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分析電腦教育游戲在幼兒教育教學(xué)中的特點(diǎn)及作用論文
1.電腦教育游戲的特點(diǎn)
1.1趣味性
電腦教育游戲最大的特點(diǎn)就在于其趣味性，電腦游戲中隱含的情境信息量非常豐富，大到背景畫(huà)面和游戲關(guān)卡，小到游戲中隱性規則和游戲道具，它們都有聲有色，奇異動(dòng)感，在給兒童帶來(lái)更多知識的同時(shí)，不斷喚起幼兒的興趣和靈感，激起幼兒的無(wú)限想象。就是這種趣味性的特點(diǎn)能夠吸引幼兒主動(dòng)地去探究。
1.2 目標性
目標性是自然融合在電腦教育游戲中的，這種目標性有顯性的也有隱性的，幼兒在體驗電腦教育游戲的過(guò)程中，不僅僅是知識和技能的獲得，同時(shí)也發(fā)展了幼兒各種能力，包括解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )造能力、合作能力等能力的發(fā)展。這些能力的發(fā)展可能近期在幼兒身上表現并不明顯，但是幼兒階段正是這些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)過(guò)程中更多的是培養幼兒一種思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的良好習慣，為其一生學(xué)習行為習慣的培養打下良好的基礎。
1.3 靈活性
電腦游戲形式多樣，變化無(wú)窮，游戲中物的“靈性”極具有感染性。運用電腦教育游戲進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，可以不受空間、時(shí)間和現實(shí)條件的制約，具有很大的靈活性。如果想讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì )自我保護，比如學(xué)會(huì )如何在地震中保護自己、知道生活中哪些東西是危險的、不能觸碰的，我們就可以利用電腦游戲的靈活性特點(diǎn)把在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中很難模擬和實(shí)現的教學(xué)內容設計成電腦教育游戲，讓幼兒直接從游戲中感受地震的發(fā)生過(guò)程以及嘗試用正確的辦法在地震中保護自己，或是在游戲中學(xué)會(huì )如何躲避生活中危險的東西。
2.電腦教育游戲在幼兒教育教學(xué)中的作用
2.1 利用電腦教育游戲對幼兒感官的刺激和好奇心的滿(mǎn)足，可以充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和提高教學(xué)效率
電腦教育游戲以其充滿(mǎn)色彩的視覺(jué)畫(huà)面、動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)形象設計、優(yōu)美的音樂(lè )背景、不同難度的關(guān)卡挑戰等游戲元素激發(fā)了幼兒多種感官的興奮性，并不斷地滿(mǎn)足孩子好奇心的發(fā)展，從而把枯燥的、幼兒難以理解的知識變成幼兒易于接受的、快樂(lè )的游戲，幼兒從被動(dòng)的學(xué)習者變成了學(xué)習主動(dòng)探索者；同時(shí)教師還可以利用電腦教育游戲對幼兒進(jìn)行個(gè)別化輔導，以照顧幼兒的個(gè)體差異性，真正做到因材施教。在這一過(guò)程中，充分利用電腦教育游戲優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
2.2 促進(jìn)幼兒獲得更多的積極情感體驗
弗洛伊德認為，游戲是由快樂(lè )原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗。這種積極的情感體驗主要表現在發(fā)展兒童的成功感，從而增強兒童的自信心和自尊心。而幼兒在體驗電腦教育游戲的過(guò)程中，沒(méi)有心理壓力，情緒是放松的，因而更容易獲得成功的體驗。如果幼兒在游戲中順利完成任務(wù)了，在游戲結束后就會(huì )出現積極的反饋，比如獎勵一個(gè)小星星或者獲得一個(gè)進(jìn)入下一關(guān)卡的鑰匙等等。即使幼兒在游戲中失敗了也沒(méi)有任何負擔，因為游戲中也沒(méi)有任何懲罰，而且可以重新再玩。所以說(shuō)幼兒可以在體驗電腦游戲的過(guò)程中獲得更多的積極情感體驗。
