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技校學(xué)生職業(yè)核心能力培養與實(shí)踐論文
傳統的技校教育，注重技校生實(shí)際操作能力的訓練，沒(méi)有充分重視學(xué)生的綜合職業(yè)素養培養，學(xué)生在校時(shí)學(xué)習興趣不高，畢業(yè)就業(yè)時(shí)用人單位滿(mǎn)意度不高，職業(yè)發(fā)展“停滯不強”。隨著(zhù)職業(yè)更新速度的加快，職校生越來(lái)越不適應用人單位的要求，新時(shí)代呼喚技校生要具備良好的職業(yè)核心能力。
一、職業(yè)核心能力的內涵
職業(yè)核心能力是除專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能以外，從事絕大多數職業(yè)所需要的與人交流、團隊合作、自我學(xué)習、解決問(wèn)題、信息處理等能力，即從事相應職業(yè)所應具備的社會(huì )能力和方法能力，是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的能力。冷江高級技校在一體化課程教學(xué)改革時(shí)結合本校學(xué)生的情況，有針對性地加強職業(yè)核心能力培養的探索與實(shí)踐，有重點(diǎn)地培養學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識，提高學(xué)生適應環(huán)境的能力和崗位操作能力。
二、培養技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心能力的必要性
培養技校學(xué)生職業(yè)核心能力，是在幫助學(xué)生學(xué)好理論知識、掌握過(guò)硬技術(shù)、學(xué)會(huì )做事的同時(shí)，具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生存的素養，提高學(xué)生適應社會(huì )的能力，其能為學(xué)生提供最廣泛的就業(yè)機會(huì )和終身發(fā)展的基礎。1.職業(yè)核心能力培養是企業(yè)對技校畢業(yè)生的要求筆者近幾年深入冷水江鋼鐵企業(yè)、冷水江錫礦山礦務(wù)局等大中型企業(yè)調研，發(fā)現現在企業(yè)不僅關(guān)注員工的專(zhuān)業(yè)技能，更多的會(huì )關(guān)注其綜合素質(zhì)。企業(yè)要求員工具備獨立和團隊工作的能力，能創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。而現在許多技校畢業(yè)生缺乏在工作中計劃、統籌安排的能力，缺乏工作的責任心，這促使我們要加強學(xué)生綜合職業(yè)素養的培養。2.職業(yè)核心能力培養是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要從學(xué)生層面看，目前學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、參與性不高，學(xué)習效果不夠理想。學(xué)生認為只要懂技術(shù)就能找工作，忽視各種素質(zhì)的修煉，導致其上崗能力不高和職業(yè)發(fā)展前景不看好，不利于學(xué)生實(shí)現對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，終身就業(yè)。3.職業(yè)核心能力培養是技工學(xué)校培養模式改革的需要傳統教學(xué)模式不能很好地融入專(zhuān)業(yè)及就業(yè)崗位，以教師為主導的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。而核心能力培養是適應崗位人才培養、技校學(xué)生可持續發(fā)展的要求，有利于規范培養“高技能+高素養”的現代技能人才，有利于實(shí)現技校生“高就業(yè)率+高質(zhì)量就業(yè)”。
三、學(xué)生職業(yè)核心能力培養的實(shí)踐
冷水江市高級技工學(xué)校為坐落在工業(yè)非常發(fā)達的世界銻都，學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，學(xué)校主要培養中級工和高級工。學(xué)校學(xué)生不喜歡學(xué)習，不愿意學(xué)理論知識，而樂(lè )于動(dòng)手操作。從現狀出發(fā)，學(xué)校制訂了適合學(xué)生學(xué)習的職業(yè)核心能力培養方案。
1.建立職業(yè)核心能力的培養體系根據冷水江技校學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)老師的深入調研和討論，冷水江高級技校成立了核心能力中心，建立了一系列的培養制度，把學(xué)校學(xué)習和企業(yè)工作有機結合起來(lái)。學(xué)校把學(xué)習場(chǎng)所命名為學(xué)習工作站，培養學(xué)生對口單位用人標準，在文化基礎課中融合溝通表達和團隊合作的內容，在應用寫(xiě)作中加入解決問(wèn)題能力的培養，在就業(yè)指導課上加強學(xué)生企業(yè)環(huán)境適應能力的鍛煉，培養學(xué)生綜合素質(zhì)，為技校生職業(yè)發(fā)展奠定基礎。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中滲入核心能力培養，在完成典型任務(wù)的項目中，橫向培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，縱向提高學(xué)生的核心能力。