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校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地建設模式分析論文
進(jìn)入新世紀以來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，市場(chǎng)對人才需求的要求和標準不斷提高，高層次創(chuàng )新型人才由于自身的特點(diǎn)和性質(zhì)受到市場(chǎng)和用人單位的青睞。同時(shí)，隨著(zhù)高等教育改革的深入，高校招生規模逐步擴大，新形勢下如何提高大學(xué)生培養質(zhì)量，培育創(chuàng )新型高層次人才已成為高等教育面臨的重要課題。2002年教育部實(shí)施了“高�？萍紕�(chuàng )新示范工程”，旨在通過(guò)該工程的實(shí)施，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在該工程的引導下，許多高校紛紛建立了校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地。校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地主要是為學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新和社會(huì )實(shí)踐提供良好的內部環(huán)境和機制保障，有效激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )造熱情，為創(chuàng )新型人才的培養起到有力的推動(dòng)作用。但在校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地建設中，一些高校還存在著(zhù)建設層次和目標定位不準確、管理運作不規范、人才培養方案不規范、缺乏創(chuàng )新性等問(wèn)題，科技創(chuàng )新實(shí)踐基地的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，針對校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地建設中存在的問(wèn)題和不足，探討實(shí)踐基地的建設模式，完善實(shí)踐基地管理機制，提高運作管理水平，對提高高校人才培養質(zhì)量具有重要的現實(shí)意義。
1、建設高校校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地的重要作用
高校校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地作為人才培養的重要實(shí)踐平臺，為高校開(kāi)展教學(xué)、科研和創(chuàng )業(yè)項目孵化指導提供了重要場(chǎng)所，實(shí)現了教育理論與實(shí)踐相結合，科研創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)項目相結合，提高了人才培養的創(chuàng )新性、應用性水平，已成為培養面向新世紀的高素質(zhì)人才的重要依托。高校校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地的重要作用具體體現在以下方面——
1.1實(shí)現了教學(xué)模式的創(chuàng )新，提高了人才培養的綜合素質(zhì)
長(cháng)期以來(lái)，在傳統的教育理念與教育模式下，我國人才培養方案和教學(xué)模式單一，限制了學(xué)生創(chuàng )新意識和發(fā)散思維的發(fā)揮，不利于創(chuàng )新創(chuàng )造型人才的培養。隨著(zhù)高等教育改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為人才培養的核心內容，客觀(guān)上促進(jìn)了教學(xué)模式的改進(jìn)，不僅注重課堂教學(xué)提升學(xué)生的基礎理論知識，還要注重社會(huì )實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現理論與實(shí)踐的有機融合。社會(huì )實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng )新型人才培養中發(fā)揮的作用是課堂教學(xué)無(wú)法替代的。隨著(zhù)市場(chǎng)對人才需求標準的不斷提高，實(shí)踐能力已成人才培養的重要內容。校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地為人才創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力的培養提供了有力的平臺保障，能夠將課堂上學(xué)習到的理論知識與實(shí)踐結合起來(lái)，進(jìn)一步深化理論學(xué)習效果，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作可以進(jìn)一步探索事物發(fā)展的內在規律，激發(fā)探究思考潛能，有利于創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維的訓練與養成。
1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固知識的學(xué)習應用
