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信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)的有效整合的論文
一、信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)有效整合的重要意義
(一)信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)的有效整合可以提高學(xué)生的臨床經(jīng)驗和技能
中醫藥學(xué)科的教學(xué)中，包括中醫骨傷等專(zhuān)業(yè)在內的實(shí)踐性及操作性都特別強，但因為實(shí)習醫院的床位有限以及中醫院校不斷擴招，以致學(xué)生并未在臨床實(shí)踐教學(xué)中得到很好的鍛煉，此外，學(xué)生在實(shí)習期間由于缺少臨床經(jīng)驗，很多患者也拒絕讓實(shí)習學(xué)生對其進(jìn)行治療，這就大大減少了學(xué)生臨床實(shí)習的機會(huì )。因此，中醫藥教學(xué)中面臨的最嚴峻且一直存在的問(wèn)題就是學(xué)生的實(shí)習問(wèn)題，學(xué)生缺乏臨床經(jīng)驗及臨床技能就會(huì )一定程度地限制其就業(yè)及發(fā)展。但在臨床教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，這種問(wèn)題就可迎刃而解，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬的診斷、治療及臨床訓練等，學(xué)生可以了解各種病例并能熟練掌握相關(guān)的診療知識及診斷技能。
(二)信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)有效整合可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
將信息技術(shù)應用于中醫藥教學(xué)過(guò)程中，可以改變學(xué)生在傳統中醫藥教學(xué)中的被動(dòng)地位，且多媒體技術(shù)的直觀(guān)性、交互性、趣味性及靈活性等特點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習中醫藥知識的興趣。在中醫骨傷教學(xué)中應用多媒體技術(shù)，可充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和主觀(guān)能動(dòng)性，且學(xué)生作為課堂主人的教學(xué)效果也得以充分體現。多媒體技術(shù)具有的交互性特征，使得學(xué)生可參與處理、選擇一些教學(xué)知識，特別是教師在設計課件時(shí)，教師可注解和編排一些學(xué)生提供的比較感興趣的教學(xué)內容，這樣就可調動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性及學(xué)習興趣，此外，多媒體較強的直觀(guān)性、立體性以及動(dòng)態(tài)性特征，使得中醫骨傷教學(xué)不再是教師空洞說(shuō)教、呆板講解的過(guò)程，這就最大限度地減少了學(xué)生在課堂上或對所學(xué)知識的厭倦感。例如，教師在講解骨折手法固定時(shí)，可以利用多媒體將手法的固定及注意事項直接呈現出來(lái)，使得課堂上的講解更加形象、生動(dòng)。
(三)信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)有效整合可以提高中醫藥方面的教學(xué)水平
中醫藥學(xué)科一般包括臨床經(jīng)驗、基礎理論、臨床案例等內容，這是在我國人們與疾病不斷地斗爭中慢慢總結出來(lái)的，因此，中醫藥學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一直受到較難理解、深奧復雜等因素的制約。此外，中醫藥學(xué)科的傳統教學(xué)中，相對單調、枯燥的教學(xué)模式也在一定程度上阻礙了學(xué)生從感性方面認識、了解中醫藥知識的過(guò)程。不過(guò)，信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)的有效整合，使得中醫藥知識可通過(guò)多媒體技術(shù)更加形象、直觀(guān)地展現出來(lái)，這就讓學(xué)生科更加具體、感性地認識中醫藥知識，也大大促進(jìn)了中醫藥教學(xué)效果的提高。信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)的有效整合的代表性事例就是中醫藥學(xué)科中的中醫骨傷教學(xué)，在中醫骨傷教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可打破中醫藥學(xué)科的傳統教學(xué)界限，使學(xué)生在課外也能利用多媒體技術(shù)完成自主學(xué)習，且教師可要求學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)，根據自己的實(shí)際學(xué)習情況不斷調整學(xué)習進(jìn)度，以保證中醫骨傷教學(xué)能夠實(shí)現現代化及個(gè)性化教學(xué)。
二、信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)有效整合的優(yōu)化措施
(一)將信息技術(shù)合理運用到中醫藥教學(xué)中