2.3 培養幼兒的解決問(wèn)題的能力，激發(fā)幼兒創(chuàng )造性思維的發(fā)展
幼兒在體驗電腦教育游戲的過(guò)程就是在分析問(wèn)題、探索學(xué)習的過(guò)程。幼兒在游戲規則內，需要通過(guò)不斷的摸索、試誤，才能逐漸找到游戲的技巧，獲得游戲經(jīng)驗，從而更高效地繼續進(jìn)行游戲。幼兒在此游戲過(guò)程中，不僅提高了分析解決問(wèn)題的能力，而且幼兒在這樣一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，可以在沒(méi)有教師控制的壓力下充分發(fā)揮思維的創(chuàng )造性，培養幼兒的創(chuàng )造能力。比如幼兒益智類(lèi)游戲中的“走迷宮”和“逃離密室”的游戲都是培養幼兒分析解決問(wèn)題能力的典型代表。幼兒需要仔細觀(guān)察、善于發(fā)現其中的規律并尋求多種辦法，從而走出迷宮或逃離密室。
2.4 有助于幼兒早期閱讀興趣與能力的培養
培養幼兒早期閱讀的興趣和習慣對于兒童的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。但是由于幼兒年齡較小，大部分幼兒閱讀的耐心都不夠，所以引起幼兒閱讀的興趣是幼兒早期閱讀習慣形成的關(guān)鍵。據幼兒教育專(zhuān)家分析，實(shí)施“文字”+“圖畫(huà)”+“聲音”式的早期繪本閱讀，能夠極大地引起幼兒閱讀的興趣，同時(shí)這種閱讀方式對孩子的發(fā)展也是十分有益的，可以引導孩子的想象能力，讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)到知識。而電腦教育游戲就可以幫助幼兒實(shí)現這種圖、文、聲的閱讀方式。例如把白雪公主這個(gè)故事放入電腦中，每一段都可以設計一副相關(guān)的圖片，幼兒可以根據自己的理解水平調節故事的朗讀速度，還可以自己邊跟讀邊錄音，不斷糾正發(fā)音。有的設計者還在軟件里加入了英語(yǔ)朗讀與跟讀，幼兒可以在欣賞漢語(yǔ)閱讀的同時(shí)，聆聽(tīng)與感受英語(yǔ)閱讀，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.電腦教育游戲在幼兒教育教學(xué)的應用中應注意的問(wèn)題
3.1 不是所有的教育教學(xué)活動(dòng)都適合運用電腦教育游戲進(jìn)行
根據加德納的多元智能理論，人的智能是多元化的并不是單一的，如果我們以此作為劃分，為幼兒選擇符合幼兒各項智能發(fā)展的游戲，其中的幼兒人際關(guān)系智能的培養就不適合用電腦教育游戲進(jìn)行，因為由于受電腦游戲技術(shù)的限制，人機互動(dòng)這一環(huán)節很難在電腦上靈活的展現。因此幼兒人際智能的培養更適合在幼兒五大領(lǐng)域中的社會(huì )主題活動(dòng)中進(jìn)行。
3.2 根據幼兒年齡階段特點(diǎn)合理掌控游戲困難度
由于幼兒年齡特點(diǎn)和認知水平的差異，為了讓幼兒保持對電腦教育游戲持久的興趣，電腦教育游戲的困難度要根據不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。例如很多游戲都有不同的級別困難度，這種困難度的級別就是隨著(zhù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認知水平的規律由淺入深的。
4.結語(yǔ)
運用電腦教育游戲干預教學(xué)，可促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正體現“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，電腦教育游戲將會(huì )在幼兒教育中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。但是，如何“讓幼兒成為活動(dòng)的主人”，更為科學(xué)地運用電腦教育游戲于教學(xué)與幼兒的日常生活中，這些還有待進(jìn)一步研究。
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