閱讀書(shū)籍的心得體會(huì )13篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的閱讀書(shū)籍的心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇1
今天第一次通讀了《紅巖》這本書(shū)，對于這本人們口中的好書(shū)我一直抱著(zhù)一種敬畏的心態(tài)來(lái)面對，而沒(méi)想到的是參與了這次征文比賽以后能夠有機會(huì )捧著(zhù)這本紅色皮子的書(shū)頁(yè)頁(yè)地翻閱，細細地品讀。只需看到封面上的那句話(huà)：用鮮血染紅我們的旗幟，年輕的心就此沸騰了，想重新回到那理想與信仰占領(lǐng)一切的年代！
解放前夕國統區斗爭形勢十分嚴峻，當我看到江姐回鄉下為游擊隊送藥的片段是，眼眶不禁濕了雨霧蒙蒙的城墻門(mén)，木籠子里一顆顆血淋淋的人頭映入江姐的眼簾，她盡力讓自己平靜下來(lái)去看犧牲者的名單，陡然發(fā)現丈夫的名字列在第一行！這種突然失去親人的感覺(jué)我實(shí)在是無(wú)法想象，這么大的打擊她一個(gè)弱女子究竟該如何承受?書(shū)中如此描述：江姐熱淚盈眶，胸口梗塞，不敢也不愿再看。她禁不住要慟哭出聲。一陣又一陣頭昏目眩，使她無(wú)力站穩腳跟但堅強的江姐立即想到的是自己負擔著(zhù)黨托付的任務(wù)，沒(méi)有權利在這里流露內心的痛苦，更沒(méi)有權利逗留。她的腳步，不斷踏進(jìn)泥濘，一路上激起的水花、泥漿，濺滿(mǎn)了鞋襪，她卻一點(diǎn)也不知道。她全力控制著(zhù)滿(mǎn)懷悲憤，要把永世難忘的痛苦，深深地埋進(jìn)心底。漸漸地，向前凝視的目光，終于替代了未曾涌流的淚水。她深藏在心頭的仇恨，比淚水更多，比痛苦更深！江姐是一位偉大的女性，一位堅強的共產(chǎn)主義戰士，她在渣滓洞集中營(yíng)被敵人連續多日嚴刑拷打，寧死不屈的精神給那里所有的戰友以無(wú)窮的動(dòng)力。竹簽子釘進(jìn)每一根指尖，血水飛濺，我們敬愛(ài)的江姐沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音，但她不知道經(jīng)歷了
多少劇烈的疼痛是她，一個(gè)女共產(chǎn)黨員，平靜地在敵人面前宣布：勝利永遠是屬于我們的！
紅巖精神就象一面鮮紅的旗幟，激勵著(zhù)一代又一代熱血青年為理想和信念奮斗不息。無(wú)數個(gè)大義凜然的共產(chǎn)黨員前仆后繼，用生命和鮮血捍衛黨的尊嚴和機密，配合武裝斗爭，沉重地打擊了敵人的反動(dòng)氣焰，正是有他們的努力，才有共和國今天的`繁榮昌盛和國泰民安！這句話(huà)說(shuō)出來(lái)是多么容易，但現在的中國人又有多少真正地從心里感激，對下一代的教育是否會(huì )慢慢淡忘這曾經(jīng)驚天動(dòng)地的壯舉和犧牲，不讓孩子接觸血腥，紅巖里的精神是否會(huì )失傳?或只是成為小學(xué)課本上一篇機械的誦讀課文?我生怕這樣的事情會(huì )發(fā)生。因為身處大學(xué)，只感覺(jué)到大學(xué)里的氛圍并不是一個(gè)澎湃激情與夢(mèng)想的地方，相反很多人無(wú)聊，空虛，苦悶，浮躁，整日除了學(xué)習和逛街就無(wú)事可做，相比于革命年代的青年學(xué)生如饑似渴地獲取知識的勁頭，隨時(shí)為理想，為革命獻身的熱情，我不禁為我們這一代人汗顏。也許我的觀(guān)點(diǎn)是片面的，但追求時(shí)尚和刺激卻是當下年輕人的口頭禪�？粗�(zhù)眼前這個(gè)花花綠綠的世界，腦海里浮現的確是江姐堅毅瘦弱的藍色旗袍上鮮紅的毛衣，就象是一面鮮紅的旗幟在迎風(fēng)飄揚，我究竟該何去何從?如何正確定位自己的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)是我在讀了三年大學(xué)還無(wú)法參透的。也許紅巖里最值得我們大學(xué)生學(xué)習的精神并不是不存在了，而是隨著(zhù)時(shí)代的改變其具體內涵發(fā)生了一些變化，作為當代大學(xué)生，要身懷遠大抱負，為建設更加富強的中國和實(shí)現自我的價(jià)值而奮斗！也許信仰不再象那個(gè)年代那么重要了，但共同的目標卻一直牽引著(zhù)為之付出努力的人們堅持不懈，奮斗不息！
鐵道校區趙長(cháng)平同學(xué)的勇斗歹徒的英雄事跡已經(jīng)譽(yù)滿(mǎn)中南，我從心底里佩服他。不僅因為他為我們中南人增了光，為我輩青年添了彩。更重要的一點(diǎn)是我深深地感受到一股韌勁和信念。從他負傷躺在床上仍堅毅篤定的笑容里我似乎看到了江姐就義前瘦弱卻筆直的身影。這就是新時(shí)代傳承的紅巖精神，值得我們每一個(gè)大學(xué)生捫心自問(wèn)，認真思考：怎樣去樹(shù)立真正的信仰并為之奮斗?！紅巖，這面用鮮血染紅的旗幟將永遠在我心中飄揚，引
