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高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養模式論文
［摘要］高職院校學(xué)生職業(yè)能力的延伸和外延，主要包括培養目標、構建課程體系、實(shí)踐體系、評價(jià)體系以及保障體系的學(xué)生職業(yè)能力培養系統。通過(guò)對學(xué)生核心職業(yè)能力培養的探索，以學(xué)生職業(yè)能力提升為目標，重視職業(yè)核心能力培養，促進(jìn)教學(xué)和教育轉變，從根本上提升人才培養質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］高職；職業(yè)核心能力；培養模式
核心能力是在工作、生活中除專(zhuān)業(yè)能力之外所必需的能力，同時(shí)也是生活和職業(yè)中的必備技能，擁有普遍性和遷移性。培養學(xué)生的核心能力，是促進(jìn)職業(yè)能力提升，提高學(xué)生就業(yè)機會(huì )，增強職場(chǎng)競爭力，促進(jìn)終身發(fā)展的重要保證。本文將針對職業(yè)學(xué)院培養學(xué)生核心能力的措施進(jìn)行分析，以促進(jìn)教育能力的提升，提高人才質(zhì)量。
一、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養的問(wèn)題
核心能力的主要目標是教育內容以及方向，能夠保證無(wú)誤，擁有遷移性，也是促進(jìn)社會(huì )不斷改革的重要策略。同時(shí)也有學(xué)者認為，核心能力為具體專(zhuān)業(yè)技能以及知識之外的可攜帶能力。這些能力逐漸成為勞動(dòng)者重要的素質(zhì)，也可以讓勞動(dòng)者在新環(huán)境中得到新技能。在培養中發(fā)現，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)核心能力培養這一高職院校教育教學(xué)工作重要組成部分的重視遠遠不夠；學(xué)生職業(yè)核心能力培養理論體系建設還不夠完善，素質(zhì)教育與職業(yè)核心能力關(guān)系模糊；對學(xué)生職業(yè)核心能力培養的認識不到位，僅僅將就業(yè)指導課提上日程，而這門(mén)課程也更多地局限于就業(yè)政策的宣傳、擇業(yè)技巧的傳授等，將職業(yè)核心能力的培養簡(jiǎn)單等同于“找工作”。
二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養模式的實(shí)踐
高職院校核心能力培養一定是在重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識以及技能、思想道德、職業(yè)能力的融合之后才可以構建學(xué)生職業(yè)核心能力培養�，F在將這些內容分為顯性課堂以及隱性課堂，素質(zhì)拓展這些方面進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬⿵娀@性課堂引領(lǐng)構建學(xué)生核心能力培養體系。高職院校學(xué)生核心能力體系一定是職業(yè)能力系統化、體系化、規范化。同時(shí)要重視學(xué)生的具體實(shí)踐，逐步構建起培養目標、課程體系、實(shí)踐體系、評價(jià)系統、保障系統。在該體系中總體培養目標是頂層設計，課程和實(shí)踐為具體實(shí)現路徑，同時(shí)也是核心能力的關(guān)鍵因素；評價(jià)系統主要是檢驗培養系統同時(shí)進(jìn)行修正，促進(jìn)能力提升，保證系統穩定運行。培養目標。職業(yè)核心能力是整體工程，目標一共有兩大部分：總目標主要是通過(guò)核心職業(yè)能力培養，掌握重點(diǎn)知識，提升崗位能力，為職業(yè)發(fā)展提供持續動(dòng)力。分目標包括自我學(xué)習能力、人才交流能力、合作能力、處理問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力。課程系統。通過(guò)公共基礎課程平臺、專(zhuān)業(yè)群課程平臺和專(zhuān)業(yè)核心平臺三大平臺；結合專(zhuān)業(yè)課、選修課、素質(zhì)拓展課。通過(guò)整個(gè)課程提升學(xué)生核心職業(yè)能力，第一可以將職業(yè)核心能力在公共基礎課中學(xué)習，集中培養學(xué)生職業(yè)核心能力。第二，選修課程中開(kāi)設和職業(yè)核心能力有關(guān)的課程，例如，企業(yè)管理，信息技術(shù)處理，社交禮儀，這些主要是重視學(xué)生合理職業(yè)能力，將核心能力和信息處理、數字應用、與人合作這些能力融合匯總，通過(guò)這種方式實(shí)現能力提升。
�。ǘ┐蛟祀[性課堂評價(jià)系統�？己嗽u級是學(xué)生職業(yè)核心能力培養的重要目標，考核評價(jià)方式也并不統一，從知識掌握到平時(shí)學(xué)習表現，比賽中的各種成績(jì)等。從多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現評級的全方位。同時(shí)使用輔導員和教師、各個(gè)部門(mén)這種多元評價(jià)，重視評價(jià)客觀(guān)性。重視考核過(guò)程以及能力，筆試占一定部分，同時(shí)重視實(shí)踐能力和操作能力以及完成過(guò)程評價(jià)。保障體系。主要是列出職業(yè)能力培養意見(jiàn)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，同時(shí)制訂人才培養方案，將學(xué)生核心能力納入專(zhuān)業(yè)人才培養中。將這些文件從制度上保證工作進(jìn)行。同時(shí)組織教師編寫(xiě)實(shí)踐中的培訓教材，重視學(xué)生核心能力培養，設計電子教案、課件等也可以建立試題庫以及測試包。學(xué)院要培養實(shí)訓體系，建立滿(mǎn)足課內外訓練的基地，這種方式做到實(shí)訓有場(chǎng)所，同時(shí)也可以以企業(yè)為依托，建立實(shí)訓基地。
�。ㄈ⿵娀瘧�(hù)外拓展在素質(zhì)拓展課程中開(kāi)展社團活動(dòng)，主要是勞動(dòng)實(shí)踐、科技發(fā)明以及技能大賽、社會(huì )實(shí)踐等。除這些之外，在課程之內也滲透核心能力培養，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對核心職業(yè)能力有深入理解。訓練實(shí)踐。實(shí)訓是職業(yè)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生崗位能力要通過(guò)訓練才可以提升。培養學(xué)生職業(yè)核心能力主要是多層次、全角度的訓練。主要分為課程內訓練和課外訓練，校內訓練以及企業(yè)訓練，這種方式重視學(xué)生在學(xué)中做以及做中學(xué)。課內訓練主要是在課堂上進(jìn)行職業(yè)能力訓練，課外訓練為在課下作業(yè)中進(jìn)行延伸訓練，使用空閑時(shí)間進(jìn)行職業(yè)能力訓練。校內綜合訓練是通過(guò)拓展的方式將核心能力和教育緊密結合。校外的企業(yè)實(shí)訓、公益活動(dòng)等方式重視學(xué)生核心能力養成以及鞏固。
三、小結
綜合論述以及實(shí)踐可以發(fā)現，此種核心教育培養方式將能力滲透到課程內，重視學(xué)生綜合能力的培養。一定可以解決學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養、綜合職業(yè)能力等可持續發(fā)展能力的問(wèn)題，為學(xué)生提高更可持續發(fā)展能力奠定基礎。
參考文獻：
袁光華，戴衛軍，劉安華.“兩滲透”模式對高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養的研究［J］.廣東教育（職教），2016（1）：19-22.
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