的美術(shù)、攝影藝術(shù)區分開(kāi)來(lái)，因為后者沒(méi)有與運動(dòng)畫(huà)面實(shí)現轉換、配合的技術(shù)背景。
例2.為了實(shí)現靜止畫(huà)面向運動(dòng)畫(huà)面的過(guò)渡，將運動(dòng)畫(huà)面的基本元素界定為：“使靜止畫(huà)面上的基本元素產(chǎn)生變化、運動(dòng)的所有因素�！比珉娨暜�(huà)面中采用的各種運動(dòng)鏡頭或各種景別組接技術(shù)。但是由于運動(dòng)畫(huà)面中還包括計算機動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，因此需要考査一下后者是否符合上述界定。結果發(fā)現，雖然計算機動(dòng)畫(huà)與電視的制作手段不同，但是電視中出現的推、拉、搖、移、跟等運動(dòng)鏡頭以及對全景、近景和特寫(xiě)等景別進(jìn)行組接的畫(huà)面效果，計算機動(dòng)畫(huà)不僅都能夠達到，而且還能做得更多，如變形、鏡像等畫(huà)面效果便是攝像機拍攝不出來(lái)的。如果將兩類(lèi)畫(huà)面考慮進(jìn)去，則可對運動(dòng)畫(huà)面基本元素的界定略加修改為：“使攝像機拍攝的圖像或計算機軟件繪制的圖形產(chǎn)生變化、運動(dòng)的技術(shù)手段�！辈⑶已赜渺o止畫(huà)面的思路，順其自然地將運動(dòng)畫(huà)面的視覺(jué)要素理解為：在使用技術(shù)手段過(guò)程中采用的各種技巧（這符合“視覺(jué)要素是對基本元素進(jìn)行衍變”的界定）。而且將規范其技巧采用的藝術(shù)規則概括為：突出主體（或主題），排除干擾；優(yōu)勢互補，分工合作；將動(dòng)、靜視為一體統一設計等。這些也是從傳統藝術(shù)中借鑒過(guò)來(lái)的。
由此可見(jiàn)，整個(gè)細化的過(guò)程，實(shí)際上是借鑒各門(mén)類(lèi)傳統藝術(shù)領(lǐng)域中的理論和經(jīng)驗，并且經(jīng)過(guò)修改或延伸后，將其融入到新理論框架中去的過(guò)程。實(shí)踐證明，按照這種“博取所長(cháng)，為我所用”的思路創(chuàng )建起來(lái)的多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論，既能保持新理論體系的完整性，也能實(shí)現與各門(mén)類(lèi)傳統藝術(shù)的兼容。
三、多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論的應用
多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論所具有的兼容性，使其不僅能夠適用于設計（或賞析）多媒體教材，而且對于傳統藝術(shù)領(lǐng)域也是適用的。
一、多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論應用于傳統藝術(shù)領(lǐng)域，將意味著(zhù)門(mén)類(lèi)藝術(shù)各自為政局面的轉變，代之以用統一的設計（或賞析）思路和藝術(shù)規則，分別運用于繪畫(huà)、攝影、動(dòng)畫(huà)、影視等藝術(shù)領(lǐng)域的作品，要求畫(huà)面效果（或得出結論）與各藝術(shù)領(lǐng)域得出的相同。顯然，這是藝術(shù)領(lǐng)域中的一次質(zhì)的轉變。
一般地講，藝術(shù)作品通常是經(jīng)過(guò)創(chuàng )意和制作兩個(gè)階段完成的，其中制作是指技術(shù)實(shí)現，需要設備和使用設備的經(jīng)驗；而創(chuàng )意則是指藝術(shù)構思，依據的便是藝術(shù)理論。多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論弱化了藝術(shù)構思對藝術(shù)門(mén)類(lèi)的依賴(lài)，統一按照作品中的基本元素、視覺(jué)要素及其遵循的相關(guān)藝術(shù)規則這一思路進(jìn)行設計（或賞析）。顯然，這種思維方式對于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人員涉足藝術(shù)是比較易于接受的。
需要說(shuō)明的是，在多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論中，繪畫(huà)和攝影已合并為靜止畫(huà)面，動(dòng)畫(huà)和影視已合并為運動(dòng)畫(huà)面，其中的文本、聲音也分別劃歸到各自的門(mén)類(lèi)中，因此設計（或賞析）上述各藝術(shù)領(lǐng)域的作品都可以在新理論中找到依據。
二、多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論應用于多媒體教材時(shí)，其設計（或賞析）思路和遵循的藝術(shù)規則與上述傳統藝術(shù)應用時(shí)是相同的，但是要注意兩點(diǎn)：_是處理好認知與審美的辯證關(guān)系，二是用好交互功能。
多媒體教材以傳授知識內容為目的。按照現代教育觀(guān)點(diǎn)，優(yōu)化認知環(huán)境將會(huì )有利于認知過(guò)程，因此與上述傳統藝術(shù)作品不同，美化畫(huà)面的目的并非單純?yōu)榱怂囆g(shù)欣賞，而是為了更好地傳授知識。在設計(或賞析)過(guò)程中，除遵循藝術(shù)規則外，還需要更多地按照認知規律辦事，判斷標準也應以教學(xué)效果的好壞為依據。
交互功能在多媒體教材中以互動(dòng)的形式進(jìn)行導航或教學(xué)，因此它在畫(huà)面上必須有供鼠標點(diǎn)擊的熱區，即供用戶(hù)操作的所謂“手柄”。換句話(huà)說(shuō)，在具有交互功能的多媒體畫(huà)面上，呈現的除教學(xué)內容外，還有供操作的“手柄”，二者均屬媒體呈現藝術(shù)范疇。如何能夠設計出新穎的或者與教學(xué)內容融為一體的“手柄”呈現形式，便會(huì )有“亮點(diǎn)”出現。
為了使多媒體畫(huà)面藝術(shù)理論的應用更有針對性和更便于操作，還進(jìn)一步從中提煉出八個(gè)方面，共34條藝術(shù)規則。例如在處理畫(huà)面背景與主體關(guān)系方面，有藝術(shù)規則1:“背景對主體的影響：烘托主體，美化環(huán)境，不能對主體形成干擾”；在選用媒體表現教學(xué)內容方面，有規則3.2:“被選媒體均應圍繞表現教學(xué)內容分工合作、優(yōu)勢互補，將多媒體教材的優(yōu)勢充分顯示出來(lái)”，等等�？梢詫⑦@些藝術(shù)規則理解為該理論的操作平臺，它們可以使理論變得更加實(shí)用、操作性更強。
【談?wù)劧嗝襟w畫(huà)面藝術(shù)理論論文】相關(guān)文章：
多媒體論文06-22
多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室空間設計論文07-04
初中語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合藝術(shù)的論文07-04
談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在《會(huì )計電算化》教學(xué)優(yōu)化中的應用論文07-04
班級管理論文07-10
稅務(wù)管理論文02-27
多媒體與文言文論文07-04
物流倉儲管理論文07-20
物流管理論文11-09