難困苦中戰勝敵人也戰勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì )創(chuàng )造出奇跡，才會(huì )成長(cháng)為鋼鐵戰士。保爾在憑吊戰友的墓地時(shí)所說(shuō)的上面那段話(huà)，就是他的共產(chǎn)主義人生觀(guān)的自白。
近來(lái)我接連閱讀了《長(cháng)征》、《青春之歌》、《太陽(yáng)照在桑干河上》等優(yōu)秀紅色經(jīng)典書(shū)籍。在積累自身素養的同時(shí)，也更深入了解黨在各個(gè)時(shí)期的歷史和感人事跡。閱讀過(guò)程中，我始終被書(shū)中的先進(jìn)人物導引著(zhù)，陪他們在成長(cháng)和征戰的道路上前行，感覺(jué)像在和林道靜這樣優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰士同呼吸，共命運。
通過(guò)仔細品我讀了解到:《青春之歌》以＂九一八＂到＂一二九＂運動(dòng)，這些歷史時(shí)期的愛(ài)國學(xué)生為背景，描寫(xiě)了以此大學(xué)生為中心的一批愛(ài)國進(jìn)步青年。在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的革命斗爭，塑造了各種類(lèi)型的知識分子形象，反蚋了在階級矛盾日益尖銳激烈動(dòng)蕩的年代，知識分子的掘起和分化。表現中國的一代青年在黨的領(lǐng)導教育下，不斷更新自己，擺脫舊思想來(lái)束縛的曲折成長(cháng)過(guò)程，說(shuō)明了廣大青年知識分子只有在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，積極投身于無(wú)產(chǎn)階級偉大革命之中，才是唯一正確出路，才能擁抱起美好青春。主人公林道靜，她是由一個(gè)小資產(chǎn)階級知識分子成長(cháng)為無(wú)產(chǎn)階級革命戰士的典型。她是一個(gè)成長(cháng)中的人物，是30年代在黨和革命斗爭中培育下成長(cháng)起來(lái)的知識分子典型。林道靜具有執拗、倔強的反抗性格和同情勞動(dòng)者的善良品質(zhì)。她的家庭，使她受到了教育，也給她打上了一定的階級烙印，在她身上體現出小資產(chǎn)階級的溫情、狂熱，不切實(shí)際的幻想。她離家后，走的是個(gè)人反抗的道路。她和余永澤分手，是對封建制度的大膽挑戰，表現了林道靜追求個(gè)性解放和婚姻自由的反抗精神。參加革命后也熱情有余，冷靜不足，缺乏斗爭經(jīng)驗。初見(jiàn)戴愉，僅憑一聲＂同志＂的稱(chēng)呼便在驚奇之余講出了全部秘密，這都有說(shuō)明她單純、幼稚、缺乏斗爭策略。入黨后以堅強的信念為黨忠實(shí)、頑強地工作，克服了自身弱點(diǎn)為，成為一名先鋒戰士。林道靜被寫(xiě)得充實(shí)豐滿(mǎn)，生動(dòng)感人，她在一系列革命實(shí)踐中變?yōu)閳詮�，政治上逐漸成熟起來(lái)。
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇2
文學(xué)名著(zhù)是人類(lèi)文化和思想的精華，閱讀文學(xué)名著(zhù)不僅能讓學(xué)生享受到優(yōu)美文學(xué)藝術(shù)的熏陶，還能體悟人生的經(jīng)驗與智慧，激發(fā)孩子們的人性情懷、精神理性和社會(huì )責任感。為此我決定從引導學(xué)生賞讀中國的四大名著(zhù)入手，弘揚傳統文化的學(xué)習。
不過(guò)名著(zhù)閱讀是一個(gè)長(cháng)期而漫長(cháng)的過(guò)程，考慮到有些學(xué)生可能由于興趣的轉移或課余時(shí)間的不足會(huì )半途而廢，甚至有些學(xué)生會(huì )盲目亂讀，也許還會(huì )有些學(xué)生只追求情節而盲目冒進(jìn)，毫無(wú)計劃，沒(méi)有目標等這些情況，因此我首先對學(xué)生閱讀名著(zhù)的時(shí)間和篇目做了一個(gè)統籌安排，要求學(xué)生有目的，有計劃地進(jìn)行閱讀訓練。每星期上一節專(zhuān)門(mén)的閱讀課，規定統一的閱讀篇目，如根據每?jì)哉n本后附錄中名著(zhù)導讀推薦的篇目《西游記》《三國演義》《水滸傳》等，有計劃的對學(xué)生進(jìn)行指導閱讀，讓學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)。這樣不僅把學(xué)生領(lǐng)引到了名著(zhù)的神圣殿堂，同時(shí)也激發(fā)了他們的閱讀興趣、培養了良好的閱讀習慣。
