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信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效融合的思考論文
一、在把握好融合的度上做一名有思想的教師
在一節課上要把握好融合的度，首先就要明確“融合”一詞�！叭诤稀币髮�(shí)現教育系統的結構性變革。強調的是教學(xué)內容和要用到的信息技術(shù)互不分離、相互滲透、相互作用、一體化的過(guò)程，是有機的結合，無(wú)縫的鏈接，雙向互動(dòng)的過(guò)程，而不是僅僅和信息技術(shù)簡(jiǎn)單的“拼合”，二者要逐漸融為一體，“融合”為新一輪基礎教育課程改革提供強有力的技術(shù)支持�；诖�，我們科學(xué)教師要設計好一節課�，F代教育技術(shù)的運用不是為用而用，必須是為教學(xué)內容服務(wù)的，不能盲用、濫用，只能在必要的時(shí)候，采用恰當的形式進(jìn)行。要把信息技術(shù)作為一種主要工具、媒體和方法融入到科學(xué)學(xué)科教學(xué)的各個(gè)層面中，運用教學(xué)設計的方法將各種教學(xué)要素綜合的加以考慮，使科學(xué)學(xué)科學(xué)習內容的組合更加合理、清晰、激趣，課堂教學(xué)結構的設計更加優(yōu)化。以生動(dòng)、活潑，具有吸引力，富有啟發(fā)性和趣味性的呈現方式，將教學(xué)內容展現給學(xué)生，讓教材活起來(lái)。
二、在合理運用信息技術(shù)手段上做一名有思想的教師
在教學(xué)中如何有效地運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果，這就需要我們科學(xué)教師動(dòng)腦筋。
1.激發(fā)學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。興趣是最好的老師，在教學(xué)中如何尋找學(xué)生感興趣的話(huà)題，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力，特別是一些學(xué)生比較陌生、且不太容易用實(shí)驗或其他教學(xué)手段表達的內容，恰當利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，會(huì )產(chǎn)生很好的效果。比如在《果實(shí)和種子》一課的明確種子的結構———胚與種皮的教學(xué)中，我是在學(xué)生實(shí)驗匯報的基礎上，進(jìn)一步用flash演示強化種子的結構及各部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生直觀(guān)形象的去感受，觀(guān)看到種子的內部結構，會(huì )在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，以有效的突破教學(xué)重難點(diǎn)。在“了解種子傳播的途徑”這部分教學(xué)內容時(shí)，我分段播放了種子的傳播方式的視頻：蒲公英借助風(fēng)力，鴨腱藤借助水及種子的其它傳播方式。視頻教學(xué)，讓學(xué)生直觀(guān)形象地去感受，從學(xué)生熟知的蒲公英入手，層層遞進(jìn)，由淺入深地使學(xué)生了解種子的傳播方式，學(xué)生仿佛身臨其境，被奇特的自然現象所吸引、震撼，然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)種子傳播的途徑有哪些，學(xué)生已經(jīng)把不是很常見(jiàn)的植物的傳播途徑深深地刻在頭腦中，對種子有了更多的認識，教師進(jìn)而揭示課題。
2.化抽象為具體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在科學(xué)課的教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往比較抽象難懂，如何在有限的40分鐘內，把一些抽象模糊的概念變得直觀(guān)具體，使學(xué)生易學(xué)懂呢？《看星座》一課教學(xué)中，認識各種星座是教學(xué)的難點(diǎn)，在課堂上學(xué)生無(wú)法觀(guān)察到星空的現象，如果只是單純的靠教師口頭講解和觀(guān)察幾張星座圖片，讓學(xué)生憑空想象，既無(wú)趣，又難掌握，要觀(guān)察卻受到時(shí)間、空間、地域的限制，這些內容也就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件和星空模擬這個(gè)強大的軟件，逼真的操作，把夜空燦爛的星圖直觀(guān)形象地展現出來(lái)，使復雜現象變得簡(jiǎn)單、容易了，學(xué)生的思維也得以發(fā)展。
