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微課在初中信息技術(shù)教學(xué)的思考論文
摘要：微課是一種新的授課形式，與傳統課堂大不相同，它具有自由、活潑和個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，所蘊含的理念與新課改的精神相一致。微課的產(chǎn)生與流行，使廣大教育工作者再一次看到了教育變革的希望，一時(shí)間“微課”變得炙手可熱。本文著(zhù)重分析微課在初中信息技術(shù)教與學(xué)過(guò)程中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)；應用
隨著(zhù)微時(shí)代的到來(lái)，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。越來(lái)越多的一線(xiàn)教師對微課表現出極大的熱情和興趣，積極投身到微課制作與教學(xué)實(shí)踐中。作為“微粉”之一，本人也被微課的理念深深吸引，嘗試運用到自己的信息技術(shù)課堂中。但一段時(shí)間實(shí)踐之后，讓我不得不重新審視微課，思考微課。一天，筆者接待了一位家長(cháng)的來(lái)訪(fǎng)：“老師，您是信息技術(shù)老師吧，這學(xué)期您是不是讓我孩子在家里學(xué)習微課，說(shuō)用手機或電腦看什么微課視頻，我家孩子學(xué)習本來(lái)不自覺(jué)，借著(zhù)這個(gè)理由，偷偷上網(wǎng)打游戲。老師，信息技術(shù)課又不中考，能不讓他回家學(xué)習微課嗎？”對于家長(cháng)的質(zhì)疑，我無(wú)言以對。尷尬之余，讓我對微課有了更多的思考：首先，初中階段到底適不適合開(kāi)展微課教學(xué)？初中學(xué)生自我控制能力較差，學(xué)習專(zhuān)注力不強，我們需要對學(xué)生的微課學(xué)習過(guò)程加強監管，盡可能減少學(xué)生因違反操作規定，而對學(xué)習成績(jì)造成負面影響；其次，信息技術(shù)微課在何時(shí)學(xué)習？初中學(xué)生，由于學(xué)業(yè)壓力比較大，課余并沒(méi)有多少自主時(shí)間，要學(xué)生把課余時(shí)間花在學(xué)習這種不考試的“副課”上，似乎有點(diǎn)異想天開(kāi)，看來(lái)我只能另辟蹊徑了，那么能不能在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)微課呢？
一、微課要做到因時(shí)而“微”
那么，初中生應該在什么時(shí)間來(lái)學(xué)習微課呢？是保證微課能否開(kāi)展的重要因素。微視頻學(xué)習一般都利用課余時(shí)間，預先進(jìn)行自主學(xué)習，然后在課堂上，通過(guò)檢測學(xué)習效果、完成作業(yè)，解決疑難問(wèn)題等。但是現實(shí)情況是初中生課前很少有課余時(shí)間用來(lái)學(xué)習信息技術(shù)，所以初中信息技術(shù)微課就要合理地利用好課堂時(shí)間。我們可以從課堂入手，大膽地改革目前的課堂教學(xué)的時(shí)間和方式。把原先45分鐘一節的課，改成30分鐘或者25分鐘的，從而騰出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習微視頻，這樣做不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能夠在教師的監督，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行監管，防止學(xué)生們玩游戲，解決了家長(cháng)們的擔憂(yōu)。
二、合理選材，精心設計
1．要選擇合適的題材。不是所有的內容都適合以微課的形式呈現，要選取教學(xué)環(huán)節中某一知識點(diǎn)或專(zhuān)題作為切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要針對教學(xué)中的常見(jiàn)、典型、有代表性的問(wèn)題或內容。從學(xué)生的學(xué)習程度和容易出現的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題和深入淺出的講解，讓學(xué)生迅速掌握本知識點(diǎn)，完成設定的教學(xué)目標，有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。2．教師用語(yǔ)要得體。老師的語(yǔ)言必須聲音清晰、發(fā)音標準、語(yǔ)速適當、富有感染力，適當的幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，更能吸引住電腦面前學(xué)生的眼球和注意力3．要精心制作課件。課件要表達講課者的思路，做到有聲有色，動(dòng)靜搭配，而且不能過(guò)于花哨，以免分散學(xué)生的注意力。
三、結合課堂，合理運用
一節課有45分鐘，而初中生的注意力不可能每時(shí)每刻都集中在課堂上，隨時(shí)都會(huì )有學(xué)生開(kāi)小差，而忽略了知識的重難點(diǎn)和細節，且每個(gè)學(xué)生忽略的點(diǎn)又不一樣。如果由教師照顧到每一個(gè)學(xué)生的情況，就顯得特別費力。更重要的是，每個(gè)學(xué)生的知識短板和學(xué)習的有效時(shí)間是不一樣的，怎樣才能有效地幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習呢？微課的作用就在于此，教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，根據自己的需求觀(guān)看微課，進(jìn)行選擇性的學(xué)習，那么這個(gè)問(wèn)題就能得到很好的解決。本人通過(guò)多次結合微課的課堂教學(xué)，發(fā)現微課讓學(xué)生輕松完成教學(xué)目標，實(shí)現了增效減負，優(yōu)點(diǎn)如下：
1．主題突出、內容具體：微課制作內容能夠突出主題，使學(xué)生容易抓住具體的內容進(jìn)行分析與學(xué)習。
2．教學(xué)時(shí)間短：根據教學(xué)要求，將教學(xué)內容以微課的形式展現給學(xué)生，課本中繁雜的教學(xué)內容通過(guò)微課僅用十幾分鐘甚至幾分鐘就可以輕而易舉的完成，大大縮短了教學(xué)時(shí)間。
3．反饋及時(shí)、針對性強：微課的教學(xué)方式，學(xué)生能夠直接對其進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，好的采納不好的改之，教師不必擔心教學(xué)效果。
4．教學(xué)內容較少：相對于傳統的課件或教案來(lái)講，微課更能將教學(xué)的主要內容牢牢抓住，體現給學(xué)生，有助于教師對知識點(diǎn)的講解。
5．資源組成的“情景化”：微課以簡(jiǎn)短的視頻方式展示給學(xué)生，學(xué)生除了學(xué)習到教學(xué)中需要的知識點(diǎn)，理解能力高的學(xué)生還會(huì )因此聯(lián)想更多更廣的新知，知識得到遷移。
6．成果簡(jiǎn)化、多樣傳播：短小的視頻，播放簡(jiǎn)單，老師及同學(xué)可以通過(guò)微博，微信等途徑進(jìn)行分享，傳播，使更多的人了解教學(xué)內容，方便預習和復習。在“數字布魯姆理論”中把教學(xué)目標分為識記、理解、運用、分析、評價(jià)、創(chuàng )新。實(shí)踐證明合理運用。
［參考文獻］
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