淺析高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能

淺析高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能

　　一、現代職業(yè)教育的理性選擇:

　　職業(yè)技能與職業(yè)精神的高度融合職業(yè)教育是和社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展相契合的，其教育目的具有更大的實(shí)踐價(jià)值和應用價(jià)值，這種教育屬性被很多人理解為與人的教育價(jià)值背道而馳，不符合教育價(jià)值初衷。筆者認為，現代職業(yè)教育除了要與國家宏觀(guān)政策產(chǎn)業(yè)結構調整、技術(shù)進(jìn)步、高科技研發(fā)創(chuàng )新的需要相結合，還應該關(guān)注人的價(jià)值的提升，關(guān)注人綜合素養的提升。而綜合素養則表現在多個(gè)方面，包括個(gè)人的素質(zhì)、文化涵養、職業(yè)精神等，尤以職業(yè)精神為甚。職業(yè)精神是通過(guò)職業(yè)所表現出來(lái)的精神氣質(zhì)，每個(gè)行業(yè)有不同的職業(yè)精神。

　　具體到會(huì )計行業(yè)，因為行業(yè)具有專(zhuān)屬性、技術(shù)性和社會(huì )性，其整體職業(yè)精神的需要更為迫切。職業(yè)精神的發(fā)揮最終還是會(huì )計人員通過(guò)職業(yè)行為體現出來(lái)，具體體現在從業(yè)人員的信仰、職業(yè)理性、操作行為上面。會(huì )計職業(yè)教育的目的就是根據社會(huì )上會(huì )計及相關(guān)崗位對從業(yè)人員的需求，對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)精神的培育，考取會(huì )計專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格證書(shū)，達到行業(yè)準入資格，以此滿(mǎn)足求職的基本需要，自身價(jià)值同步提升，最終通過(guò)個(gè)人努力及其職業(yè)規劃，實(shí)現個(gè)人最終價(jià)值的全面提升以及社會(huì )整體價(jià)值的最大化。這個(gè)過(guò)程也即職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合的實(shí)施路徑。

　　二、高職會(huì )計教學(xué)中職業(yè)精神培育現狀分析

　　( 一) 專(zhuān)業(yè)感知度低，學(xué)習興趣不高，職業(yè)精神意識不夠

　　在大學(xué)伊始，大部分學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認知度不高，大部分停留在自我想象的層面，把會(huì )計認為簡(jiǎn)單的記賬工作，對職業(yè)精神的認識更無(wú)從談起。因此，如何提升學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的興趣度，成為學(xué)生日后專(zhuān)業(yè)學(xué)習深度的重要影響因素。

　　( 二) 實(shí)踐教學(xué)中缺乏職業(yè)精神的培養

　　實(shí)踐教學(xué)是高職教育特色之一，實(shí)踐教學(xué)可以分層次教學(xué)。目前，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還停留在比較基礎的基本技能、綜合技能的培養上，著(zhù)重職業(yè)技能的訓練，對職業(yè)精神、素養的考慮甚少。

　　( 三) 考核機制單一，注重專(zhuān)業(yè)技能的考核，缺乏職業(yè)精神因素考核

　　目前來(lái)看，高職院校財經(jīng)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的考核方式主要有筆試、機考和實(shí)踐技能操作等，現階段，高職院校對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)除采用閉卷筆試外，還采用開(kāi)卷考試、上機考試、實(shí)踐操作考核等形式。這些考核方式主要針對的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面的考核，涉及職業(yè)精神的考核幾乎沒(méi)有。三、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的人才培養路徑研究

　　( 一) 專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)中融入職業(yè)精神的培育

　　首先，應加大公共課的課時(shí)，包括公共基礎課和公共選修課，增加人文類(lèi)職業(yè)素養課程。其次，專(zhuān)業(yè)課程中融入職業(yè)文化、職業(yè)責任、職業(yè)態(tài)度的考核，融入價(jià)值觀(guān)的培育，在專(zhuān)業(yè)課的課程目標、課程內容、考核評價(jià)上融入企業(yè)文化。在實(shí)踐課和頂崗實(shí)習中用企業(yè)文化引導學(xué)生，用企業(yè)的行為規范、守則要求學(xué)生。在平日的校內實(shí)訓課和校外頂崗實(shí)習中就應該讓學(xué)生意識到愛(ài)崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)、認真負責、勇于承擔、團隊合作的重要性，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì )環(huán)境中感受所在企業(yè)的規章制度、行為規范，通過(guò)真人真事感染學(xué)生，用企業(yè)成功人士的榜樣、事跡感染學(xué)生，讓職業(yè)精神始終貫徹在實(shí)訓教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐中。

　　( 二) 多元化提升專(zhuān)業(yè)認知度和興趣度，加強職業(yè)精神的感知

　　學(xué)生入學(xué)伊始，可以考慮由會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)入學(xué)教育，包括專(zhuān)業(yè)的認知、專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)能力要求、專(zhuān)業(yè)名人記、專(zhuān)業(yè)大事要覽等。同時(shí)，會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)證書(shū)導向的專(zhuān)業(yè)，如何提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)考證的動(dòng)力也應該是入學(xué)教育中重要的內容。

　　( 三) 推動(dòng)校企文化融合，實(shí)現職業(yè)教育育人價(jià)值

　　教育部魯昕副部長(cháng)曾強調，要把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂�？尚械耐緩绞菍⑵髽I(yè)文化理念引入學(xué)校文化的構建中，滲入日常教學(xué)的育目標中。在學(xué)校向企業(yè)的過(guò)渡中，不僅實(shí)現職業(yè)技能的無(wú)縫對接，而且實(shí)現價(jià)值觀(guān)和理念的趨同。

　　( 四) 中華優(yōu)秀傳統文化滲透

　　中華傳統文化是民族的精粹，其中也包括職業(yè)教育中所需要的職業(yè)精神因素。對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)來(lái)講，可以考慮在現有課程體系中，考慮開(kāi)設有關(guān)傳統商業(yè)文化、誠信文化的課程，開(kāi)設有地方特色和學(xué)校特色的校本課程。通過(guò)多元的第二課堂活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設中國傳統文化講座等一系列課外活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生對文化的認知，對人文素養、職業(yè)精神的關(guān)注。