3.合理高效運用，培養學(xué)生能力�？茖W(xué)課的主要任務(wù)之一在于培養學(xué)生形成觀(guān)察、分析解決問(wèn)題等多種能力。小學(xué)生受日常習慣影響，對于現實(shí)生活中的事物、現象可能熟視無(wú)睹，但信息技術(shù)可以高效率地把有關(guān)事物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地近距離接觸事物，觀(guān)察分析現象，提高觀(guān)察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。例如《斜坡的啟示》一課教學(xué)中，“發(fā)現斜面的角度越小越省力”是教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂上各組學(xué)生無(wú)法把實(shí)物實(shí)驗的過(guò)程、現象、結論完整合理的展現給其他同學(xué)，僅靠學(xué)生口頭匯報數據和教師黑板畫(huà)圖講解，課堂會(huì )枯燥無(wú)味。我們設計采用展臺的方式展現“對爬山不同路線(xiàn)的分析”的小組實(shí)驗設計方案，同時(shí)讓各組同學(xué)將自己小組搭建斜面的方法在白板上進(jìn)行演示，最后在展臺匯報實(shí)驗結論。這樣便于學(xué)生對比、分析，歸納、總結。同樣方式，再用展臺加白板的方式匯報“斜面坡度大小對物體拉力影響”的實(shí)驗結果：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗操作后同樣在白板上演示搭建方法并在展臺匯報實(shí)驗數據，這樣各組同學(xué)都清楚地了解到其他小組的實(shí)驗方法和實(shí)驗結論，然后教師再借助學(xué)生搭建的斜面，畫(huà)出其與水平面之間的角度變化，從而使學(xué)生直觀(guān)感受到斜面的角度、搭建的高度與斜面的坡度之間的關(guān)系。自然而然地得出斜面越長(cháng)越省力、坡度越小越省力的實(shí)驗結論。有效地提升了學(xué)生的科學(xué)能力和科學(xué)素養。
4.豐富參與經(jīng)歷，感受發(fā)現的愉悅�？茖W(xué)課上有很多自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導和引導下去調查、考察或實(shí)驗，但有些活動(dòng)是無(wú)法用實(shí)驗的形式完全展現的。如六年級《生物的遺傳現象》的教學(xué)中，教師反復的講解，學(xué)生對“我為什么像父母”“什么是遺傳”等知識依然存在相當多的困惑，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)“虛實(shí)互補”，讓學(xué)生通過(guò)美圖秀秀軟件，找出他們有什么特點(diǎn)，做好標記，并與小組成員進(jìn)行交流。利用局域網(wǎng)，學(xué)生初步感知遺傳的神奇，對探究新知產(chǎn)生興趣。再利用局域網(wǎng)、美圖秀秀軟件進(jìn)行“人的遺傳”“動(dòng)物的遺傳”“植物的遺傳”三部分內容的教學(xué)，既加深印象又形象直觀(guān)。在網(wǎng)絡(luò )里積極尋求幫助，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習創(chuàng )造條件。
三、在多媒體課件制作選擇上要做一名有思想的教師
多媒體教學(xué)有著(zhù)傳統教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，于是很多教師在制作選擇教學(xué)媒體上花費了很多心思，課堂上教師忙得不亦樂(lè )乎，學(xué)生也似乎興趣盎然、熱情高漲。但經(jīng)常會(huì )出現：多媒體播放完畢，學(xué)生不為所動(dòng)；直觀(guān)展示結束，學(xué)生難以抽象概括；參與情景時(shí)熱熱烈烈，總結反思時(shí)卻迷迷糊糊�；诖�，我們教師就要在多媒體課件制作選擇上多琢磨、花心思，做一名有思想的教師。首先，在制作多媒體課件前要進(jìn)行精心準備，認真鉆研教材，針對教學(xué)內容和學(xué)生認知特點(diǎn)，確定課件的表現方式，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到源于課本，高于課本。其次，課件配音要恰當，音色優(yōu)美；界面色彩柔和，搭配合理，力求生動(dòng)、形象、直觀(guān)，體現探究性和互動(dòng)性，更要注意不能脫離教學(xué)目標去追求花哨的外在表現形式�；ㄉ诘慕缑嫒菀追稚W(xué)生的注意力，喧賓奪主。畫(huà)面要符合學(xué)生的視覺(jué)心理；動(dòng)畫(huà)要流暢，設計要賞心悅目，在突出重點(diǎn)學(xué)習內容的前提下，力求創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，讓人感覺(jué)一個(gè)好的課件就是教學(xué)內容和美的結合。
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