在高校創(chuàng )新型高層次人才培養過(guò)程中，通過(guò)校內實(shí)驗室、工程訓練中心等科技創(chuàng )新實(shí)踐基地作用的發(fā)揮，為實(shí)現創(chuàng )新實(shí)踐與理論教學(xué)的有機結合提供有力的場(chǎng)所。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，如果僅采用一種教學(xué)模式，很容易降低學(xué)生的學(xué)習熱情，不利于創(chuàng )新創(chuàng )造意識的培養。如果在一段時(shí)間過(guò)后，換一種學(xué)習環(huán)境，采用社會(huì )實(shí)踐教學(xué)的模式，依據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求設計科研課題，鼓勵引導學(xué)生自主探究，很容易激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在科研課題的實(shí)踐中，通過(guò)自主設計實(shí)驗環(huán)節、親自動(dòng)手查閱文獻、小組探討交流等方式，進(jìn)一步鞏固對已學(xué)知識的理解、掌握和應用，檢驗學(xué)習效果，提升學(xué)習效率。
1.3有利于提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新素養，培養團隊意識
校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地是高校開(kāi)展科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所，科研實(shí)踐過(guò)程是培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力和團隊協(xié)作精神的有利時(shí)機。借助校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地平臺，學(xué)生通過(guò)自主選擇科研課題，經(jīng)過(guò)教師的指導，對科學(xué)創(chuàng )新素養的培育和集體協(xié)作精神的鍛煉具有重要的促進(jìn)意義�？蒲袆�(chuàng )新作為一項綜合性、系統性的工作，僅僅依靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，特別是對在校學(xué)生來(lái)講，更需要發(fā)揮小組協(xié)作、團隊合作的作用，在科研活動(dòng)中進(jìn)行密切的溝通交流，學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )合作，增進(jìn)友誼，才能為科研項目的順利開(kāi)展提供保障。
2、當前高校校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地建設中面臨的主要問(wèn)題
2.1實(shí)踐基地的定位與功能不明確
高校校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地作為人才培養的一種新形式，在運作過(guò)程中雖然擔負著(zhù)一定的教學(xué)任務(wù)，但它不同于一般意義上的實(shí)驗教學(xué)中心，與教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室有著(zhù)本質(zhì)的區別。校內實(shí)踐基地更多地關(guān)注研究生在科技實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，注重學(xué)生通過(guò)親身體驗充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性體驗，實(shí)現創(chuàng )新意識、創(chuàng )造精神與創(chuàng )業(yè)素質(zhì)綜合能力的鍛煉與培養。校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地不僅注重大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的結果，更強調科研創(chuàng )新的實(shí)踐過(guò)程，這種人才培養理念與傳統教育理念下重理論、輕實(shí)踐的育人模式有著(zhù)本質(zhì)的區別，適應了素質(zhì)教育改革的新要求。但在實(shí)踐過(guò)程中，部分教師受思想認識等因素的制約，對是否允許學(xué)生參與科研實(shí)踐，是否允許學(xué)生按照自身興趣自主選擇科研課題等方面還存在不同的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)。另外，通過(guò)調查發(fā)現，部分校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地的功能分工不明確。有些高校對校內實(shí)踐基地、實(shí)驗教學(xué)中心、工程技術(shù)實(shí)訓基地的功能不加區分，造成這種現象的原因，一方面在于受到學(xué)校辦學(xué)條件的制約，如管理人員、辦學(xué)經(jīng)費、空間場(chǎng)地、政策支持等；另一方面，部分高校對校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地的概念理解認識不清晰�？萍紕�(chuàng )新實(shí)踐基地主要是借助學(xué)校的各類(lèi)平臺，采取靈活多樣的運作機制，保障實(shí)踐基地功能的發(fā)揮，因此，在校內實(shí)踐基地建設上，學(xué)校應將其作為人才培養的重要創(chuàng )新模式，加大在資金、政策上的支持力度，出臺具體的操作性強的指導意見(jiàn)給予重點(diǎn)扶持。
2.2校內實(shí)踐基地教師隊伍建設有待加強
打造一支高素質(zhì)的教師隊伍是建設高水平校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地的根本保障。實(shí)踐基地作為創(chuàng )新型人才培養的新型模式，科研實(shí)踐中雖然以研究生為主體，但科研設備的購置、科研環(huán)節的設計、實(shí)驗過(guò)程的指導都離不開(kāi)教師的悉心指導，教師的科研學(xué)術(shù)水平、工作責任心對學(xué)生的創(chuàng )新意識和綜合素質(zhì)的培養具有重要影響。但從目前實(shí)踐基地教師隊伍看，部分教師對開(kāi)展科研創(chuàng )新實(shí)踐課程重要性的認識還不到位，科研學(xué)術(shù)水平還不高，缺乏必要的科研實(shí)踐經(jīng)驗的積累，工作的責任心和創(chuàng )新性都有待進(jìn)一步地改進(jìn)與強化。
