多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中現代教育的積極作用論文

多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中現代教育的積極作用論文

　　摘要：實(shí)現和推廣基于網(wǎng)絡(luò )的多媒體立體化教學(xué)模式，不僅是傳統教學(xué)手段的轉變，更是教學(xué)理念的一場(chǎng)變革，具有非常深刻的意義。在此大背景下，集視、聽(tīng)等多種感官體驗于一體的多媒體教學(xué)軟件應運而生。借助這些多媒體教學(xué)軟件，將課堂信息以更加生動(dòng)和多樣的方式展現出來(lái)，增加了學(xué)習的趣味性和主動(dòng)性。如何根據不同的教學(xué)內容，選擇合理的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，并使所開(kāi)發(fā)的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件在形式上、功能上都能得到充分的利用和體現，是目前一線(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程需要積極思考和解決的重要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)軟件；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)；輔助教學(xué)

　　一引言

　　基于網(wǎng)絡(luò )的多媒體立體化教學(xué)模式，集合了媒體多樣性和互動(dòng)性?xún)纱髢?yōu)勢，將課本信息以聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、模擬訓練等多種形式呈現，有效刺激了學(xué)生的感官體驗，從而形成知識的感知�；�于網(wǎng)絡(luò )的多媒體立體化教學(xué)模式，創(chuàng )建和模擬了計算機與學(xué)習者之間的交互溝通，改變了傳統式書(shū)本教學(xué)方式信息來(lái)源單一的劣勢，極大增加了學(xué)習的趣味性和學(xué)生的主動(dòng)性。多媒體立體化教學(xué)模式不是幻燈、投影、錄音、像的簡(jiǎn)單組合，而是以計算機為中心,通過(guò)數模轉換,把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)集成起來(lái)，并轉變?yōu)楸阌诩庸�、便于傳輸和處理的數字信�?實(shí)現基于計算機的多媒體技術(shù)。一線(xiàn)教師在借助多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)過(guò)程中，需要根據不同的教學(xué)內容，進(jìn)行軟件的設計，并在形式上和功能上實(shí)現多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件的充分利用。本文淺談了多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中多媒體交互、軟件設計、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)三個(gè)重要方面，以期在實(shí)際設計過(guò)程中，對一線(xiàn)教師起到一定的幫助和啟發(fā)。

　　二多媒體交互設計

　　遠程教育專(zhuān)家Wagner定義交互為“個(gè)體與小組間的相互作用,至少要兩方和雙邊的行動(dòng)”[1]。針對多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，交互指的是在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者借助多媒體及支撐平臺與學(xué)習資源、指導教師、其他學(xué)生之間的互相交流。多媒體交互設計(InteractionDesign)借助技術(shù)上的優(yōu)勢，彌補了人力上的缺陷，通過(guò)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢的優(yōu)化整合，實(shí)現了基于網(wǎng)絡(luò )平臺的學(xué)習資源、指導教師、其他學(xué)生之間的教學(xué)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)交互活動(dòng)的設計要把握以學(xué)習者為中心，多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程開(kāi)展與實(shí)施要圍繞學(xué)習者的學(xué)習活動(dòng)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習。同時(shí)注重學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的反饋，及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習情況，教師根據有效的反饋信息，及時(shí)地調整教學(xué)程序，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體交互設計一定要遵循可用性(usability)這一重要指標，它是交互設計可用程度的整體評價(jià)。此外，交互設計目標的確立和策略的調整，還要充分考慮用戶(hù)的期望和體驗（即期望設計），它是交互設計的延續，也是衡量交互設計的重要指標之一�？捎眯院推谕�設計的有機結合，可實(shí)現多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)互動(dòng)及時(shí)、可控性好和互動(dòng)程度廣而深。

　　三軟件設計

　　實(shí)現多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件設計的第一步是教學(xué)設計，它指的是教師應用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等四個(gè)方面入手，對整體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理有效的設計[2]。以教學(xué)設計為指導，設計并開(kāi)發(fā)反映某種教學(xué)內容，并能體現對應教學(xué)策略的計算機軟件，再將其進(jìn)行調試和修正，最終實(shí)現運行。完整合理的多媒體軟件設計應當包含教學(xué)中的各種信息及其相關(guān)處理，在多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中起到關(guān)鍵的技術(shù)支撐作用。顯然，作為軟件設計者及制作者的教師，應具備一定的理論素養，包括對教學(xué)的目的、內容、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序及控制方法的認識和思考，對教育、教學(xué)、教材改革方向等問(wèn)題的把握，對現代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟等。因此，軟件設計者及制造者應當樹(shù)立現代化的教育思想，并不斷更新教育觀(guān)念；具備一定的軟件使用的理論知識和進(jìn)行軟件設計的能力，并結合實(shí)際需要和網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展趨勢，不斷汲取新鮮的“血液”，豐富自身的知識儲備。

