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淺析多媒體在小學(xué)幾何知識教學(xué)中的運用
幾何初步知識在小學(xué)數學(xué)中占有非常重要的位置，但是，由于小學(xué)生缺乏空間觀(guān)念，空間想象能力較弱，因此在這部分內容教學(xué)時(shí)學(xué)生很不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學(xué)，直觀(guān)、形象、生動(dòng)地在學(xué)生面前展現幾何知識，有利于培養學(xué)生觀(guān)察認識周?chē)挛镩g的數量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，提高同學(xué)們的空間想象能力。
一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
1、直觀(guān)性的優(yōu)勢。我在教學(xué)中根據幾何初步知識每節課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，從新知識的導入到新概念的建立；從新概念的建立到新知識的鞏固，均借助計算機的直觀(guān)演示，為學(xué)生創(chuàng )設和諧優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生充分感知。例如，我在教學(xué)三角形意義時(shí)，學(xué)生回答在日常生活中見(jiàn)到過(guò)三角形物體后，計算機將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著(zhù)這些外框讓學(xué)生數一數這些三角形有幾條線(xiàn)段圍成，這樣抽象出三角形的特征。隨后計算機屏幕上三條邊依然閃動(dòng)并發(fā)出聲音，對三角形是三條線(xiàn)段圍成的這一意義給學(xué)生深刻的印象，對新概念建立起到了教師用語(yǔ)言描述而達不到的作用。
2、趣味性?xún)?yōu)勢。多媒體輔助教學(xué)一改過(guò)去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。例如，在三角形意義這一概念建立時(shí)，在屏幕上出現三條線(xiàn)段，然后通過(guò)畫(huà)面移動(dòng)三條線(xiàn)段圍成一個(gè)封閉的圖形。再如，在建立三角形高這一概念時(shí)，屏幕中的三角形一個(gè)頂點(diǎn)及它的對邊閃過(guò)后，由這個(gè)頂點(diǎn)慢慢下來(lái)一條垂線(xiàn)，垂足落在它的對邊上，并且隨著(zhù)打出“高’’、“底，，的字。這樣通過(guò)對屏幕上圖形移動(dòng)的變化，不僅加深了學(xué)生對三角形意義和高的意義這兩個(gè)概念的理解，而且吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、形象性?xún)?yōu)勢。在教學(xué)時(shí)有些概念的建立只靠教師語(yǔ)言傳遞，學(xué)生往往理解起來(lái)比較困難，而利用多媒體輔助教學(xué)則能彌補這一缺陷。如三角形的特性是“不變形，穩定性"，當問(wèn)及日常生活中哪些物體應用三角形這一特性時(shí)，學(xué)生一下就能說(shuō)出電線(xiàn)桿、凳子及自行車(chē)等，但是，當具體問(wèn)及這些物體的哪個(gè)部位利用三角形穩定性原理時(shí)，學(xué)生則露出無(wú)奈的神情�？梢�(jiàn)，三角形穩定性特性在學(xué)生頭腦中仍然是非常抽象的�，F在計算機只要在其有關(guān)部位閃示幾下，學(xué)生就會(huì )一目了然，為什么要在這些部位應用三角形這一特性，真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
4、深刻性?xún)?yōu)勢。三角形的作高是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我通過(guò)課件設計，讓計算機演示在銳角三角形內作高，顯示直角三角形的兩條直角邊為高及直角所對斜邊的高，演示作鈍角三角形的三條高(其中兩條在外)。在演示過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了作高的過(guò)程和方法，了解了每一種三角形都有三條高，而且加深了對高的概念的深刻理解。
5、藝術(shù)性?xún)?yōu)勢。計算機輔助教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲"“形’’“色”“體”的結合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設計與學(xué)生學(xué)習心態(tài)結合到一塊。它通過(guò)“聲"傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過(guò)“形"溝通師生之間的感情，通過(guò)“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。
二、及時(shí)有效的把握應用時(shí)機
雖然多媒體計算機輔助教學(xué)有獨特的優(yōu)勢，但是必須根據教學(xué)內容的需要和環(huán)節，嚴格及時(shí)的把握好應用的時(shí)機。
1、輔助于建立清晰表象之時(shí)。表象是思維想象的依據，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規教學(xué)中，教師常用三角板、圓規等教具在黑板上的板演、，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺(jué)阻礙。我們在制作課件時(shí)，將這部分內容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過(guò)程或其它知識點(diǎn)的講授，既不受視覺(jué)阻礙，又產(chǎn)生強烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。
2、輔助于滲透數學(xué)思想及方法之時(shí)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識的教學(xué)中有一些公式的推導往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數學(xué)思想方法，這些數學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì )，不可言傳，這在常規教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長(cháng)》中，周長(cháng)公式C=2氕r的推導涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設計的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線(xiàn)段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現記號，滾完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀(guān)察圓滾過(guò)的路程既周長(cháng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫(huà)作為依據，很容易歸納出圓的周長(cháng)是圓的直徑的三倍多一些的結論。
3、輔助于概念闡明之時(shí)。在小學(xué)數學(xué)幾何知識教學(xué)中，涉及周長(cháng)、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往易混淆圓的周長(cháng)及面積的概念，弄不清體積與表面積的區別，不能正確理解高與底的對應關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復習模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長(cháng)與面積的概念，我設計了兩幅動(dòng)畫(huà)，第一幅是一只小貓繞圓一圈，跑過(guò)的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問(wèn)答，學(xué)生很快理清了周長(cháng)與面積的關(guān)系。
4、輔助于培養學(xué)生空間觀(guān)念之時(shí)。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習“體"部分知識的困難性，而采取常規教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對這一情況，在長(cháng)方體、正方體、圓柱體等課件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫(huà)的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運用了三維動(dòng)畫(huà)的變形功能，將圓柱體的側面展開(kāi)變?yōu)橐粋�(gè)長(cháng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長(cháng)為長(cháng)、圓柱體高度為寬的長(cháng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫(huà)軟件中所制作的動(dòng)畫(huà)，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀(guān)念，弄清正方體、長(cháng)方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來(lái)起到了不可替代的作用。
5、輔助于知識向技能轉化之時(shí)。掌握知識是為能應用于知識解決實(shí)際問(wèn)題，即形成技能。我們在課件制作中也注意到這一點(diǎn)。在圓的認識課件中，我制作了三幅動(dòng)畫(huà)：輪胎分別為正方形、橢圓形、圓形的摩托車(chē)在路上行駛；學(xué)生觀(guān)察后要求其運用所學(xué)的知識說(shuō)明原因。學(xué)生在計算機的進(jìn)一步提示下(出示放大的摩托車(chē)輪胎，半徑及圓的閃爍)，能說(shuō)出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車(chē)行駛比較平穩的道理。
這樣，學(xué)生既理解了幾何知識的概念又掌握其內涵，讓學(xué)生從觀(guān)察到認識，從認識到理解，從理解到掌握，提高了我們數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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