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淺析多媒體在教學(xué)中的運用
內容摘要：課堂教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng )設出激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境，引導學(xué)生觀(guān)察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。借助電教媒體，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
關(guān) 鍵 字：多媒體、顯示信息、反饋信息、激起反應和控制反映。
在傳統教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書(shū)、一塊黑板和一支粉筆來(lái)完成。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統介入學(xué)校教育后，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機遇。它將徹底改變傳統的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復性勞動(dòng)中解放出來(lái)。同時(shí)，為師生之間、學(xué)生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺，它使教師、多個(gè)學(xué)生主體間圍繞共同問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作、討論和對話(huà)成為可能，也使教師與學(xué)生之間的個(gè)別化教學(xué)和學(xué)習成為可能，促進(jìn)了教學(xué)目標由“授人以魚(yú)”向“授人以漁”的轉變。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)通過(guò)圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學(xué)內容，并大大擴展時(shí)空范圍，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性認識，教學(xué)效果大為提高。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生處于一個(gè)寬松、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，教學(xué)模式與傳統教學(xué)中“一切跟著(zhù)教師走”的模式相比發(fā)生了很大的變化，更多的是采取自主學(xué)習和合作學(xué)習。下面就談?wù)劧嗝襟w在數學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng )設出激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境，引導學(xué)生觀(guān)察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)統計中的數據的收集和整理例1：小華統計一個(gè)路口在10分鐘內各種機動(dòng)車(chē)通過(guò)的數量，并制成統計表和條形統計圖時(shí)，利用電腦創(chuàng )設教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫(huà)顯示出一輛輛摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數據，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習興趣很濃，充分體會(huì )到實(shí)地收集數據的樂(lè )趣，教學(xué)效率提高了。
借助電教媒體，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、利用多媒體，充分展示知識的形成過(guò)程。
課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識的形成過(guò)程，應創(chuàng )造讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的條件，培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合，在充分展示知識的形成過(guò)程中扮演著(zhù)重要的角色。
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，傳統媒體與現代媒體的有機結合，即電腦模擬和實(shí)物操作演示、投影顯示“聯(lián)手”，使抽象問(wèn)題具體化，易取得相得益彰的效果。例如長(cháng)方體體積計算，我設計了這樣的教學(xué)進(jìn)程：⑴探討體積大小與什么條件有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計算方法的問(wèn)題，利用電腦演示長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的改變。⑵探討體積與長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系。利用電腦依次顯示：①一個(gè)棱長(cháng)為1厘米的正方體；②把這樣的5個(gè)正方體擺成一排；③把這樣的正方體4排擺成一層；④同樣的共擺3層（最后得到一個(gè)體積為60立方厘米的長(cháng)方體）。⑶分組實(shí)驗，填寫(xiě)實(shí)驗報告單。學(xué)生以4人為一組，用60個(gè)1立方厘米的小正方體拼出3個(gè)大小不同的長(cháng)方體。然后派代表上臺當“小老師”，用實(shí)物投影顯示學(xué)生的拼法，并對照本組實(shí)驗報告單說(shuō)出每排個(gè)數、排數、層數與總個(gè)數的關(guān)系，長(cháng)、寬、高與體積的關(guān)系。⑷歸納體積公式。⑸驗證公式。以上教學(xué)進(jìn)程，多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致，將知識的形成過(guò)程充分展現在學(xué)生面前。
三、多媒體的運用，充分體現出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
多媒體的運用使教師的主導作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如：教學(xué)〈小數的性質(zhì)〉一課，放錄象看商場(chǎng)里商品的標價(jià)，創(chuàng )設生活情境導入新課，使學(xué)生身臨其境，很自然地明白這節課要研究的目標和范圍。導入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大��？”并為學(xué)生自己解決問(wèn)題提供了必要的學(xué)具。小組通過(guò)集體討論、操作后，選派代表上臺介紹各組解決問(wèn)題的辦法，然后用電腦演示出來(lái)，接著(zhù)老師又引導學(xué)生“猜想”什么樣的小數大小相等，試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)這樣的小數，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，然后引導學(xué)生再次驗證“猜想”，從而發(fā)現小數的性質(zhì)這一規律。這樣的教學(xué)進(jìn)程體現了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了新知，而且培養了探索精神。
四、運用多媒體可揚長(cháng)避短、省時(shí)高效。
現代媒體在顯示信息、反饋信息、激起反應和控制反映等功能上，表現出良好的特性，有效地彌補了傳統媒體的不足，在激發(fā)興趣、拓寬知識，培養能力和發(fā)展思維，提高課堂教學(xué)效率方面，發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越顯著(zhù)的作用。如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，如果動(dòng)用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀(guān)演示，由于時(shí)空限制，不利于引導學(xué)生充分觀(guān)察和思考。如果用幻燈片抽拉演示，雖然可以獲得“慢鏡頭”的效果，但由于操作中存在難以避免的誤差，很難使學(xué)生對“同時(shí)出發(fā)”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的獲得非常準確的感知形象，而在CAI課件中根據教學(xué)需要設計相應的運動(dòng)過(guò)程，將各單位間內所行的路程依次準確地顯示出來(lái)，這樣“分鏡頭”的模擬既能準確顯示相遇問(wèn)題的特點(diǎn)，又便于教師應到學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思考。
五、利用多媒體教學(xué)省時(shí)，有利于提高效率。
傳統教學(xué)，由于教師把相當一部分時(shí)間用在板書(shū)上，以致于教學(xué)時(shí)間過(guò)多，課堂40分鐘，講課30分鐘，留給學(xué)生的時(shí)間只有10分鐘。10分鐘內要消化30分鐘講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無(wú)疑就是增加學(xué)生課外負擔；長(cháng)此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書(shū)本上，限制了個(gè)性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。如今，使用多媒體教學(xué)，新授時(shí)間只須20分鐘，學(xué)生用15分鐘鞏固，還有5分鐘機動(dòng)時(shí)間，總結本節課的主要內容，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
當然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠不止這些。它需要我們教師從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)服務(wù)。
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