基于職業(yè)導向的高職美術(shù)教學(xué)策略思考淺析

基于職業(yè)導向的高職美術(shù)教學(xué)策略思考淺析

　　摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整，高等職業(yè)教育還沒(méi)有完全跟上產(chǎn)業(yè)調整發(fā)展的步伐，一直處于高不成低不就的狀態(tài)，既想模仿高校的教學(xué)模式，又想與職業(yè)教育靠近，基本沒(méi)有走出高職教育的特色之路，尤其在高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮高職的職業(yè)特色。筆者將從當前高職院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀談起，緊密結合當前產(chǎn)業(yè)結構調整和職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢，堅持以學(xué)生為主體，積極探索基于職業(yè)導向的高職美術(shù)教學(xué)的策略模式。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)導向;高職教育;美術(shù)教學(xué)

　　高等職業(yè)教育存在的價(jià)值就是為地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)培養高素質(zhì)技能人才，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供機會(huì )和平臺。高職院校的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是依托各類(lèi)設計專(zhuān)業(yè)而存在，主要是為企業(yè)輸送應用型技能人才的。隨著(zhù)近年來(lái)蘇州產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，美術(shù)類(lèi)設計專(zhuān)業(yè)相關(guān)的動(dòng)漫設計、廣告設計、工藝設計等領(lǐng)域的設計人員非常缺乏;然而現實(shí)中又有很多美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高職學(xué)生找不到工作，但擁有較強專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和社會(huì )適應能力的高職學(xué)生卻供不應求。因此，高職美術(shù)教育必須堅持以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為教學(xué)目標，不斷深化教學(xué)改革，積極創(chuàng )新人才培養模式，努力培養適應企業(yè)要求的美術(shù)類(lèi)職業(yè)人才，為每一位畢業(yè)生提供良好的發(fā)展機會(huì )和平臺，是高職教育的基本價(jià)值所在。

　　一、高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀簡(jiǎn)析

　　高等職業(yè)教育以培養具有較強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的技術(shù)技能型人才為目標，更加注重對高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養的培養�？梢哉f(shuō)高等職業(yè)院校是高中生無(wú)奈的選擇，能上本科的基本都去上本科，所以高職美術(shù)教育現狀不免有些不盡如人意，首先因為高校一再擴招，高職院校生源相對較差，進(jìn)入高職院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎參差不齊。其次，高職美術(shù)教育模式還是偏向學(xué)科導向，沒(méi)有完全轉變?yōu)槁殬I(yè)導向，導致高職美術(shù)教育教學(xué)理念滯后，理論脫離實(shí)踐，所學(xué)非所需，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求[1]。所以，導致目前高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，筆者將對當前高職美術(shù)類(lèi)教學(xué)的現狀及教師和學(xué)生存在的問(wèn)題及原因做簡(jiǎn)單剖析。

　　(一)高職院校對美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重視不夠

　　作為高職院校來(lái)說(shuō)，應用型人才培養的基石是什么?是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設。然而，在產(chǎn)業(yè)結構調整的大背景下，高職院校比較注重機電加工制造業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設，不管是實(shí)訓基地建設，設施設備投入以及師資保障，都有絕對的優(yōu)先權，但是對高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設置混亂，與產(chǎn)業(yè)結構調整脫節，人才培養計劃落后，對美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設不重視，資金投入非常有限，使得學(xué)校的教學(xué)設施不夠完善，教學(xué)資源緊缺，必然影響正常的教學(xué)活動(dòng)，導致教學(xué)效益下降，使得培養的高職學(xué)生有學(xué)歷沒(méi)能力，不能符合企業(yè)的要求[2]。

　　(二)高職院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)缺乏雙師型教師

　　高職院校的美術(shù)老師有較強的美術(shù)功底和理論知識，但是缺乏實(shí)踐能力，對于企業(yè)所需要的實(shí)踐技能并不熟悉，致使美術(shù)教師理論脫離實(shí)踐，所教非所需。同時(shí)，大部分美術(shù)教師墨守以往的傳統的美術(shù)教學(xué)理念，缺乏對社會(huì )與企業(yè)的技能需求的了解，對教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)的改革的興趣和動(dòng)力不足，嚴重阻礙了美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的開(kāi)展，影響了學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)能力的提高。

　　(三)高職學(xué)生學(xué)習認識和動(dòng)力不足

　　目前，企業(yè)所需求的大都是具有專(zhuān)業(yè)技能較強的美術(shù)類(lèi)人才。而大部分高職學(xué)生在學(xué)校只注重理論知識的學(xué)習和繪畫(huà)，沒(méi)有真正認識到美術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是培養什么樣的人才，并不了解高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向。大部分學(xué)生因考試而學(xué)，這樣就會(huì )造成學(xué)生死學(xué)，對美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣，導致學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，對學(xué)生的創(chuàng )造性思維和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力造成一定的影響。

