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基礎醫學(xué)多媒體教育分析論文
一、多媒體輔助教學(xué)應用的優(yōu)勢
基礎醫學(xué)包括細胞生物學(xué)、醫學(xué)免疫學(xué)、分子生物學(xué)等課程，涉及內容廣泛復雜，知識更新快速、枯燥抽象且難于理解。為了讓學(xué)生能更好地融入學(xué)習以提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體輔助教學(xué)突顯出獨特的優(yōu)勢。
1、把抽象化為具體，充分增強教學(xué)效果
基礎醫學(xué)知識點(diǎn)繁多難懂，教師難于在有限的時(shí)間里將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，尤其對于初學(xué)者。比如免疫學(xué)中的免疫應答過(guò)程十分復雜抽象，單用文字板書(shū)講解枯燥乏味、難于接受，若結合圖像并配合Flash動(dòng)畫(huà)效果使內容具體化，便能有利于學(xué)生的理解與記憶，同時(shí)教師也能夠擁有額外的時(shí)間講授更多有關(guān)學(xué)科的課外前沿知識，極大地豐富了教學(xué)內容，教學(xué)效果也會(huì )隨之增強。
2、活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性
傳統的教學(xué)只是教師利用板書(shū)和語(yǔ)言單調地講述，學(xué)生處于被動(dòng)灌輸的狀態(tài)，課堂氛圍死板，極大地限制了知識的融匯貫通。而多媒體輔助教學(xué)系統創(chuàng )設了圖文并茂、動(dòng)靜結合、聲情融會(huì )的教學(xué)環(huán)境，提供了逼真的表現效果，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使思維活動(dòng)處于積極狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)地去汲取課堂知識，使教與學(xué)的質(zhì)量得到了充分的保障。
3、交互式學(xué)習，提高素質(zhì)教育水平
基礎醫學(xué)課程大多是前沿學(xué)科，知識更新快速，單靠課堂教授是遠遠不夠的。隨著(zhù)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展與融合，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )資源共享且根據自身的水平選擇學(xué)習內容，加強學(xué)科前沿知識的獲取并且還可與教師、同學(xué)形成網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)，有利于學(xué)習主動(dòng)性的提高、團隊精神的加強以及探索鉆研精神的培養。
二、多媒體輔助教學(xué)應用的弊端
1、過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，不利于教師授課水平的提高
在教學(xué)過(guò)程中，為體現出高超的技術(shù)水平而一味地追求多媒體課件華美的外在卻忽視了內在的質(zhì)量。一些華而不實(shí)的課件設計只能讓學(xué)生注意到課件中的圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)等，大大忽略了知識的傳導。過(guò)分地依賴(lài)于多媒體課件，將生動(dòng)靈活的講課變成了死盯著(zhù)屏幕的照本宣讀，十分不利于教師講授水平和書(shū)寫(xiě)水平的提高，尤其是年輕教師。板書(shū)、行為和普通話(huà)，是教學(xué)三大基本功，也是傳統教學(xué)的主要方式[2]。板書(shū)是教師的基本功，語(yǔ)言是知識的載體。合理的板書(shū)設計、豐富的肢體語(yǔ)言再配合以人文科學(xué)方式地講授更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )新性，促進(jìn)師生的互動(dòng)，提高素質(zhì)教育水平。在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)永遠都不可取代教師的地位，只能作為一種輔助手段，不是用得越多越好，而是要用得恰到好處。
2、聽(tīng)講與記錄協(xié)調性欠缺，不利于學(xué)生學(xué)習效果的加強
雖然多媒體課件形式新穎生動(dòng)，能夠牢牢地吸引住學(xué)生們的眼球，但內容繁多、翻頁(yè)快速，易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞且不利于筆記的記錄，大大影響了學(xué)習效果，尤其是部分記錄速度慢的學(xué)生。因此建議在放映多媒體課件的同時(shí)也要結合板書(shū)講解，特別是基礎醫學(xué)中比較深奧難懂的概念等，這樣能使學(xué)生有一個(gè)緩沖停頓的時(shí)間，有利于充分地思考并及時(shí)地記錄，學(xué)習效果也會(huì )隨之加強。
3、課余復習過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，不利于知識的拓展
多媒體課件只是一種教學(xué)內容的提綱精煉、教學(xué)方式的輔助手段而已，因此它涵蓋的內容不可能面面俱到，而且有的課件甚至只是書(shū)本章節的電子版本，其內容單調、更新落后、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，無(wú)法達到針對不同學(xué)生層次而因材施教的目的。倘若課余復習完全依賴(lài)于課件，易導致學(xué)習的惰性和思維的禁錮，不利于知識的全面拓展。
三、小結
無(wú)論是針對基礎醫學(xué)教育還是其他專(zhuān)業(yè)教育，教學(xué)質(zhì)量的保證是教育的根本。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其優(yōu)勢是傳統教學(xué)模式無(wú)法比擬的，但同時(shí)教師在教育教學(xué)中的主導地位依然是無(wú)可替代的�？偨Y多媒體輔助教學(xué)的利弊之處，使傳統教學(xué)與多媒體輔教模式互為結合、揚長(cháng)避短，全面帶動(dòng)基礎醫學(xué)教育的發(fā)展。
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