在中醫藥教學(xué)中融入信息技術(shù)，雖然在教學(xué)方面有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不能用這種教學(xué)手段完全代替中醫藥學(xué)科的傳統教學(xué)方法。假如，若在中醫骨傷課堂上充斥著(zhù)各種多媒體及計算機程序，活潑、和諧的課堂氛圍也就不再存在，同時(shí)也體現不出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師也很難發(fā)揮其主導作用。因此，將信息技術(shù)融入中醫藥教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要合理利用信息技術(shù)，并在傳統的中醫藥教學(xué)中有效結合信息技術(shù)。教師將信息技術(shù)應用于中醫藥的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應掌握以下內容:一是將多媒體技術(shù)應用于轉移新舊知識，由于學(xué)生普遍重視機械性記憶個(gè)體知識，以致中醫藥知識點(diǎn)被嚴重割裂，通過(guò)多媒體的超文本技術(shù)可將各知識點(diǎn)連接起來(lái)，并建立一定的聯(lián)系，以引導學(xué)生在新知識中移入舊知識，并深入理解新知識;二是利用多媒體突破難點(diǎn)、強化重點(diǎn)，使得多媒體技術(shù)的形象性及直觀(guān)性特征被充分發(fā)揮出來(lái)。
(二)不斷提高中醫藥教師的相關(guān)信息素質(zhì)
決定信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)實(shí)現有效整合的關(guān)鍵因素是教師的信息素質(zhì)，也就是說(shuō)，在中醫藥教學(xué)中融入信息技術(shù)，諸如在中醫骨傷教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，教師的信息素質(zhì)是關(guān)鍵。因此，在教育信息化及現代化的趨勢下，各中醫院校應高度重視培養教師信息素養的相關(guān)工作。教師在信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)整合的背景下，也已從傳授知識、課堂主體的角色中轉變成構建學(xué)習模塊、提供信息資源及組織學(xué)習活動(dòng)的輔助角色。此外，信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)的整合中，各院校及教師需做到以下三點(diǎn):一是各院校要實(shí)施聽(tīng)課的考核辦法，以考核教師在中醫藥教學(xué)中利用信息技術(shù)的教學(xué)成果，并及時(shí)給予改善意見(jiàn);二是各院校要定期培訓教師的信息技術(shù)知識，并讓教師講述在中醫藥教學(xué)中融入信息技術(shù)的體會(huì )和經(jīng)驗;三是教師要改變傳統教學(xué)觀(guān)念，并加強信息技術(shù)知識的學(xué)習，這就要求教師首先要不斷學(xué)習現代化的教育理論，掌握教學(xué)中運用信息技術(shù)的規律，然后再根據信息技術(shù)的各種教學(xué)功能及中醫藥學(xué)科的鮮明特點(diǎn)，推動(dòng)信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)的有效整合。
(三)加強軟硬件資源的建設
若想完成信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)的有效整合，各中醫院校必須要不斷建設、健全計算機和多媒體中的軟硬件資源。各中醫院校在開(kāi)發(fā)軟件時(shí)，既要遵循相關(guān)的技術(shù)和邏輯要求，還要滿(mǎn)足基本的教學(xué)要求;在完善硬件的過(guò)程中，中醫院校要根據學(xué)生需求及各中醫藥專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，通過(guò)加大硬件投入來(lái)滿(mǎn)足中醫藥教學(xué)的需求。教師在制作教學(xué)課件時(shí)，可利用相關(guān)的電子備課系統或教學(xué)軟件系統，這些系統可讓教師避免或解決制作課件時(shí)遇到的一些問(wèn)題，且這些系統的有效利用也能促進(jìn)中醫藥教學(xué)質(zhì)量的提高。一般來(lái)講，信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)的有效整合過(guò)程是吸收現代教育思想、選擇并限定信息技術(shù)功能的過(guò)程。首先，信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)的整合離不開(kāi)現代教育理論、中醫藥教學(xué)理念、信息技術(shù)以及中醫藥教學(xué)實(shí)踐，且中醫藥教學(xué)理論和現代教育理論直接決定著(zhù)中醫藥學(xué)科的教學(xué)改革目標，而信息技術(shù)只為中醫藥教學(xué)改革提供了突破性的教學(xué)手段，并不是教學(xué)目的，因此，信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)的整合首先是吸收現代教育理論的過(guò)程，然后有才是利用信息技術(shù)的過(guò)程;其次，信息技術(shù)雖然開(kāi)拓了學(xué)生在中醫藥教學(xué)課堂上的視野，但同時(shí)也帶來(lái)了很多問(wèn)題，在信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)的整合過(guò)程中，教師必須理性地分析并選擇合適的信息技術(shù)加以利用，適當限制信息技術(shù)的交互活動(dòng)，也能促進(jìn)信息技術(shù)與中醫藥教學(xué)的有效結合。
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