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現代教育管理中學(xué)校對教師如何實(shí)施人性化管理的論文
【論文關(guān)鍵詞】人本思想 管理 應用
【論文摘要】教師是向受教育者傳遞人類(lèi)積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育的專(zhuān)業(yè)人員，是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步和人類(lèi)文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類(lèi)靈魂的工程師。學(xué)校的管理者對教師的管理與評價(jià)，應樹(shù)立以人為本的管理新理念，關(guān)心人，理解人，尊重人。通過(guò)科學(xué)評價(jià)，實(shí)現中小學(xué)教育可持續發(fā)展。
國際21世紀教育委員會(huì )在題為《教育——財富蘊藏其中》報告中強調指出，要把人作為發(fā)展中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標……應該使每個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng )造潛力�！苯陙�(lái)，不少教育管理中都提出了要“以人為本”，明確指出了人的作用乃是管理的根本�！耙匀藶楸尽彼f(shuō)的“人”是多元的，既包括管理者，也包括被管理者，還包括管理的人文環(huán)境。就學(xué)校而言，“以人為本”涉及到的“人”有學(xué)校領(lǐng)導、教職工、學(xué)生、還有家長(cháng)、社會(huì )群眾等，在這兒筆者要提到的是作為學(xué)校領(lǐng)導者，如何才能做到人性化管理，讓教師真正實(shí)現自身的價(jià)值呢？
一、對教師的日常管理要體現靈活性特點(diǎn)
教師的勞動(dòng)是高智力的，需要積極性和主觀(guān)能動(dòng)性及創(chuàng )造力，教師要因材施教因地制宜，要有“臨時(shí)處置權”。首先應賦予教師在教學(xué)過(guò)程中的較大自主權，教師可以自由地選擇研究課題和講授內容而不必受制度框架的限制；讓教師有權力決定課程的基本進(jìn)度，決定教學(xué)的基本方法、教學(xué)基本內容的設定、教材的選擇、考核的標準和方式及安排教學(xué)時(shí)間甚至教學(xué)場(chǎng)所的自由。其次，要保障教師有充分的學(xué)術(shù)自由。有了學(xué)術(shù)自由才有真正的教學(xué)自由。
二、在教師管理的過(guò)程中要體現參與性特點(diǎn)
當前的教師管理中，管理者與管理對象之間存在著(zhù)明顯的權力失衡，教師沒(méi)有充分的決策、監督與參與的權力。為了使學(xué)校更加良性和高效運行，學(xué)校應該營(yíng)造一種和諧的民主氛圍，讓管理者從過(guò)去的“大包大攬”轉變?yōu)榧訌姺⻊?wù)和引導。其次，應充分調動(dòng)教師參與教學(xué)管理的積極性，營(yíng)造重視教學(xué)和教書(shū)育人的氛圍。教師在人才培養中起著(zhù)主導作用，所以教學(xué)管理一定要注重發(fā)揮教師的民主參與作用，應積極征求廣大教師對教學(xué)質(zhì)量工作及領(lǐng)導干部的意見(jiàn)和建議。
三、賦予教師挑戰性工作
與一般工作人員相比，教師更在意自身價(jià)值的實(shí)現，并強烈期望得到學(xué)校和社會(huì )的認可。他們并不滿(mǎn)足于被動(dòng)地完成一般性事務(wù)，而是盡力追求完美的結果。因此，他們更熱衷于具有挑戰性的工作，把克服難關(guān)看作一種樂(lè )趣，一種體現自我價(jià)值的方式。要使工作富有挑戰性，除了下放決策權外，還可以通過(guò)工作輪換和工作豐富化來(lái)實(shí)現。
當教師覺(jué)得現有工作已不再具有挑戰性時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導就可以把他輪換到同一水平、技術(shù)相近的另一個(gè)更具挑戰性的崗位上去。在實(shí)施充實(shí)工作內容過(guò)程中，應遵從下列五個(gè)原則：
1.增加工作的責任和難度；2.賦予教師更多的責任；3.賦予教師自主權；4.將有關(guān)工作業(yè)績(jì)及時(shí)反饋給教師；5.對教師進(jìn)行必要的培訓。
四、構建柔性的評價(jià)機制
盡管當前對教師的評價(jià)體系存在這樣那樣的問(wèn)題，但有些學(xué)校卻毫不遲疑地將評價(jià)結果記入教師教學(xué)檔案，與教師的實(shí)際利益掛鉤。這樣不但損害了評價(jià)的公正原則，也嚴重挫傷了教師認真教學(xué)的積極性。要使教學(xué)評價(jià)相對公正，應做到如下幾點(diǎn)。第一，在教師的績(jì)效評價(jià)上，既要聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，但又不能僅僅以此作為教師教學(xué)質(zhì)量的唯一評判依據，還應聽(tīng)取教師的自我評價(jià)和其他教師的意見(jiàn)，將幾個(gè)方面的意見(jiàn)結合起來(lái)考慮。第二，在評價(jià)的標準上，不能僅僅強調教學(xué)形式是否具有多樣化的手段，還應考慮教師教學(xué)是否具有前瞻意識，是否將課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際、社會(huì )生活有機地結合起來(lái)，考慮教師的教學(xué)是否能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與發(fā)散性思維，是否尊重并有意識地引導學(xué)生的自我學(xué)習意識。第三，評價(jià)體系應避免主觀(guān)因素的誤導。不要出現是否平易近人、是否關(guān)心學(xué)生之類(lèi)的評價(jià)項目，盡可能使評價(jià)體系客觀(guān)公正。第四，要將柔性管理與剛性管理相結合，客觀(guān)全面地體現教師的水平，確保評價(jià)的準確性和公正性。
五、關(guān)心教師，讓教師忠誠于教育事業(yè)
首先，學(xué)校應該關(guān)心教師的健康狀況。由于教師從事的是腦力勞動(dòng)，缺乏應有的鍛煉和娛樂(lè )，因此，長(cháng)期下來(lái)健康狀況就會(huì )受到威脅。
其次，學(xué)校應關(guān)心教師的家庭生活狀況，要盡力幫助教師達到工作和家庭相互平衡。這樣，學(xué)校教師就可以在工作之前、當中或者之后高效率地干完自己的“私事”，從而有更多的時(shí)間、更集中的精力從事工作。還需在教代會(huì )上向教師解釋教師工作的艱辛，并希望取得他們的理解和支持。這樣可以促進(jìn)教師個(gè)人及其整個(gè)家庭對學(xué)校的忠誠，對教育事業(yè)的追求。
此外，在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識更新特別快，教師的技能隨著(zhù)時(shí)間的推移會(huì )老化。學(xué)校應加大對教師培訓和開(kāi)發(fā)的投資，為教師提供受教育和不斷提高自身技能的學(xué)習機會(huì )。我們應該從校本出發(fā)，開(kāi)發(fā)好教師資源，真正做到對教師的人性化管理。
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