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淺析多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用
淺析多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用
隨著(zhù)全球性信息技術(shù)革命的發(fā)展和世界經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，國際間的文化、科技、經(jīng)濟交往日益廣泛深入，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言的作用與價(jià)值也日益突出，精通英語(yǔ)的科技人才和管理人才己成為人力資源中最重要的部分。
但目前我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果卻仍然不能令人滿(mǎn)意，中國人學(xué)英語(yǔ)和中國人教英語(yǔ)是外語(yǔ)教育的基本國情，而且，在應試教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主要途徑仍然主要靠學(xué)得，而不是習得。許多學(xué)生畢業(yè)后雖然掌握了相當的語(yǔ)法知識，詞匯量達標，但卻聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，無(wú)法滿(mǎn)足廣泛交流和繼續學(xué)習的需要。
隨著(zhù)多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡(luò )為代表的現代信息技術(shù)的日趨成熟和廣泛應用，人類(lèi)正在積極探索，努力創(chuàng )造出與多媒體和信息高速公路時(shí)代相適應的一整套全新、高效的學(xué)習模式，從而大大提高人類(lèi)個(gè)體和整個(gè)社會(huì )的學(xué)習與創(chuàng )新能力。
為了適應時(shí)代的發(fā)展，我校進(jìn)行的《利用現代信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗研究》于2002年4月正式立項。該課題旨在改變過(guò)去以知識灌輸為主的傳授式英語(yǔ)教學(xué)模式，充分利用現代信息技術(shù)改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，構筑跨時(shí)空的開(kāi)放式英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，大力推進(jìn)探究性學(xué)習。在學(xué)生自主的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力以及使學(xué)生更多的了解文化差異，增加學(xué)生跨文化交際的能力。
隨著(zhù)中國加入WTO,2008年北京申奧成功，中國人向世界展示自我的機會(huì )也在不斷增多。全國上下紛紛掀起了學(xué)習英語(yǔ)的熱潮，這標明英語(yǔ)學(xué)習越來(lái)越受到社會(huì )、家庭以及社會(huì )各界的關(guān)注和重視。但與現代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生己不再滿(mǎn)足于黑板+粉筆+書(shū)本的傳統教學(xué)模式。因此，如何將現代教育技術(shù)應用于英語(yǔ)教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化英語(yǔ)課堂的就擺在了我們的面前。如何利用好現代信息技術(shù)，與課堂教學(xué)環(huán)節整合，成為擺在我們面前的難題。筆者認為英語(yǔ)教學(xué)首先要淡化課堂意識，利用電教媒體，根據教材內容設計生活、交際環(huán)境，使學(xué)生處于相對真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。
接下來(lái)，筆者將向大家呈現本人在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的兩個(gè)教學(xué)實(shí)例，來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明利用多媒體技術(shù)對于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)所起到的作用。
實(shí)例一:在我校實(shí)驗八年級二(B)班講授人教版九義初二英語(yǔ)第二十三單元A famous person中的第九十課課文Bill Gates時(shí)，我設計了這樣的教學(xué)活動(dòng):學(xué)生在預習了課文，對課文內容有了一定的了解后，舉行小組比賽，規則如下:各小組負責講解課文的不同部分，包括講解生詞、短語(yǔ)和句型結構等。一個(gè)小組講解完后，由其他小組作出評判，再由教師就同學(xué)的講解作出補充和糾正，以此類(lèi)推。最后，講解最清晰最完整的小組為獲勝組，給予獎勵。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)學(xué)生反應平淡，積極性不高。課后反饋顯示，大部分學(xué)生對比爾蓋茨本人感興趣，但對冗長(cháng)、生詞多、語(yǔ)法點(diǎn)較難的課文內容卻提不起學(xué)習的興趣。
實(shí)例二:在我校實(shí)驗八年級一(B)班講授同樣的學(xué)習內容時(shí)，我利用多媒體計算機輔助設備，設計了另一種教學(xué)活動(dòng):本節課的導入部分是放映一段父子倆討論比爾蓋茨的錄相。然后教師向學(xué)生提問(wèn):關(guān)于比爾蓋茨，你們還知道些什么?。接下來(lái)，教師讓同學(xué)就課文的疑難點(diǎn)相互提問(wèn)相互解答，教師補充說(shuō)明。第三個(gè)步驟是由比爾蓋茨引申到其他的名人。先是教師向學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù):請大家談?wù)勂渌拿�。，并鼓勵學(xué)生發(fā)言。然后，教師向學(xué)生展示一張有關(guān)其他幾位名人的幻燈片，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，填寫(xiě)信息表，通過(guò)展示臺向全班展示，并作口頭說(shuō)明。學(xué)生每展示一位名人后，教師展示相應名人的幻燈片，讓學(xué)生了解更多的有關(guān)名人的基本情況，擴大學(xué)生的知識面。在此之后，進(jìn)入有關(guān)名人的引申討論怎樣成為一位名人?。這個(gè)討論部分鼓勵學(xué)生積極思考，并用英語(yǔ)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。并且，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，英語(yǔ)能力強的學(xué)生可以有更多的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，英語(yǔ)能力差一些的學(xué)生也可以?xún)A聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習別人的長(cháng)處。隨后，教師向學(xué)生介紹相關(guān)的一些如何成為名人的表達法，擴大學(xué)生的知識面。接下來(lái)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考大多數人只是普通人，那么作為普通人又該有怎樣的生活態(tài)度呢，最后，給學(xué)生介紹一首小詩(shī)《嘗試才有收獲》。先讓學(xué)生同桌互助，解決生詞，然后放磁帶讓學(xué)生跟讀。之后教師就小詩(shī)作一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生的心靈受到熏陶，并以此對學(xué)生進(jìn)行情感教育，鼓勵學(xué)生無(wú)論能否成為名人，都要勇于嘗試，對未來(lái)充滿(mǎn)信心，保持樂(lè )觀(guān)、積極向上的生活態(tài)度。在這節課的活動(dòng)當中，學(xué)生參與積極性很高，課堂教學(xué)的效果也不錯。