2.3校內實(shí)踐基地運行缺乏有效的激勵考核機制
由于我國高校校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地建設與發(fā)展的時(shí)間還不長(cháng)，在實(shí)踐基地發(fā)展定位、管理機制以及科研活動(dòng)創(chuàng )新形式上都還存在一些問(wèn)題和不足。目前，一些高校校內實(shí)踐基地主要側重基礎訓練，教師盡管投入一定的時(shí)間和精力，但在科研創(chuàng )新成果特別是高精尖成果上收獲甚微。同時(shí)，由于基地管理機制和激勵機制還不完善，對教師職稱(chēng)評定、職位晉升和評先樹(shù)優(yōu)沒(méi)有太多幫助，因而不利于教師工作積極性與創(chuàng )造性的發(fā)揮。要充分激發(fā)和調動(dòng)教師工作的積極性，發(fā)揮好校內實(shí)踐基地的作用，需要高校進(jìn)一步制定和完善科學(xué)管用的激勵機制，對在校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地建設中做出突出貢獻的教師給予物質(zhì)獎勵和精神激勵，對參與實(shí)踐基地的科研項目設立科研基金等，充分發(fā)揮校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地的示范帶動(dòng)效應和輻射作用，提高創(chuàng )新型、復合型人才培養的質(zhì)量與水平。
3、加強高校校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地建設的策略建議
3.1思想上重視，進(jìn)一步明確基地建設的目標功能定位
高校作為創(chuàng )新型人才培養的重要場(chǎng)所，提高科研創(chuàng )新能力是人才培養的重要目標，只有具備一定的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，將來(lái)才能更好地勝任本職工作，在崗位上做出突出貢獻。大學(xué)生在校學(xué)習期間如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復的科研實(shí)踐鍛煉，很難將課堂中學(xué)習的理論知識進(jìn)行消化吸收和轉化應用。因此，加強校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地建設，為學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力的培養提供了難得的實(shí)踐平臺和場(chǎng)所，對學(xué)生今后的成長(cháng)和事業(yè)的成功具有不可替代的作用。作為高層次創(chuàng )新型人才培養的一種新模式，高校一定要站位全局，高度重視校內創(chuàng )新實(shí)踐基地的建設，進(jìn)一步明確基地建設的指導思想，加大對基地建設的資金投入，完善扶持政策，優(yōu)化創(chuàng )新實(shí)踐課程體系，加快實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程，提升校內實(shí)踐基地的硬件水平，為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新提供良好的環(huán)境和條件。
一是在基地建設目標上，要緊緊圍繞提高學(xué)生的創(chuàng )新能力為核心，創(chuàng )新人才培養機制和課程設置，為學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐提供一個(gè)學(xué)科交叉融合的創(chuàng )新平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造精神，組織引導學(xué)生多參加學(xué)術(shù)交流和科研競賽活動(dòng)，實(shí)現科研實(shí)踐與教育教學(xué)的有機結合。
二是在校內創(chuàng )新實(shí)踐基地建設的定位上，立足基地是高層次創(chuàng )新型人才培養的孵化器這一根本，全面提高人才的綜合素質(zhì)，通過(guò)對人才創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識的培育，更加注重創(chuàng )新實(shí)踐的過(guò)程，而不是對科研成果的片面追求。三是在校內創(chuàng )新實(shí)踐基地的管理上，可以結合學(xué)校實(shí)際，采用院校共建、資源共享的管理模式，對基地硬件基礎設施的建設可以采用市場(chǎng)運作的方法，拓寬投資渠道，鼓勵社會(huì )資本進(jìn)入，同時(shí)兼顧院校的整體利益，提高基地建設水平，為大學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng )新提供良好的環(huán)境保障。
3.2不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，搭建創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)平臺