同時(shí)還提醒他們在對名著(zhù)進(jìn)行深入了解和閱讀的過(guò)程中，還要針對一些精彩章節、自己喜歡、崇拜的人物進(jìn)行賞析，領(lǐng)悟人物的人格魅力，真切的感受名著(zhù)的內在魅力。在閱讀賞析中受到精神的感染和熏陶，讓學(xué)生更懂得了感恩、誠信、勇敢、正直、講道義等的真正內涵。另外為鞏固加深閱讀的效果，我便每?jì)芍茉诎嗌吓e行一次活動(dòng)，如：讀書(shū)交流會(huì )，讀書(shū)報告會(huì )、討論會(huì )、辯論會(huì )、演講比賽、談讀后感等。如在閱讀《水滸傳》后就舉行了以“我最喜愛(ài)（或佩服）的水滸英雄”為題的讀書(shū)報告會(huì )；在讀了《三國演義》后就進(jìn)行了曹操是奸雄還是真正的英雄的辯論會(huì )。等等。
這樣通過(guò)名著(zhù)閱讀，學(xué)生不但養成了寫(xiě)讀書(shū)筆記的'好習慣，閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力都得到了不同程度的提高，而且更重要的是豐富了學(xué)生的精神生活，滿(mǎn)足了學(xué)生渴望廣泛認識自然、社會(huì )、人生的心理，加厚了學(xué)生的文化素養、讓傳統文化得以傳承，從而實(shí)現了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時(shí)又是豐富的精神生活的源泉”。
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇3
再讀朱永新教授的《寫(xiě)在新教育邊上》一書(shū)，再一次感受到他在新教育實(shí)驗中的激情、癡情。作為一名身居高處的政府官員，他仍輕盈衍生出“新教育”的魅力，我真真切切地感受到他對教育有一種特別的情懷，對教育注入了深深的愛(ài)，真是不同凡響！
全書(shū)從歲月滴石、偶有所悟、杏壇小語(yǔ)、名家影響、亦師亦友、相伴飛翔六章展開(kāi)描寫(xiě)。從他的小學(xué)生活片段至今當人大代表、政協(xié)委員的經(jīng)歷，每一個(gè)階段就是生活中一個(gè)閃亮的浪花，讀書(shū)、生活、工作中的故事用心書(shū)寫(xiě)，構成一幅幅美麗的畫(huà)卷。他在文章中多采用了一些記敘的手法，抓住生活的中的每一個(gè)細節，用心在理解生活、擁有自己全新的生活。他用一種獨特的視覺(jué)理解教育，創(chuàng )造新的教育生活，編織著(zhù)新的教育之夢(mèng)。他的眼中充滿(mǎn)五顏六色的色彩，所以就會(huì )有一個(gè)繽紛的世界，他的心中盛滿(mǎn)了陽(yáng)光，所以就會(huì )在教育中不斷創(chuàng )造奇跡。我相信，他每一天都面帶微笑擁抱著(zhù)一輪新的太陽(yáng)，用心釀造著(zhù)美好的未來(lái)。
方向，他的種種舉動(dòng)，都匯成了教育言論、觀(guān)點(diǎn)、以及作品。他櫛風(fēng)沐雨，背負著(zhù)教育的行囊，行板如歌。
我發(fā)現，他一直在追尋教育的一種新實(shí)驗，于是就以全部的熱情致力達到超乎常人的行動(dòng)境界，取得了學(xué)術(shù)上輝煌的成就。
從他的語(yǔ)言中，我感到他激情如詩(shī)人、深邃如哲人、純凈如嬰孩、憨拙如老農、淘氣如嬰孩。他將成功的.教育實(shí)驗作為己任，心系西部，想通過(guò)實(shí)驗，改變教育現狀。時(shí)時(shí)轉換思維的角度和方法，宏觀(guān)和微觀(guān)的自然結合，造就了他獨特的研究方法和風(fēng)格。他說(shuō)“教育是一首詩(shī)�！彼３Ｓ檬且粯拥恼Z(yǔ)言來(lái)謳歌教育，表達自己的教育思想，他提倡教師要讀書(shū)，要寫(xiě)讀書(shū)筆記，他希望教師參加他的教育實(shí)驗，要每天讀書(shū)、要寫(xiě)作，要讀、要寫(xiě)，必有心得，有領(lǐng)悟。他開(kāi)通了網(wǎng)上博客，教育在線(xiàn)，與教師對話(huà)，啟發(fā)教師的體悟。
讀他的文章，有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是理論聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)言如同他的人一樣平易近人，整個(gè)讀書(shū)的過(guò)程就像是與他進(jìn)行面對面的對話(huà)。他站在廣大一線(xiàn)教師的角度上說(shuō)出自己的教育理論，案例中有蘊含著(zhù)深刻的教育哲學(xué)，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有深奧的語(yǔ)言，唯有句句真真切切的字句，讓人看到了一個(gè)勤奮、熱情、堅毅的智者形象。正如他的一首詩(shī)之中所說(shuō)，“我是一粒種子，一粒教育的種子，來(lái)自理想與激情催開(kāi)的花兒，我無(wú)法選擇我落到怎樣的土壤——富饒還是貧瘠，北國還是南方，無(wú)論把我埋得多深，我終將穿越泥土，向著(zhù)明亮的方向……”