　　四網(wǎng)絡(luò )教學(xué)

　　2004年，教育學(xué)家皮斯庫里齊提出：“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是使用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行傳遞、互動(dòng)或者導學(xué)的形式”[3]。戴維森-希弗斯等人認為，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行遠程的“教”和“學(xué)”[3]。2006年，教育學(xué)家阿利指出：“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是學(xué)習者通過(guò)Internet網(wǎng)獲取學(xué)習資源；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)習內容、教師、以及其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中得到學(xué)習支持服務(wù)，從而學(xué)習者能獲得知識、建構個(gè)人的意義、以及在學(xué)習經(jīng)驗中得到增長(cháng)”[3]。從教育者對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的認知上可以看出，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)包括兩大要素：網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)，這兩大要素緊密相連，缺一不可。此外，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有虛擬性、開(kāi)放性、靈活性、交互性、共享性等特點(diǎn)，由于網(wǎng)絡(luò )的特殊性，借助現代性化的網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行“教”與“學(xué)”的過(guò)程，可以保證學(xué)習的終身性、教學(xué)手段的個(gè)體性與協(xié)作性[4]。發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，要注重信息技術(shù)和教育的有機融合，主要從以下幾方面采取措施:①網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺：它是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的基礎設施，在搭建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺時(shí)，應注意其深度和廣度；②網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課程：它是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上的學(xué)習資源，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課程不但要具有開(kāi)放性和共享性，更要注重其靈活性和交互性，以保證教學(xué)過(guò)程的個(gè)體化與協(xié)作性；③網(wǎng)絡(luò )導學(xué)和支持，是指由各種信息傳播媒體及其配套運作軟件組成的多媒體教學(xué)環(huán)境，它反映了信息技術(shù)和教育深度融合的教學(xué)傳遞過(guò)程；④網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理，作為信息技術(shù)和教育深度融合的一站式管理，它應當體現可操作性和便捷性；⑤質(zhì)量保證體系，作為信息技術(shù)和教育深度融合的評價(jià)體系，它應當全面并具有一定的深度[5]。所以，作為軟件設計者及制作者的教師應重視以下幾個(gè)多媒體教學(xué)軟件設計與開(kāi)發(fā)過(guò)程中容易出現的問(wèn)題：①在選題上，要重點(diǎn)選擇用傳統教學(xué)方法不好解決的教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生通過(guò)課本難以理解和掌握的教學(xué)內容,不要簡(jiǎn)單地把多媒體教學(xué)變成了教科書(shū)的電子版，而是要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢；②教學(xué)設計，要兼顧教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理，編寫(xiě)腳本過(guò)程中的也要注意局部設計與總體設計的有機結合，盡量做到結構化、模塊化設計。③還要注意軟件的制作調試與維護、軟件評價(jià)過(guò)程中的各種問(wèn)題。

　　五結論及展望

　　借助多媒體交互手段，通過(guò)正規合理的多媒體軟件的設計和使用、積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，可以在多媒體教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)習的趣味性和主動(dòng)性。如何根據不同的教學(xué)內容，選擇合理的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，并使所開(kāi)發(fā)的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件在形式上、功能上都能得到充分的利用和體現，是目前一線(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程需要積極思考和解決的重要問(wèn)題。作為軟件設計者及制作者對的一線(xiàn)教師，在開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的過(guò)程中，應做到以學(xué)生為中心，樹(shù)立現代化的教育思想，不斷更新教育觀(guān)念。此外，教師對教學(xué)的目的、內容、實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序及控制方法的深刻認知和思考，也是進(jìn)行合理的軟件設計的關(guān)鍵基礎。用計算機程序描述，并經(jīng)調試后實(shí)現有效運行的多媒體教學(xué)軟件，再借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)開(kāi)放性、靈活性、交互性、共享性等特點(diǎn)，實(shí)現基于網(wǎng)絡(luò )平臺的“教”與“學(xué)”過(guò)程，不但可以保證學(xué)習的終身性、教學(xué)手段的個(gè)體性與協(xié)作性，還可以極大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、提高其學(xué)習效率。

　　參考文獻

　　[1]翟蓉,馮甦中.基于多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的交互設計的研究[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2006,(03):75-79.

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　　[3]張偉遠.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)發(fā)展模式的理論構建與應用[J].現代遠程教育研究,2013,(01):9-16+25.

　　[4]曹寶花,李樹(shù)貞,周蘭姝.多媒體及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在現代護理教育中的作用及其挑戰[J].解放軍護理雜志,2001,(02):26-28.

　　[5]夏瑞麗.淺談網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在現代教育中的推動(dòng)作用[J].中國科技信息,2008,(20):278-279.

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