　　二、基于職業(yè)導向的高職美術(shù)教學(xué)策略思考

　　蘇州是中國歷史文化名城，有著(zhù)深厚的人文和文化底蘊，蘇州的傳統工藝美術(shù)種類(lèi)繁多。因此，蘇州高職院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應以當地工藝美術(shù)行業(yè)的公司和企業(yè)的人才需求和要求為主要突破口，根據行業(yè)和企業(yè)的要求來(lái)創(chuàng )新美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式和開(kāi)展美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。鑒于以上思考，筆者以為可以從以下幾個(gè)個(gè)方面進(jìn)行改革。

　　(一)高職院校應根據產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng )新人才培養模式

　　根據蘇州地區的產(chǎn)業(yè)結構和發(fā)展趨勢來(lái)調整設置美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的方向，為蘇州培養高素質(zhì)應用型的人才，優(yōu)化基礎課與專(zhuān)業(yè)課的結合，理論與實(shí)踐的協(xié)調。高職教育主要是在為社會(huì )培養應用型的職業(yè)人才，所以高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養目標不是以培養專(zhuān)業(yè)的畫(huà)家和藝術(shù)家為目標，我們應該科學(xué)有效開(kāi)展美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，在課程設置、教學(xué)計劃安排上，注重知識的實(shí)用性和有效性。通過(guò)學(xué)科基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)特色課、專(zhuān)業(yè)任選課、集中性實(shí)踐課的設置，不斷拓寬學(xué)生的知識結構，發(fā)揮學(xué)生橫向和縱向的適應性，強調學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。因此，高職院校要根據蘇州地區美術(shù)各行業(yè)的發(fā)展和傳統特色的工藝美術(shù)行業(yè)需求為導向確定人才培養目標，不斷完善實(shí)訓基地建設，不斷深化校企合作，不斷創(chuàng )新人才培養模式，不斷提升高職學(xué)生的技術(shù)技能水平和綜合素養，為蘇州工藝美術(shù)行業(yè)培養更多更好的應用型人才[3]。

　　(二)不斷加強“雙師型”教師隊伍建設

　　高等職業(yè)教育美術(shù)類(lèi)教育具有職業(yè)性、應用性、適用型等特點(diǎn)，要想培養具有較高職業(yè)能力的高職學(xué)生，必須要有具有專(zhuān)業(yè)理論知識和較高的教學(xué)水平，又有相關(guān)技能的實(shí)際操作經(jīng)驗和實(shí)踐教學(xué)的雙師型教師。然而當前的高職美術(shù)老師專(zhuān)業(yè)知識跟不上時(shí)代的步伐，技能水平實(shí)踐能力與企業(yè)要求脫節，對學(xué)生職業(yè)能力的提升有很大影響。因此，我們要不斷加大高職院校雙師型教師的引進(jìn)和培養培訓力度，不斷提升雙師型教師的雙師素質(zhì)。首先，高職院校積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和工藝師到學(xué)校任教。其次，加大高職院校美術(shù)教師的培訓力度，鼓勵美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，采用崗位培訓，導師帶徒等方式，了解社會(huì )發(fā)展的方向和企業(yè)的需求情況，不斷提升美術(shù)教師的雙師素質(zhì)和職業(yè)素養[4]。

　　(三)不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力

　　高職美術(shù)教學(xué)應以培養學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養的為導向，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的興趣，幫助高職學(xué)生提升職業(yè)能力所需的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能。首先，高職學(xué)校學(xué)生要樹(shù)立明確的職業(yè)意識，所以在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷滲透職業(yè)意識，指導學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)目標、職業(yè)理想，從而引導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃生涯，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識和技能的動(dòng)力。其次，我們的教學(xué)改革應以學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的持續發(fā)展為目的，讓學(xué)生知道自己以后想從事什么工作，需要哪些技能，讓學(xué)生有針對性的去學(xué)習，從而不斷提高自己的實(shí)踐能力和職業(yè)素養。第三，要提升高職學(xué)校的職業(yè)能力，不僅要做到學(xué)以致用，而且還要注意培養學(xué)生的人際協(xié)調能力、表達能力和良好的心態(tài)等職業(yè)素養。

　　總之，在高職院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導向、以能力為目標，不斷創(chuàng )新人才培養模式，不斷提升高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養。因此，伴隨著(zhù)蘇州產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級和職業(yè)教育大發(fā)展的機遇，高等職業(yè)教育積極應積極開(kāi)展美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，培養出優(yōu)秀的工藝美術(shù)技術(shù)技能人才，以推動(dòng)蘇州傳統工藝美術(shù)和現代設計日趨產(chǎn)業(yè)化、多元化和特色化的發(fā)展。

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