作為一名一線(xiàn)教師，我為能遇見(jiàn)這樣的教育實(shí)驗而幸運，更為這種實(shí)驗讓更多教師參與其中而欣慰。不知什么時(shí)候，我發(fā)現，我已經(jīng)不知不覺(jué)地踏上新教育的征程，我發(fā)現我的教育生活開(kāi)始發(fā)生了變化。新教育是一個(gè)心靈長(cháng)跑的過(guò)程，就像一個(gè)推進(jìn)器，讓人在長(cháng)跑中不離不棄。而在新教育實(shí)驗中帶給我的知識、智慧，讓我感到這個(gè)教育的世界是多么廣博壯麗；新教育實(shí)驗帶給我的勇氣、力量，讓我感到美麗的培新小學(xué)竟然是我心馳神往的地方；新教育實(shí)驗帶給我的理念、意念，讓我感到語(yǔ)文課堂已成為我興致勃勃經(jīng)營(yíng)的地方。
在新教育的實(shí)驗中，我們發(fā)現新教育中獨有的精神領(lǐng)域，改變了我的生存狀態(tài)，改變了我的行走方式，使我變得堅強、樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢。今天，我已離不開(kāi)我的課堂，來(lái)到孩子們的世界，我們之間思維碰撞的火光，向我打開(kāi)了一個(gè)天窗：讓我看到一片蔚藍的天空，一朵潔白的云朵，吸到一絲新鮮的空氣，一滴清甜的甘露。新教育，讓我的生命漸漸地寬敞起來(lái)，新教育，讓我們從這里出發(fā)，去穿越那些偉大的靈魂，去擁抱生命中每一次精彩的綻放。
穿行在文字的叢林中，我醉心于新教育的實(shí)驗，按照朱永新教授指引的方向奮勇向前，締造完美教室，走進(jìn)教育的夢(mèng)工廠(chǎng)，我看見(jiàn)青春是道明媚的霞光。
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇4
讀了四本散發(fā)著(zhù)油墨香的和新教育有關(guān)的書(shū)籍，聽(tīng)了幾場(chǎng)領(lǐng)導從海門(mén)學(xué)習歸來(lái)的講座，讓我的頭腦經(jīng)歷了一番洗禮。感觸最深的一點(diǎn)就是：新教育的定位到底在哪里？怎么樣的教育真的不愧于“新教育”的稱(chēng)號呢？
一、新教育是一種理想。
教育事業(yè)本來(lái)就是一項具有理想性的事業(yè)，沒(méi)有理想的教育是不存在的。第一，新教育涵蓋了教育的所有方面。實(shí)施新教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中。第二，新教育的發(fā)展推進(jìn)過(guò)程是整個(gè)社會(huì )文明水平的提高過(guò)程。新教育倡導在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發(fā)展。第三，新教育倡導的是在教育中使每個(gè)人都得到比較充分的全面的發(fā)展。第四，新教育倡導的是每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展。
二、新教育是一種價(jià)值。
它的價(jià)值觀(guān)影響著(zhù)教育的全過(guò)程和教育活動(dòng)的各個(gè)方面，影響著(zhù)教育目標的制定、課程的設置、內容的確定、方法的選擇，影響著(zhù)管理的風(fēng)格、師生關(guān)系的類(lèi)型，影響著(zhù)學(xué)校與整個(gè)社會(huì )的關(guān)系。首先，新教育是強調以人為對象，以人自身的發(fā)展為目的的教育。其次，新教育強調學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。但新教育不滿(mǎn)足于每個(gè)人的一般的、共同的發(fā)展，而是根據人的千差萬(wàn)別自然本性，鼓勵并極力創(chuàng )造條件促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。第三，新教育注重可接受性，更注重可發(fā)展性。新教育重視書(shū)本知識的積累，更重視現實(shí)和活動(dòng)能力的發(fā)展；重視接受性的學(xué)習，更重視獨立的、創(chuàng )造性性格的養成。最后，新教育是指向大眾主義的教育。以學(xué)生為本位、以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位、以學(xué)生的可發(fā)展為本位和以大眾教育為本位的素質(zhì)教育，是一種價(jià)值觀(guān)的轉變，也是一種思維方式的轉變，是從單一價(jià)值觀(guān)向多元價(jià)值觀(guān)的轉變。
