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小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)踐與思考論文
摘要:多媒體教學(xué)手段應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以從內容上、形式上、方法上改良傳統的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)習的效果，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)積極的作用。然而實(shí)踐的過(guò)程中在取得了顯著(zhù)的成效的同時(shí)，也出現了一些問(wèn)題。本文對多媒體教學(xué)手段的實(shí)踐和在實(shí)踐中出現的問(wèn)題進(jìn)行了思考分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);實(shí)踐和思考
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科技已深入到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，極大的改變了人們的生活方式。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應用。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體教學(xué)方法的引入，尤其適宜于處于特殊年齡段的小學(xué)生，有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效率，有助于培養出他們自主學(xué)習的習慣。能取得如此顯著(zhù)的效果，與多媒體教學(xué)手段的在實(shí)踐中有效發(fā)揮的作用密不可分。
一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐
1．通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運用，使教學(xué)內容更加直觀(guān)形象，利于小學(xué)生學(xué)習。研究表明，小學(xué)生由于其特殊的年齡階段，對知識的接受方式，更多的需要通過(guò)視覺(jué)去看，在大腦中形成事物或者知識的直觀(guān)形象，然后才能接受學(xué)習，進(jìn)入知識的理解運用過(guò)程。也就是說(shuō)，小學(xué)生對知識的主要學(xué)習手段是通過(guò)感性思考來(lái)進(jìn)行，然后才能進(jìn)入理性思考階段。這就要求給他們提供的知識應當具有可以被感知的特性，這樣才能使他們的學(xué)習更有成效。通過(guò)運用多媒體教學(xué)手段，將抽象的語(yǔ)言文字信息，靜態(tài)圖像信息轉變?yōu)槁曇�、視頻、圖像等動(dòng)態(tài)的易于感知的信息，使教學(xué)中所要教授給學(xué)生的知識，以直觀(guān)的形象化的信息模式傳遞到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，有利于小學(xué)生有效地學(xué)習知識。
2．通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運用，激發(fā)學(xué)習的興趣，提升學(xué)生課堂上專(zhuān)注程度，進(jìn)而提升學(xué)習效率。興趣是從來(lái)都是最好的老師，尤其對于小學(xué)生而言，激發(fā)他們學(xué)習的興趣對課堂的學(xué)習效果的提升是顯而易見(jiàn)的。小學(xué)生的注意力受其生理影響，在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，保持注意力專(zhuān)注的程度較為困難。研究表明，年齡較小的小學(xué)生在學(xué)習個(gè)過(guò)程中，注意力集中的時(shí)間只能保持10～15分鐘，高段的小學(xué)生，注意力專(zhuān)注的時(shí)間也在15～20分鐘左右，相對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂而言，這個(gè)時(shí)間長(cháng)度是不夠的。通過(guò)運用多媒體教學(xué)手段，將相對簡(jiǎn)單枯燥的語(yǔ)言文字信息轉變?yōu)槎嘧硕嗖实�，富于吸引力的�?dòng)態(tài)信息，就可以極大地增強知識的趣味性，配合教師有效的引導，激發(fā)出學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，提升學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，使他們全神貫注的投入到學(xué)習中去，有效地提升學(xué)習的效果。
3．通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運用，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣和能力，使小學(xué)語(yǔ)文課堂范圍得到有效的延伸�！笆谥贼~(yú)”，是為了“授之以漁”。教學(xué)的最終目的在于不在于教會(huì )學(xué)生所有知識，而在于教會(huì )學(xué)生如何去學(xué)習知識，掌握學(xué)習知識的方法手段。小學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是基礎知識進(jìn)行積累的過(guò)程，也是培養學(xué)習方法的初步階段。通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運用，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，由產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而發(fā)展到主動(dòng)探索學(xué)習語(yǔ)文知識，可以逐步培養出他們自主學(xué)習的習慣，并且通過(guò)自主學(xué)習的過(guò)程不斷提高自主學(xué)習能力，掌握語(yǔ)文知識的學(xué)習方法。而多媒體在空間上的廣闊范圍，使學(xué)生在課堂以外的自主學(xué)習過(guò)程中，也可以通過(guò)多媒體平臺獲取需要的知識，使語(yǔ)文知識的學(xué)習跳出課堂的局限性，從而使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂得到延伸。
二、實(shí)踐中出現的一些問(wèn)題的思考
1．課堂上引入新的知識的便利程度不夠。傳統的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師通過(guò)粉筆和黑板的“白加黑”模式，主要運用自身的語(yǔ)言運用能力進(jìn)行教學(xué)。這有很大的局限性，但是也有一定程度上的優(yōu)勢，那就是與學(xué)生之間的互動(dòng)性較強，黑板具備即時(shí)書(shū)寫(xiě)能力。生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂在交流的過(guò)程中，會(huì )出現許多需要臨時(shí)添加的內容，黑板可以很好地滿(mǎn)足這種即時(shí)書(shū)寫(xiě)功能，而多媒體教學(xué)手段在即時(shí)書(shū)寫(xiě)功能上尚有所欠缺，交互式電子白板尚未能得到大規模的推廣應用，是多媒體教學(xué)手段的一個(gè)欠缺之處。
2．使用多媒體教學(xué)手段的模式過(guò)于單一，不能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師在發(fā)揮多媒體的強大信息的功能的同時(shí)，過(guò)于依賴(lài)多媒體手段，教學(xué)課件的制作出現模式化的趨向，在教學(xué)的靈活性上變得呆板，使教師作為語(yǔ)文知識的承載者和語(yǔ)言運用者，不能充分表現出語(yǔ)言的魅力，這就使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成了另外一種形式上的“照本宣科”。無(wú)形中削弱了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，使多媒體教學(xué)的作用得不到有效發(fā)揮。多媒體教學(xué)手段應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)素材和教學(xué)方法，無(wú)疑可以極大地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，但是過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，而忽視教師對語(yǔ)言魅力的表現和課堂互動(dòng)交流的重要性，會(huì )給小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)帶來(lái)不利影響。
［參考文獻］
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