- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)和課程整合的幾點(diǎn)思考
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各學(xué)校硬件設施的不斷提高，“班班通”在學(xué)校中的廣泛運用，信息技術(shù)已被越來(lái)越廣泛地運用于各學(xué)科的教學(xué)中，并在提高學(xué)科教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上起到不可代替的作用，其中許多突出特點(diǎn)在實(shí)踐中也顯現出了其強大的優(yōu)勢。
但是任何事物的發(fā)展總是一個(gè)辨證的過(guò)程，沒(méi)有絕對的好也沒(méi)有絕對的壞，在信息技術(shù)與課程教學(xué)的結合過(guò)程中，也出現了一些不容忽視的問(wèn)題。我們必須認識到問(wèn)題的存在，并在實(shí)踐中注意解決，使現代化的教學(xué)手段在教學(xué)發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。在教學(xué)實(shí)踐中，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現在信息技術(shù)與課程教學(xué)的結合過(guò)程中，主要存在這些問(wèn)題：
1、重形式、輕內容。多媒體課件是信息技術(shù)用于教學(xué)工作的靈魂之一，高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導和前提。由于現在開(kāi)發(fā)中多用制作軟件中的工具提供的現有模板制作課件內容，因此內容中相仿和相近的東西太多，特別是開(kāi)發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多，制作中容易出現一些中看不中用的東西，如同一個(gè)死板的公式。如一些不恰當的動(dòng)畫(huà)等，在使用中就會(huì )分散了學(xué)生的注意，結果不但達不到預期的教學(xué)效果，還扮演了一個(gè)“拖后腿”的角色。有的老師因為要趕上潮流，每逢“公開(kāi)課”、“教研課”就必使用課件，好像如果沒(méi)有課件做配角就少了什么似的，就無(wú)法顯示出自己的水平，因此不管這堂課的內容需不需要課件、不管這堂課的內容適不適合做課件，統統“趕鴨子上架”的弄出一個(gè)“課件”出來(lái)，結果倒成了擺設，如同雞肋——食之無(wú)味、棄之可惜。其實(shí)，課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎，它是要為課堂教學(xué)服務(wù)的，那么它的制作和使用就應以教師自己需要達到的教學(xué)目的為宗旨，而應避免出現重形式、輕內容的不良現象。
2、重教師、輕學(xué)生。目前，不少教師制作的課件還只是為“我這一節課”而制作，所以在設計時(shí)，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，不能夠根據學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)調整教學(xué)內容，缺乏靈活性。另外，由于課件的呈現方式大多采用線(xiàn)性播放，在上課的時(shí)候，由于課件的連接限制，只能“進(jìn)”，不能“退”，如果某一環(huán)節操作失誤，就不得不重新開(kāi)始。所以，學(xué)生也只能被電腦牽著(zhù)鼻子走，而無(wú)法根據自己的意志來(lái)選擇學(xué)習內容和順序。
3、重操作、輕交流。由于制作課件時(shí)，各教學(xué)環(huán)節是預設的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須隨時(shí)操作電腦等設備，關(guān)注媒體的使用情況，所以，教師的活動(dòng)范圍只能局限在講臺(電腦)的近距離之內，教師關(guān)注學(xué)生的時(shí)間也少了。這就使教師不能更好地與學(xué)生進(jìn)行視線(xiàn)、情感的密切交流。
4、重形象、輕抽象。媒體的運用雖能把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象知識具體化，整體內容分解化，這樣可以幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識。但是，如果僅僅停留在這一層面上，那么就會(huì )嚴重影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響他們抽象思維、邏輯思維和整體感知等能力的培養。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以把抽象的、學(xué)生難以掌握的知識具體化，但是具體化了的知識必須適時(shí)回到“抽象”這一層面，實(shí)現“抽象——具體——抽象”的教學(xué)過(guò)程。這樣，在完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的各種能力、智力也得到了發(fā)展。
另外，任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，選任何一種輔助教學(xué)的手段都具有本身的局限性：
1、制作一個(gè)課件，需要花費大量的時(shí)間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法，進(jìn)行分析、加工、組合、儲存和運用。而絕大部分教師的信息技術(shù)應用能力還不能達到這樣的水平。另外，教師也沒(méi)有那么多的時(shí)間與精力，做到每一課都制作課件。
2、進(jìn)行多媒體教學(xué)需要教室環(huán)境較暗，但是這樣一來(lái)，學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字時(shí)就光線(xiàn)不夠，影響學(xué)生的視力。
3、目前開(kāi)發(fā)軟件的技術(shù)不高，長(cháng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生會(huì )喪失新鮮感。若教師教學(xué)組織不當，學(xué)生感覺(jué)視覺(jué)疲勞、活動(dòng)單調，難以達到預期效果。
總之，信息技術(shù)與課程教學(xué)的結合過(guò)程中，其主體是應該是課程、是學(xué)生，而非信息技術(shù)、非講臺上那“冷冰冰”的電腦。千萬(wàn)不能為了使用信息技術(shù)而使用，甚至不惜犧牲課程目標的實(shí)現為代價(jià)。應以課程目標為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生的學(xué)習為目的，來(lái)選用合適的技術(shù)。特別不要在能使用傳統教學(xué)手段就可以取得良好效果時(shí)，來(lái)生硬地使用信息技術(shù)。
【信息技術(shù)和課程整合的幾點(diǎn)思考】相關(guān)文章：
信息技術(shù)與課程整合方案08-20
問(wèn)題學(xué)生教育的幾點(diǎn)思考06-18
對音樂(lè )綜合能力培養的幾點(diǎn)思考11-24
信息技術(shù)整合教學(xué)設計06-17
信息技術(shù)學(xué)科整合計劃11-25
關(guān)于音樂(lè )課程改革的幾點(diǎn)建議11-24