在教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟核心能力內涵，抓住核心能力的時(shí)機、環(huán)境與技巧。實(shí)訓實(shí)習教學(xué)嵌入核心能力培養。為核心能力培養搭建社團活動(dòng)展示平臺、校企文化融通平臺、技能競賽提高平臺、就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺。在具體的核心能力教學(xué)中，各系各專(zhuān)業(yè)從初級到高級培養學(xué)生的核心能力，統一課程進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行學(xué)分制，老師集中訓練；也可以利用入學(xué)教育和就業(yè)創(chuàng )業(yè)階段集中突擊培訓。學(xué)校教會(huì )學(xué)生掌握核心能力的知識，從而在社會(huì )競爭中立于不敗之地。
2.職業(yè)核心能力培養的具體措施
�。�1）開(kāi)創(chuàng )核心能力培養的新思路。冷水江技工學(xué)校是一個(gè)縣級市技工學(xué)校，學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生。根據教學(xué)的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)施時(shí)，學(xué)校打破單模塊培訓的方式，對核心能力培養實(shí)施逐級培訓，即在一年級主要培訓自我學(xué)習能力和自我管理能力、職業(yè)規劃能力，讓學(xué)生達到初級水平：二年級訓練學(xué)生的團隊合作能力、信息處理能力，讓學(xué)生達到中級水平；三年級訓練學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生達到高級水平，以實(shí)現全面學(xué)習和系統提高的目的。
�。�2）創(chuàng )新教學(xué)方法和形式。教師創(chuàng )新教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做”的一體化形式，使用項目教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等，提高學(xué)生的興趣，激活學(xué)習課堂。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )造一種教、學(xué)、做的情境，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中構建知識、形成能力。在教學(xué)中，學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)拓展實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng )新型”轉變，教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外學(xué)習工作站”轉變，教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò )機房”轉變。學(xué)生興趣高，核心能力提高快。
�。�3）開(kāi)發(fā)職業(yè)核心能力工作頁(yè)。深入冷水江市企業(yè)研究后，教師結合學(xué)校情況，在制訂培養方案、確定了典型任務(wù)后，做出了適合學(xué)生核心能力培養的課程標準，開(kāi)發(fā)了綜合素質(zhì)工作頁(yè)、主題班會(huì )工作頁(yè)，并進(jìn)行了一體化教學(xué)持續改進(jìn)�，F已開(kāi)發(fā)了的核心能力工作頁(yè)有《職業(yè)核心能力初級一分冊》《職業(yè)核心能力初級二分冊》《職業(yè)核心能力中級一分冊》《職業(yè)核心能力中級二分冊》《職業(yè)核心能力高級》《技工學(xué)校主題班會(huì )課能力訓練》。
�。�4）建立完善的核心能力評價(jià)體系。冷水江技校在培養核心能力的過(guò)程中，讓學(xué)校、企業(yè)、社會(huì )、家長(cháng)多方參加評價(jià)，從不同角度對學(xué)生開(kāi)展評價(jià)。和三一重工、中聯(lián)重科等企業(yè)簽訂校企合同，根據企業(yè)要求制定培養目標，校企合作共同建立教學(xué)評價(jià)體系，學(xué)生畢業(yè)后招生就業(yè)科進(jìn)企業(yè)調研，對畢業(yè)生實(shí)施3年的跟蹤調查，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生評價(jià)體系結合專(zhuān)業(yè)所需的能力，結合企業(yè)員工要求，在學(xué)生自評、互評、師評的基礎上，從社會(huì )能力、方法能力和職業(yè)道德、日常行為習慣等方面開(kāi)展評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。�5）成立各個(gè)專(zhuān)業(yè)興趣小組。系主任指定專(zhuān)人定時(shí)指導興趣小組開(kāi)展活動(dòng)。在學(xué)校第二課堂活動(dòng)小組的指導下，機械系成立了焊接興趣小組，核心能力中心成立了小記者站，經(jīng)管系成立了廣告興趣小組，電氣系成立了電器維修興趣小組。在認真學(xué)習技術(shù)的同時(shí)，培養學(xué)生溝通表達、團隊管理、敬業(yè)精神等方面的能力。學(xué)生在課外興趣小組的活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì )能力都能得到鍛煉、提高。
