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多媒體教學(xué)在GPS定位原理課程上的應用論文
論文關(guān)鍵詞:衛星定位原理 多媒體教學(xué)CAI 課堂效率
論文摘要:多媒體教學(xué)作為現代教育的一種手段在高校課堂日益普及，通過(guò)對GPs定位原理課程如何合理應用多媒體CAI教學(xué)技術(shù)進(jìn)行研究，從講授、聽(tīng)課、教學(xué)效果和課件制作幾個(gè)方面進(jìn)行討論，以滿(mǎn)足課程理論性和實(shí)踐性強的特點(diǎn)，達到提高聽(tīng)課效率的目的。
KGPS衛星定位原理》是測繪工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，理論性和實(shí)踐性都很強，隨著(zhù)現代空間定位科技的發(fā)展，測繪學(xué)科不斷分化又高度綜合，對衛星定位原理課程需要學(xué)習的知識越來(lái)越多。多媒體CAI(ComputerAssistedInstruction，即計算機輔助教學(xué))技術(shù)的出現，為改進(jìn)教學(xué)提供了良好的手段。CAI這種現代化的多媒體技術(shù)，在高校課堂上的日益普及，對提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率起了很大作用。但是在多媒體教學(xué)實(shí)踐中也存在諸多“副作用”妨礙了其正常發(fā)展這也是教學(xué)改革需要研究的新課題。
1 多媒體教學(xué)的現狀
多媒體CAI技術(shù)以其直觀(guān)、生動(dòng)、使用方便、易于控制的特點(diǎn)，為高校教學(xué)的授課形式提供了很多圖片、動(dòng)畫(huà)、音響、影片等生動(dòng)具體的素材，備課時(shí)方便更新內容，授課時(shí)節省課堂時(shí)間，實(shí)現了立體教學(xué)。從而促進(jìn)了高校教育的改革，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為擴大教學(xué)規模開(kāi)辟一條有效途徑
同時(shí)，越現代化的產(chǎn)物越要合理使用，不當的使用會(huì )帶來(lái)副作用，不僅沒(méi)有提高效率，反而使教學(xué)陷入以下幾個(gè)誤區。
1.1講授不當，課堂環(huán)境氣氛沉悶
在使用PPT時(shí)，課堂通常會(huì )把窗簾拉上，教師在講臺一角的多媒體設備后講授內容，這樣的環(huán)境下缺少教師的肢體語(yǔ)言、師生之間的眼光交流，往往會(huì )造成講課速度偏快，學(xué)生聽(tīng)課跟不上、情緒波動(dòng)信息不被教師察覺(jué)，加上光線(xiàn)較暗，很難調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)思維，被動(dòng)的聽(tīng)講甚至使學(xué)生昏昏欲睡。
1.2聽(tīng)課缺乏主動(dòng)性
PPT的使用使得板書(shū)越來(lái)越少，甚至于不用板書(shū)了，這在一定程度上也減少了教師直面學(xué)生的機會(huì )，缺乏師生互動(dòng)的課堂氛圍下，很難調動(dòng)學(xué)生去積極思考、主動(dòng)記筆記和邊聽(tīng)邊推導公式算法的，反而使部分學(xué)生依賴(lài)下課后拷貝課件，認為教師講得都在CAI上，聽(tīng)不聽(tīng)講無(wú)所謂，一拷了之。
1.3課堂效果不升反降
由上兩點(diǎn)可知，教師講授和學(xué)生聽(tīng)課的交流被昏暗的光線(xiàn)阻隔，聽(tīng)講的思維速度與授課速度不再合拍，板書(shū)的公式推導被CAI直接演示，學(xué)生應該做的隨堂實(shí)例研習被CAI拷貝取而代之，陌生的知識依然陌生，應該留在腦子里的卻留在了U盤(pán)里，聽(tīng)課效果比起以前用板書(shū)不會(huì )有升高，或許還會(huì )降低。
1.4課件制作缺乏吸引力
課堂內容的系統性和結構性，需要通過(guò)PPT課件制作體現，詳略得當，主次分明，若是對課本重點(diǎn)的羅列，文字黑壓壓一片，一閃而過(guò)，記錄不方便，又對學(xué)生缺乏吸引力，失去了課件的存在價(jià)值。
2 提出的教學(xué)舉措
針對GPS衛星定位原理課程教學(xué)的特點(diǎn)，提出改善以上不足的幾點(diǎn)舉措。
2.1講授上占主導地位，促進(jìn)師生互動(dòng)
在使用多媒體課件過(guò)程中，教室保持較好的光亮度，以免讓學(xué)生在昏暗的教室里打磕睡，注意調節課堂氣氛，增強師生之間的互動(dòng)�！禛PS衛星定位原理》課程描述四維(空間三維+時(shí)間維)定位技術(shù)，在原理與方法的講解中，CAI課件多媒體方式教學(xué)可以展示直觀(guān)的三維視覺(jué)和時(shí)間的動(dòng)態(tài)變化，有助于形象思維和理解;在衛星定位技術(shù)應用和新發(fā)展的授課上，通過(guò)多媒體演示一目了然，CAI課件的多媒體授課方式起到了事半功倍的效果。
同時(shí)定位方法的數學(xué)模型等公式推導和定位精度分析等內容，采用“黑板十粉筆”的傳統教學(xué)方式可以有效引導學(xué)生的思路、啟發(fā)思維、強調重點(diǎn)、加深對聽(tīng)課內容的理解。
