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中職生物教學(xué)生活化的研究論文
傳統的教學(xué)方式在新課改的條件下已經(jīng)不能為大多數學(xué)生所使用。探究新的教學(xué)方式，注重和生活中的密切聯(lián)系是改革的重要任務(wù)。在生物教學(xué)中沒(méi)有將教學(xué)和生活聯(lián)系到一起，這是中職生物教學(xué)中的一大誤區。所以教師應該從課堂上開(kāi)始深入的改變學(xué)生的學(xué)習方式。
一、中職生物教學(xué)生活化的重要意義
生物這一學(xué)科的意義并不是為了應付考試，更多的是為了解決生活中所存在的問(wèn)題。在中職學(xué)生的生物課堂上，可以學(xué)到人體功能、生物功能等內容，而這些內容在實(shí)際生活中是每天都可以見(jiàn)到的。在課堂上教師可以增強學(xué)生的健康意識和一些可以應對身體的小毛病的技巧。還可以及時(shí)的預防各種疾病，對飲食等有更深入的研究。另外通過(guò)生物知識的學(xué)習之后，生活中的很多現象都有了合理的解釋?zhuān)虼�，如果不斷地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和探索的熱情，生物學(xué)習將會(huì )給學(xué)生的學(xué)習生活帶來(lái)很大的幫助。
二、當前生物教學(xué)課堂中所存在的問(wèn)題
�。�、學(xué)生上課積極性低。目前中職院校的生物課堂活動(dòng)的開(kāi)展效果不盡如人意。由于中職學(xué)生的自身文化素質(zhì)相對薄弱，沒(méi)有很強的學(xué)習能力和興趣，在上課中經(jīng)常表現出意志消沉的現象。教師只能強制學(xué)生學(xué)習，加上生物這一學(xué)科本身的抽象性，學(xué)生的學(xué)習興趣更加的低。生物課上不及時(shí)的回答問(wèn)題，不能跟進(jìn)老師的思路，嚴重的還會(huì )放棄生物這一學(xué)科。
�。�、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠。由于中職院校在對教師的招收中要求并不嚴格，所以導致生物教師的專(zhuān)業(yè)能力不夠，不能給學(xué)生深入的講解生物知識。隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，他們所擁有的知識已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，綜合素質(zhì)能力不能夠達標。在學(xué)校進(jìn)行改革之后，教師的傳統教學(xué)理念仍然不愿意摒棄，不肯接受新的知識。所以在生活化的教學(xué)改革上有著(zhù)很大的阻礙。
�。�、教學(xué)模式的封閉性。目前我國的生物教學(xué)模式還處于封閉狀態(tài)，傳統的教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在中職生物教學(xué)中，教師沒(méi)有積極的將多媒體技術(shù)應用到教學(xué)過(guò)程中，像一些動(dòng)態(tài)或者變化速度很快的現象教師不能生動(dòng)的描述給他們。另外學(xué)生不能作為主體加入到思考中，很多教學(xué)活動(dòng)中理論和實(shí)踐都分隔的很清，學(xué)生沒(méi)有真正的意識到自己主體性的作用。思維模式如果不能改善，那么也不會(huì )取得很好的學(xué)習效果。
三、中職生物教學(xué)生活化的實(shí)施方法
真正生活化的生物教學(xué)應該在書(shū)本的基礎上添加更多的自然元素，將他們日常生活中所接觸的事物和教學(xué)結合起來(lái)，將會(huì )大大的提高教學(xué)效率。
�。�、結合生活經(jīng)驗對生物知識進(jìn)行講解。學(xué)生在生活中接觸的生物知識比在課上接觸的多，但是由于中職學(xué)生的主動(dòng)性不夠，而且沒(méi)有人引導他們去發(fā)現，所以很多人都忽略這些。所以在教學(xué)中應該利用這一點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)自己所了解的生物知識對某一些現象進(jìn)行解釋�？赏ㄟ^(guò)輔助工具多媒體等給學(xué)生展示答案來(lái)加深記憶。為什么切洋蔥會(huì )流淚呢，這個(gè)現象是他們所熟知的現象，將會(huì )急切的想知道答案，下面教師就可以引入應激性這一專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，流淚是一種人體自然的保護動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中如果可以和學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗結合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，無(wú)形之中也激發(fā)了生物學(xué)習的潛能，學(xué)習效果逐步提升。
�。�、給學(xué)生留一些探索生活的課后作業(yè)。課后作業(yè)本身就是為了給教學(xué)做鞏固，讓課堂上的知識可以更好的消化。想要培養學(xué)生學(xué)習生物知識的能力，教師就應該在課后作業(yè)中添加一些生活化的元素。在課后完成作業(yè)的過(guò)程不僅可以去探索生活的奧秘，還可以通過(guò)生物知識去解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì )更加的具有成就感。另外生物教師應積極的去指導中職學(xué)生做分組制作活動(dòng)。比如在學(xué)習生態(tài)系統的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)生態(tài)瓶，理解他們之間的相互關(guān)系。時(shí)間充分的話(huà)可以寫(xiě)一份制作報告，不僅可以加深記憶，更重要的是讓他們體會(huì )到了生物知識的重要性。
�。�、增添具有探究性的課堂教學(xué)活動(dòng)。探究式的學(xué)習方式有利于培養學(xué)生獨立思考的能力和養成一個(gè)良好的思維方式。教師通過(guò)對生物教材的分析提出一些有探索性的問(wèn)題，比如在下一節課要講遺傳問(wèn)題，在本節課結束時(shí)給學(xué)生提問(wèn)“若爸爸媽媽都有某種病，那么孩子一定會(huì )有嗎？”像這樣的問(wèn)題對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很有吸引力，先讓他們在課堂上表述自己的想法，他們急于想知道答案就會(huì )提前進(jìn)行預習。這樣和生活中問(wèn)題結合的提問(wèn)方式既使學(xué)生作為了學(xué)習的主體，又突破了傳統的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維變得更加的活躍。
�。�、加強生活化的生物教學(xué)研究。中職院校想要將生物教學(xué)和生活結合在一起實(shí)際上比普通高中有一定的難度，因此教學(xué)研究工作的開(kāi)展很有必要，生物教師應該積極的參與到相關(guān)教研活動(dòng)中，學(xué)習新的教學(xué)方式，積極的做好反思工作，制定合理的教學(xué)目標，加強生活化教學(xué)的研究。
四、結語(yǔ)
在新的教育改革之后，新課標的課程都在倡導要和生活實(shí)際相結合。中職生物教學(xué)作為所有課程中和生活實(shí)踐聯(lián)系最密切的一門(mén)學(xué)科更應該加以重視。生活本身就是一門(mén)復雜繁瑣的課程，如果將生物課程和生活融會(huì )貫通，將會(huì )有意想不到的教學(xué)效果。在這其中教師應該不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)理念，在教育過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，合理的引導學(xué)生去激發(fā)學(xué)習興趣，讓他們可以靈活的將生活轉移到生物學(xué)習中，又可以在生物學(xué)習中思考生活，在不斷地思考和實(shí)踐中提高生物教學(xué)的質(zhì)量。
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