�。�6）定期開(kāi)展百科知識競賽和職業(yè)生涯規劃大賽、校園歌手大賽。學(xué)生科、教研室、核心能力中心組織學(xué)生每學(xué)年開(kāi)展校園歌手大賽、百科知識競賽、職業(yè)生涯規劃大賽。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)把學(xué)生的綜合素養和專(zhuān)業(yè)能力培養緊密連接起來(lái)。
四、核心能力與專(zhuān)業(yè)能力培養有機結合的積極探索
在進(jìn)行職業(yè)核心能力建設時(shí)，冷水江高級技校積極探討核心能力與專(zhuān)業(yè)能力的融合培養，主要從以下幾個(gè)方面做出了嘗試：在各系各專(zhuān)業(yè)的一體化專(zhuān)業(yè)課程體系中納入核心能力的內容，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對學(xué)生效果評價(jià)中，融入學(xué)生職業(yè)核心考核的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的六個(gè)步驟中融入職業(yè)核心能力培養與鍛煉。為了實(shí)現在專(zhuān)業(yè)內容教學(xué)中有核心能力的鍛煉與提高，就要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。冷水江高級技校在一體化教學(xué)改革中，鼓勵教師實(shí)施情景教學(xué)法，讓學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習中獲取知識和提高技能。教師通過(guò)頭腦風(fēng)暴法、破冰法等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了獨立思考、自我學(xué)習，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣有了極大的提高，改變了疲軟的課堂。在專(zhuān)業(yè)能力培養中，采用探討、疑問(wèn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生迎難而上的能力。該方法由老師根據學(xué)生情況，結合學(xué)習內容，精心設計一些步驟，巧妙構思，層層設疑問(wèn)，引導學(xué)生追疑探究，最后獲取成果。其可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維力、創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高，對培養學(xué)生質(zhì)疑和探討問(wèn)題的能力能起到很好的幫助。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員分工合作，共同商量完成學(xué)習任務(wù)，從而提高學(xué)生的溝通、交際能力和與人相處的能力。在分組教學(xué)法的教學(xué)中，老師想出了很多的辦法，上課的小組課桌可以圓形擺放的，可以擺放成正方形的。分組時(shí)無(wú)論采用同質(zhì)分組，還是采用異質(zhì)分組，老師們都能引導學(xué)生積極討論、發(fā)表自己看法，然后歸納總結找到問(wèn)題的技巧和方法。小組談?wù)摻虒W(xué)法既鍛煉、提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也提升了學(xué)生思考問(wèn)題、任務(wù)合作、交際往來(lái)、自主創(chuàng )新的能力。在專(zhuān)業(yè)能力培養中，運用六步教學(xué)法，培養學(xué)生的獨立學(xué)習和與人合作能力。與人合作能力和獨立學(xué)習能力一般是指在確定學(xué)習任務(wù)、提出問(wèn)題解決方案并付諸實(shí)施的過(guò)程中，小組獨立學(xué)習和團體進(jìn)行合作的能力。這一能力的培養與基于崗位工作過(guò)程的六步驟教學(xué)方法可以緊密聯(lián)系起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)能力培養中運用六步教學(xué)法。在學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行小組討論，先一起做出計劃再實(shí)施、檢查、評價(jià)。在這樣的工作過(guò)程中，以學(xué)生為中心，學(xué)生在獨立學(xué)習理論知識、一起提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，又培育了獨立學(xué)習、與人合作的能力。
五、學(xué)校開(kāi)展職業(yè)核心能力培養后學(xué)生的感悟和對課程建設的思考
學(xué)校對學(xué)生實(shí)行職業(yè)核心能力培養已產(chǎn)生良好的效應，它成為專(zhuān)業(yè)與企業(yè)緊密合作的推手，推動(dòng)了校企合作向雙贏(yíng)方向發(fā)展，提升了學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的核心競爭力。雖然在加強職業(yè)核心能力課程建設、職業(yè)核心能力如何測評與認證等方面存在困難，但做好學(xué)生核心能力的培養是教師的責任和義務(wù)，我們將進(jìn)一步激活職業(yè)核心能力課堂，深入一體化教學(xué)改革，為技工教育明天的輝煌繼續求索。
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