校內創(chuàng )新實(shí)踐基地為學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng )新能力和創(chuàng )造思維提供了良好的平臺，同時(shí)也承擔著(zhù)實(shí)驗課程的教學(xué)任務(wù)。但校內創(chuàng )新實(shí)踐基地與一般基地的實(shí)驗課程有著(zhù)本質(zhì)的區別，校內基地的實(shí)驗課程主要以探究性、研究型的綜合實(shí)驗為主要內容。這種課程在教學(xué)上主要采用參與式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，課程內容主要有自主實(shí)驗、全真模擬實(shí)驗、課題研討等。在校內創(chuàng )新實(shí)踐實(shí)驗課程教學(xué)中，教師只對實(shí)驗結果提出具體要求，在教學(xué)方法、實(shí)驗步驟、環(huán)節設計上都不做具體要求，引導學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行自主設計、自主探究、自主查閱參考文獻，還可以采用小組合作交流等方式開(kāi)展實(shí)驗研究，并最終取得科研結果。這種實(shí)踐教學(xué)的主要目的是訓練培養學(xué)生的自主創(chuàng )新意識，親身體驗實(shí)驗過(guò)程，強化對理論知識學(xué)習與科研實(shí)踐的結合。這種開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)，不再強調唯一性與同步性，主要關(guān)注學(xué)生在科研實(shí)驗中豐富多彩的親身感受和主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )新創(chuàng )造性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體化差異，提高了科研訓練的針對性與目標導向性，有利于學(xué)生潛能的激發(fā)和知識結構的優(yōu)化。
3.3堅持基地開(kāi)放性原則，實(shí)現人才培養方式的多樣化
高校校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地作為培養創(chuàng )新型、應用型、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的新型平臺和模式，應該堅持開(kāi)放性原則，尊重學(xué)生的主體地位，充分吸收和借鑒興趣小組、科技協(xié)會(huì )的管理運作模式，充分調動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，不斷提高學(xué)生的科研創(chuàng )新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地的建設，不僅是為學(xué)生學(xué)習和開(kāi)展科研實(shí)踐提供了一個(gè)良好的環(huán)境，更重要的目的在于可以使學(xué)生借助基地平臺自主選擇喜歡的科研課題，培養和提高自身的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。這與高校通過(guò)與企業(yè)合作建立的校外實(shí)踐基地相比，無(wú)論在學(xué)生科研項目選擇、個(gè)體思想的發(fā)揮還是在創(chuàng )新意識的培養上都具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢。培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是建立校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地的根本價(jià)值體現，以培養研究生創(chuàng )新能力為重點(diǎn)，打破年級、學(xué)科、院系的限制，建立多元化、內涵式的培養模式，對學(xué)生個(gè)人成長(cháng)和整體教育發(fā)展都具有深遠的影響。
3.4設立科研創(chuàng )新發(fā)展基金，提高學(xué)生自主創(chuàng )新研究能力
鼓勵和引導學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好，自主選擇和帶著(zhù)創(chuàng )新課題在校內實(shí)踐基地開(kāi)展科研創(chuàng )新活動(dòng)和項目孵化，是充分發(fā)揮校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地功能作用的重要內容，同時(shí)也是校內基地獨具特色的重要體現。校內實(shí)踐基地面向全校學(xué)生開(kāi)放，他們可以根據自身的專(zhuān)業(yè)方向和科研興趣，結合基地的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，根據科研項目進(jìn)程情況每年定期向基地提出申請，學(xué)校組織基地專(zhuān)家對這些科研項目進(jìn)行評審，對評選出的具有一定價(jià)值的科研項目不僅可以免費利用基地科研條件進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐研究，還可以獲得一定的科研創(chuàng )新發(fā)展基金支持。由于這些科研項目多數是由研究生根據自身的興趣和愛(ài)好選定的，因此科研中他們具有很強的探索動(dòng)機與求知欲，經(jīng)過(guò)教師的精心指導，學(xué)生很容易實(shí)現融會(huì )貫通，激發(fā)和釋放強烈的創(chuàng )新創(chuàng )造動(dòng)能，進(jìn)而獲得創(chuàng )造性的科研成果。此外，學(xué)校還可以借助校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地平臺，組織開(kāi)展形式多樣、內容豐富的科技競賽等科研創(chuàng )新活動(dòng)，不僅可以充分釋放學(xué)生的創(chuàng )新熱情，還可以在實(shí)踐鍛煉中提高他們的創(chuàng )新創(chuàng )造能力，使他們的更多科研創(chuàng )新成果得到更加充分的認可與肯定。
4、結語(yǔ)
綜上所述，高校校內科技創(chuàng )新實(shí)踐基地作為高素質(zhì)人才培養的重要平臺，在提高創(chuàng )新型人才培養質(zhì)量、完善人才培養模式上發(fā)揮了重要作用。高校應借助自身優(yōu)勢，不斷健全校內實(shí)踐基地的管理機制，完善科技創(chuàng )新實(shí)踐體系，為科技創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力發(fā)揮更大作用。
參考文獻：
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