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科學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文
一、科學(xué)探究能培養學(xué)生學(xué)習和使用信息技術(shù)的創(chuàng )新意識和能力
信息技術(shù)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā), 將科學(xué)探究作為信息技術(shù)教學(xué)的突破口, 不僅可以發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科自身的優(yōu)勢, 而且能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識, 促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習, 使獲得信息技術(shù)知識與技能的過(guò)程也成為理解信息技術(shù)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
信息技術(shù)學(xué)習要以探究為核心, 探究既是學(xué)習的目標, 又是學(xué)習的方式, 沒(méi)有探究就沒(méi)有信息技術(shù)的創(chuàng )新和發(fā)展。學(xué)生在沒(méi)有探究之前有自己對探究事物現象和結果的認知, 但是他們的這種認知一般都是并不科學(xué)的, 還需要教師對他們進(jìn)行的正確引導, 將他們從不太科學(xué)的認知的道路, 向科學(xué)的道路上進(jìn)行引導。這就需要教師對要探究事物的原理、現象和結論自身就有深刻的理解和認知, 并且還能聯(lián)想其他的結果。提高學(xué)生理解和分析探究現象的方法有很多, 需要找出最合適的教學(xué)方法并以文字的形式保存下來(lái), 再次仔細研究。
學(xué)生只有親身經(jīng)歷信息技術(shù), 信息技術(shù)素養才能得到形成和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲, 只有在學(xué)習信息技術(shù)探究活動(dòng)中才能得到調動(dòng)、鞏固和發(fā)展。信息技術(shù)教師需要思考的就是如何給學(xué)生提供最合適的科學(xué)探究機會(huì ), 如何將探究方法循序漸進(jìn)地演示給學(xué)生, 使學(xué)生在像在真正的工作和科學(xué)研究中那樣實(shí)踐, 并體驗探究的樂(lè )趣, 增長(cháng)探究的能力, 獲取知識, 并形成自己的科學(xué)嚴謹的信息素養。
二、信息技術(shù)教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體, 建立平等的師生關(guān)系
學(xué)生是課堂學(xué)習的主體, 讓學(xué)生當主人、讓學(xué)生主主動(dòng)參與和能動(dòng)地參與實(shí)踐, 使學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育、滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲和好奇心, 達到自我管理和自我成才的目的, 這樣才能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚和全面展示。在漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中, 我們自古有“一日為師終身為父”這樣的古語(yǔ), 使得現在的學(xué)生對教師的威嚴只能仰望, 但我們也有“三人行必有我師焉”的古訓, 學(xué)生未必不如師, 所以我們不是不要這種尊師重師的理念, 而是要強調教師的啟發(fā)和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性能有機的結合起來(lái)。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要培養學(xué)生的實(shí)際上機動(dòng)手能力, 只有學(xué)生為主體了, 才能使學(xué)生真正融入課程, 并反復操作, 在不斷的訓練中使信息技術(shù)操作水平和信息技術(shù)認知能力不斷提高。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中, 我們教師往往不能讓學(xué)生放手去做, 這樣以教師為主導, 不考慮學(xué)生的教學(xué)方法必將使教學(xué)效果得不到成效。
讓學(xué)生自己動(dòng)手去做, 教師在學(xué)生之間來(lái)回觀(guān)察和指導, 遇到很多學(xué)生的共性問(wèn)題, 教師主導性的可讓學(xué)生暫時(shí)停下來(lái), 并進(jìn)行集中講授, 讓學(xué)生帶著(zhù)老師的問(wèn)題去聽(tīng)老師的上課, 這樣的課堂效率得不到提高也是不可能的。因此, 良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師不要讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài), 而是以學(xué)生為主導, 能動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng), 促進(jìn)信息技術(shù)課堂和諧民主的師生關(guān)系, 并使教學(xué)效率得到提高。
三、科學(xué)的開(kāi)放教育觀(guān)有助于拓展信息技術(shù)課的內涵
科學(xué)的開(kāi)放教育觀(guān)應用在信息技術(shù)教學(xué)中表現為開(kāi)放性, 但這并不用意味這放任自流。信息技術(shù)課一般比較受學(xué)生歡迎, 不是因為課程內容多么吸引學(xué)生, 而是由于教師的課堂組織不嚴, 學(xué)生可以在信息技術(shù)課堂上自由的上網(wǎng)、打游戲、聊天等等, 實(shí)際上這就背離了科學(xué)的開(kāi)放性教學(xué)觀(guān)。
課本中內容可能有的脫離了現實(shí), 有的落后于現在科技的發(fā)展。但是在現實(shí)生活中, 有無(wú)窮無(wú)盡的資源和材料是與信息技術(shù)息息相關(guān)和緊密聯(lián)系的, 并緊跟科技的步伐, 開(kāi)放性就體現在讓學(xué)生的去接受這類(lèi)新事物, 發(fā)展新思維, 信息技術(shù)具有前瞻性, 學(xué)生開(kāi)放性的去接觸新的科技, 才能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 讓學(xué)生更好地學(xué)習信息技術(shù)。
利用科學(xué)把信息技術(shù)教學(xué)內容中抽象、陳舊的部分轉化為學(xué)生可以直接接受的、緊跟時(shí)代步伐的內容, 優(yōu)化信息技術(shù)內容的呈現方式, 優(yōu)化教學(xué)內容, 利于學(xué)生對信息技術(shù)內容的理解和掌握。開(kāi)放性就是地廣泛利用和開(kāi)發(fā)本地或網(wǎng)絡(luò )的資源, 多途徑地給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )和條件, 拓寬學(xué)生的知識面, 促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展, 豐富學(xué)生的信息技術(shù)應用經(jīng)歷。。
總之, 合理運用科學(xué)手段是信息技術(shù)課堂更加開(kāi)放, 更能培養出具有科學(xué)和信息素養的適應新時(shí)代要求的人才�？茖W(xué)運用在信息技術(shù)課堂不僅給教學(xué)帶來(lái)好處, 也為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)好處, 也是學(xué)生獲取知識的主要手段和重要工具�？傊�, 在信息技術(shù)教學(xué)中運用科學(xué)的教育思想和理念, 不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣, 提高教學(xué)效果, 能使學(xué)生更好地適應信息技術(shù)的學(xué)習和探究, 而且有助于學(xué)生信息技術(shù)素養的提高, 乃至全民族的信息技術(shù)水平的提高。
參考文獻
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