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模擬電子技術(shù)課程體系改革的思考論文
模擬電子技術(shù)是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課，是一門(mén)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。學(xué)生對該課程掌握的情況，直接關(guān)系到后續相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，學(xué)好模擬電子技術(shù)這門(mén)課程，是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間必須跨越的第一道門(mén)檻，而模擬電子技術(shù)這門(mén)課程本身的難度就有點(diǎn)大、理論性強、計算公式多而復雜，所以學(xué) 生學(xué)習起來(lái)都感覺(jué)比較費勁。因此，在教學(xué)的過(guò)程中也出現了很多問(wèn)題，比如：如何讓學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間里掌握模擬電子技術(shù)的基本理論知識和電路的分析方法;如何提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對這門(mén)課程的學(xué)習興趣。隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )對人才的要求越來(lái)越高，為了更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識能力和實(shí)際動(dòng)手能力，本文對模擬電子技術(shù)這門(mén)課程進(jìn)行了研究探索。
一 課程存在問(wèn)題及解決方法
模擬電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，由于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)水平較低，整體素質(zhì)不高，對理論知識很強的內容學(xué)習起來(lái)有很大的困難，而目前大多數老師在教學(xué)上仍采用灌輸式的方法，不關(guān)注學(xué)生的掌握情況。雖然有的老師采用多媒體教學(xué)，但課件上呈現的只是一些公式和公式的推導，缺乏一些形象的動(dòng)畫(huà)和圖片以及元器件實(shí)物的展示。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)很費時(shí)間和精力，課堂氣氛也不活躍，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )新能力，最后導致學(xué)生的學(xué)習結果也不理想。因此，就目前模擬電子技術(shù)課程存在理論知識過(guò)多，而學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )較少的這種現象我們進(jìn)行了研究。為了更好地培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，老師在教學(xué)過(guò)程中要減少理論公式推導，實(shí)際應用中的內容要重點(diǎn)講。在理論課之后要進(jìn)行電路仿真，讓學(xué)生更好地去理解和掌握理論知識和公式。我們專(zhuān)業(yè)老師也通過(guò)走訪(fǎng)校企合作電子單位、深入企業(yè)調研、畢業(yè)生回訪(fǎng)、專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )研討等途徑，確定課程的能力目標。使學(xué)生能夠掌握模擬電路的基本理論，具有識別和選用元器件的能力;具有對模擬電路進(jìn)行基本分析和計算的能力;具有對電路進(jìn)行設計、調試、檢測、維護的能力。
高職院校開(kāi)設模擬電子技術(shù)這門(mén)課程是為了培養理論基礎扎實(shí)、有創(chuàng )新意識，具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具有一定的創(chuàng )新精神的技能應用型人才。培養出來(lái)的人才直接面向社會(huì )，所以課程的開(kāi)發(fā)要與企業(yè)合作。首先，到當地的各種電子企業(yè)、公司進(jìn)行調研，并與企業(yè)專(zhuān)家一起分析其工作任務(wù)，根據工作任務(wù)整理出職業(yè)崗位所需的職業(yè)基本能力，從而確定本課程的教學(xué)目標。其次，與企業(yè)專(zhuān)家一起分析，確定把典型的工作任務(wù)轉化為課程的學(xué)習任務(wù)，按工作活動(dòng)順序將理論知識與實(shí)踐能力合理有效地整合到課程當中去。
二 課程方法及體系改革
在教學(xué)過(guò)程中，老師要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，采用教學(xué)與實(shí)踐相結合的方法，突出課程的實(shí)踐性。課堂上，老師教學(xué)采用理論實(shí)踐一體化授課，安排在教室來(lái)完成;在老師教學(xué)方法來(lái)看，實(shí)行精講多練，采用討論式、啟發(fā)式、項目式教學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性;理論課后安排學(xué)生在機房進(jìn)行電路的仿真，讓學(xué)生充分理解電路。再組織學(xué)生到實(shí)驗室進(jìn)行動(dòng)手操作，加強學(xué)生的創(chuàng )新能力。在做實(shí)驗過(guò)程中盡量減少驗證性實(shí)驗，多增加設計性、綜合性、創(chuàng )造性實(shí)驗;老師應該多鼓勵學(xué)生參加電子技能競賽來(lái)鍛煉學(xué)生技能操作能力;在考核體系中，可以將實(shí)踐操作考核分數比重加大。加強對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和解決問(wèn)題能力的考核;充分利用現代化技術(shù)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內容和課程體系改革的深入發(fā)展。
老師應該從培養應用型人才的模式出發(fā)，著(zhù)眼于人才培養的全過(guò)程，整體優(yōu)化課程的結構，樹(shù)立整體優(yōu)化人才培養方案和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)協(xié)調的觀(guān)念;樹(shù)立加強素質(zhì)教育，將知識、能力、素質(zhì)教育融為一體的觀(guān)念;樹(shù)立學(xué)生作為學(xué)習主體，鼓勵發(fā)展特長(cháng)，加強創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識培養的觀(guān)念;樹(shù)立教科研與生產(chǎn)相結合的觀(guān)念;樹(shù)立教學(xué)層次多元化、培養途徑多樣化的觀(guān)念;樹(shù)立質(zhì)量意識、用新的人才觀(guān)念指導教學(xué)工作的觀(guān)念，制定教育質(zhì)量標準，建立健全教育質(zhì)量保障體系。
從課程體系改革方面來(lái)看，需要在知識、能力和素質(zhì)三維空間中構建教與學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的培養方案;在正確處理教學(xué)內容不斷更新與教學(xué)過(guò)程相對穩定關(guān)系的同時(shí)，精選重點(diǎn)難點(diǎn)內容，壓縮或取消陳舊和重復內容，獲取先進(jìn)思想，重組知識單元結構;構建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的培養方案，在專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)過(guò)程中，強化工程背景知識和應用分析、工程綜合應用意識;妥善處理統一性與多樣性之間的關(guān)系，根據學(xué)生學(xué)習和能力的實(shí)際情況設置不同檔次、不同內容的課程供學(xué)生選擇，重組學(xué)生的基礎知識結構。
三 總結
總之，模擬電子技術(shù)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，老師要結合高職學(xué)生的能力和自身的特點(diǎn)，從教學(xué)設計和教學(xué)方法進(jìn)行研究，通過(guò)以上研究方法提高教學(xué)質(zhì)量;激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性;提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養出具有掌握本專(zhuān)業(yè)知識、能從事本專(zhuān)業(yè)工作的高素質(zhì)技能型人才。
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