隨著(zhù)教學(xué)設施的革新，CAI課件多媒體方式教學(xué)與“黑板+粉筆”的傳統方式相輔相成，合理有效利用不同教學(xué)手段，以達到更好的教學(xué)效果是所期目標。在講授過(guò)程中以傳統講授和多媒體課件兩種方式互補互用、詳略得當;無(wú)論多媒體課件還是板書(shū)，教師對課堂的掌控能力是最重要的。根據講授內容的難度和學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識的狀態(tài)，多媒體課件的播放速度合理把握，講一個(gè)問(wèn)題，顯示一個(gè)問(wèn)題，不宜整個(gè)篇幅都出現，給學(xué)生思考記筆記的時(shí)間。 2.2學(xué)生是聽(tīng)課主體，調動(dòng)其主動(dòng)性
在課堂上利用多媒體教學(xué)時(shí)，切忌忽略了學(xué)生的主體地位。使用CAI課件創(chuàng )造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達工具，激發(fā)學(xué)習興趣，真正改變傳統教育單調模式，使“樂(lè )學(xué)”落到實(shí)處口，。同時(shí)讓學(xué)生來(lái)闡述對某個(gè)重點(diǎn)概念的理解，提高多媒體課件的交互性。
例如，GPS衛星定位原理是在大地測量學(xué)基拙、誤差理論與測量平差基礎、衛星大地測量學(xué)等課程為前導課程的，輔以“講授—提問(wèn)—解掌，交互式授課，可以溫故知新，導入新知識點(diǎn);對于衛星定位技術(shù)在學(xué)科前沿領(lǐng)域的新發(fā)展，要求學(xué)生提前查詢(xún)文獻資料，以備課堂發(fā)言等多種方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生的自主思維，提高教學(xué)成效。
2.3課堂效果如何提高
合理利用多媒體輔助教學(xué)+板書(shū)講解，應把每次課的重點(diǎn)通過(guò)板書(shū)歸納羅列出來(lái)，避免在大容量的多媒體課件翻頁(yè)過(guò)程中，令學(xué)生難以把握教學(xué)重點(diǎn)。例如在GPS定位方式章節中，包括單點(diǎn)定位、相對定位、靜態(tài)定位、動(dòng)態(tài)定位、測碼偽距、測相偽距的不同分類(lèi)構成的8種方式，一一去講，令人感到內容繁多復雜，又容易混淆，而按照不同性質(zhì)分類(lèi)出來(lái)，再分別組合，易于比較性記憶，且從應用角度考慮有些方式不實(shí)用、不需要掌握。每次講課由簡(jiǎn)到詳，從詳到簡(jiǎn)，即從開(kāi)課的要點(diǎn)介紹，到課堂內容的詳細講述，再到下課前的總結歸納。學(xué)生聽(tīng)課后就基本掌握了授課綱領(lǐng)性?xún)热�，課后通過(guò)筆記翻閱和習題練習的鞏固即可。
2.4課件制作的主旨
課件制作，必須有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習效率，遵循以下幾點(diǎn):教學(xué)性原則，課件內容的選取一定要與教學(xué)大綱緊密結合;科學(xué)性原則，基本要求是不出現知識性的錯誤，圖示、公式表達符合衛星定位原理與方法;系統結構性，按照樹(shù)形結構理清一門(mén)課程的條理，各部分的街接關(guān)系;簡(jiǎn)潔性，表達言簡(jiǎn)意賅，首先考慮用圖、表、公式表達，然后是關(guān)鍵詞句，做到“多一字太多，少一字太少”的提綱琴領(lǐng)式;創(chuàng )新能力培養原則，應采取多種教學(xué)策略，通過(guò)啟發(fā)式、循序漸進(jìn)式等，以便充分體現學(xué)生的認知主體作用，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極思考，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力;實(shí)用性，CAI的簡(jiǎn)單和復雜的程度，應重在準確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體課件。
3結語(yǔ)
構建一套完整的課程教學(xué)CAI課件是需要精心采集素料、制作加工、多次教學(xué)實(shí)踐、多次修改完善、不斷知識更新的過(guò)程。有效使用CAI多媒體課件與傳統板書(shū)相結合的講授方式，使教學(xué)內容深入簡(jiǎn)出、直觀(guān)易懂、圖文并茂、利于難點(diǎn)的理解，培養學(xué)生積極思考，自主學(xué)習能力，遵循教師的主導地位和學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的主動(dòng)思維，增強師生之間的交流互動(dòng)，注重啟發(fā)式、循序漸進(jìn)式的教學(xué)引導，提高學(xué)生的知識領(lǐng)會(huì )程度。多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)技術(shù)手段，合理開(kāi)發(fā)利用才有助于提高課堂效率。
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