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關(guān)于音樂(lè )課程改革的幾點(diǎn)思考
本人從事音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)有10個(gè)年頭，經(jīng)歷了早期的人民教育出版社音樂(lè )教材、湖北省自編音樂(lè )教材、及音樂(lè )課程改革教材，也經(jīng)歷了教學(xué)生認識簡(jiǎn)譜、五線(xiàn)譜、到柯達依教學(xué)法的引進(jìn)，直至現在以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、提倡學(xué)科綜合的音樂(lè )教學(xué)新理念的出現。
但無(wú)論是怎樣，我深深地感受到，國家教育部、以及眾多的音樂(lè )教育家始終注意到教育理念的不斷更新，卻很少過(guò)問(wèn)音樂(lè )教育體制的改變，諸如如何提高藝術(shù)教育在眾學(xué)科中的地位，音樂(lè )教師的地位，音樂(lè )師資的培養及在學(xué)校中配備齊全的問(wèn)題、如何更有效地在學(xué)校中開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)的問(wèn)題等等。我認為產(chǎn)生上述原因一是缺乏主管部門(mén)的監管，二是“高考”的指揮棒在有效地指揮著(zhù)一切，三是音樂(lè )院校的畢業(yè)生大多不愿到基層學(xué)校任教，基層學(xué)校又缺乏音樂(lè )教師。于是乎學(xué)校的藝術(shù)課及其他一些現在還有很多人認為的“負課”的教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起了�；蛘邌螒{寫(xiě)一篇教案或論文，似乎代表不了平時(shí)的教學(xué)水平與情況。下面我就以上提出的幾個(gè)問(wèn)題，詳細的談一談，一家之言，僅供參考。
一、改教師的競爭上崗為教師的繼續培訓
很多大城市生育曲線(xiàn)在往下滑，因此適齡兒童入學(xué)率較往年偏低，出現了教師剩余的現象，那么進(jìn)行教師的競爭上崗很有必要。而許多中小城市在沒(méi)有出現這種情況的時(shí)候，就不宜“一陣風(fēng)”地搞什么競爭上崗，最后成了教師個(gè)人社會(huì )關(guān)系的比拼，起不到很大的作用，還搞壞了社會(huì )風(fēng)氣。而是應該動(dòng)腦筋讓教師扎實(shí)地多學(xué)些相應的教學(xué)知識，把富余的語(yǔ)文、數學(xué)教師通過(guò)培訓的形式，有目的的轉崗一些到其他學(xué)科中來(lái)，既配齊了師資，平衡了教學(xué)力量，教師又學(xué)到了知識。沒(méi)有了師資，再好的課程標準也不能在基層教育中實(shí)施，也實(shí)施不好，到頭來(lái)耽誤了一代人。
二、多種形式的抓好音樂(lè )教學(xué)
以活動(dòng)促教學(xué)，是最常見(jiàn)的一中形式。但在這些活動(dòng)中，最常見(jiàn)的要數講“公開(kāi)課”了。藝術(shù)課程也不例外。
要多種形式的抓好音樂(lè )教學(xué)，就要開(kāi)展多形式的活動(dòng)，比如“器樂(lè )演奏比賽”、“唱歌比賽”、“校園藝術(shù)節”等等。作為上級主管部門(mén)要經(jīng)常提倡，學(xué)校校長(cháng)要重視，合理安排，使藝術(shù)教育不流于形式。
雖然講“公開(kāi)課”必不可少，但真正讓學(xué)生受到“實(shí)惠”才是教育的根本目的。
三、建立健全藝術(shù)教學(xué)研究體制
我聽(tīng)過(guò)日本一位音樂(lè )教研員的講學(xué)，他說(shuō)他們的教研室還發(fā)明一些專(zhuān)供學(xué)生使用的一些樂(lè )器，那他們對于音樂(lè )教研的重視以及他們的音樂(lè )教研體制我們就可想而知了。
我常常感覺(jué)到我是一個(gè)“孤兒”，只要省、市級藝術(shù)教研部門(mén)不開(kāi)展活動(dòng)，我們就只好“自習”了，不知道大家有沒(méi)有這種感覺(jué)，造成信息不靈，只好閉門(mén)造車(chē)。
我覺(jué)得應該建立一個(gè)從國家到地方到基層學(xué)校的教學(xué)研究體制，健全教研使每個(gè)從事藝術(shù)教育的教師每學(xué)期都“有事”做，能互相討論，能相互傳遞信息，共同促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。
總之，藝術(shù)教育理念不斷更新是一回事，藝術(shù)教育體制是另外一回事，要讓藝術(shù)教育落到實(shí)處，“兩回事”要齊頭并進(jìn)。
歡迎大家發(fā)表意見(jiàn)，我們公同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題！
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