課后分析顯示，實(shí)例一的活動(dòng)的失敗之處在于學(xué)生對我所設計的活動(dòng)不感興趣。我在設計活動(dòng)是并沒(méi)有真正以學(xué)生為主體，沒(méi)能根據學(xué)生心理和情感實(shí)際出發(fā)設計活動(dòng)，從而使活動(dòng)沒(méi)有達到預期目的。而實(shí)例二的活動(dòng)的成功之處在于我所設計的活動(dòng)比較充分地考慮了學(xué)生心理和情感實(shí)際，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好設計了比較符合學(xué)情的課堂活動(dòng)，并利用了現代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造了教好的課堂氛圍，使得學(xué)生的主體地位得以體現和發(fā)揮，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情較高，課堂活動(dòng)收到了較好的效果。
通過(guò)比較，我真切地感受到現代信息技術(shù)對優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的重大作用，以及現代教育技術(shù)對實(shí)現課堂教學(xué)中角色的轉變的.重要意義。這種轉變體現在:
(一)教師的作用轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和活動(dòng)的組織者，學(xué)生由被動(dòng)地位轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現、探究和知識建構的主體地位，媒體的作用由作為教師的講解演示工具轉變?yōu)閷W(xué)生的認知工具，教學(xué)過(guò)程由講授說(shuō)明的進(jìn)程轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng )設，問(wèn)題探究，協(xié)作學(xué)習，意義建構等以學(xué)生為主體的過(guò)程。
(二)有利于調動(dòng)學(xué)生的多種器官參與教學(xué)過(guò)程。多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結合、聲像并茂，動(dòng)靜皆宜的表現形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，增強了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力。
(三)易于調動(dòng)學(xué)生情感參與教學(xué)過(guò)程。同傳統的教學(xué)相比，由于多媒體的展示調動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種器官，學(xué)生便產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)學(xué)生的積極性也被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
現代心理學(xué)實(shí)驗表明，在教學(xué)過(guò)程中，運用聲音、圖片、錄像、多媒體課件等直觀(guān)教具，能調動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習，并使大腦保持興奮狀態(tài)，能為學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)創(chuàng )造良好的條件。在課堂上運用多媒體技術(shù)，通過(guò)聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，能激發(fā)學(xué)生思維積極性，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富。多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)右腦，使左右腦更好地協(xié)作，能開(kāi)發(fā)大腦潛能，提高學(xué)生素質(zhì)多媒體信息的交互性可以使學(xué)生在離開(kāi)老師和課堂后根據個(gè)人的興趣愛(ài)好和任務(wù)要求自由地選擇、控制學(xué)習內容，調整學(xué)習方式，選擇學(xué)習的途徑和學(xué)習進(jìn)度，使學(xué)生的主動(dòng)性和自主性得到最大限度的體現和發(fā)揮。
在這個(gè)日新月異的時(shí)代里，很多有創(chuàng )新意義的教學(xué)和教育方法在不斷推出，使我們的教學(xué)工作有了更多、更好、更新的方法和選擇。正是因為現代教育技術(shù)逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，特別是計算機與教學(xué)的結合，為學(xué)生提供了一種靈活、生動(dòng)、新穎的現代學(xué)習方法，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)方法的深刻改革，實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化。利用計算機多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以起到很好的效果。如何通過(guò)各種形式把多媒體輔助教學(xué)手段更好地應用服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)是廣大的英語(yǔ)教師們所面臨的首要課題。CAI計算機輔助教學(xué)作為最富有現代科技特色的教學(xué)手段在中學(xué)教育中的應用己經(jīng)成為一種可能。多媒體技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能，而電腦入網(wǎng)后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過(guò)去任何一種傳媒所無(wú)法比擬的。CAI教學(xué)技術(shù)正是在這樣一個(gè)大背景下進(jìn)入中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的。
陶行知先生說(shuō)過(guò):處處是創(chuàng )新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng )新之時(shí)，人人是創(chuàng )新之人。開(kāi)展創(chuàng )造性教學(xué)，就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地揭示認知對象，進(jìn)行思維訓練。多媒體輔助教學(xué)恰好提供了這種條件。多媒體具有多變換的優(yōu)勢，在差距教學(xué)中充分運用多媒體，一方面可以擴展認知領(lǐng)域，揭示教材內在的邏輯關(guān)系，另一方面教師可以多變換地講解、提問(wèn)、設疑、啟發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)闊學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。在以后的研究中我們還應充分應用傳播理論、學(xué)習理論、系統理論，通過(guò)研究多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，逐步掌握現代信息技術(shù)的運用規律，構筑跨時(shí)空的開(kāi)放式英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的民主化、個(gè)性化、國際化。并通過(guò)現代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用，使學(xué)生和教師在全方位地接觸和應用現代信息技術(shù)的過(guò)程中，增強繼續學(xué)習和終身學(xué)習的能力，從而提高對現代社會(huì )的適應能力。
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