三、新教育是一種境界。
新教育要創(chuàng )造學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，教師喜教、愛(ài)教、樂(lè )教的境界。有創(chuàng )造才有發(fā)展，創(chuàng )新是社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力，社會(huì )對人才的需求要求培養出具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新勇氣和創(chuàng )新能力的一代新人。作為一個(gè)教育工作者，應如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力呢？
一要樹(shù)立學(xué)生創(chuàng )造信心和勇氣。要使工作、學(xué)習獲得成功，首先的是樹(shù)立信心和勇氣，創(chuàng )造能力的'培養也如此。在教學(xué)中，教師要善于運用帶有激勵性、期望性的語(yǔ)言，培養學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。除此以外，還要注意愛(ài)護和培養學(xué)生的好奇心、求知欲，對一些學(xué)生提出的怪想法，不要訓斥，輕易否定。那些看起來(lái)似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現創(chuàng )造思維的火花。
二要營(yíng)造創(chuàng )新氣氛和環(huán)境。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習、獨立地思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新思維，創(chuàng )設輕松、愉快、活躍的氣氛，才能為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)營(yíng)造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的創(chuàng )新。具體方面又要做到以下幾點(diǎn)：首先，應極力避免給學(xué)生造成害怕因素的心理壓力，營(yíng)造和諧寬松的氣氛及自由的環(huán)境。其次，教學(xué)中要創(chuàng )造一種平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)創(chuàng )新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng )新意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關(guān)系，則無(wú)益于創(chuàng )新能力的培養。第三，跨世紀的學(xué)生，應具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困難然后能自強，如果學(xué)生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應形勢的發(fā)展。
三要開(kāi)展多種創(chuàng )造性的活動(dòng)，創(chuàng )設動(dòng)手的機會(huì )和空間。楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對比，中國學(xué)生的學(xué)習成績(jì)比一起學(xué)習的美國學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多。原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力強。因此，我們的教育應向美國汲取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多一些創(chuàng )造性的任務(wù)。教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，擴展思維，并讓學(xué)生發(fā)現自己在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)的不足之處。
通過(guò)讀書(shū)和學(xué)習，使我深刻體會(huì )到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續不斷的過(guò)程。歷史是發(fā)展的，教育是變化的，墨守成規、守株待兔、一成不變的教育和不思變革的教育是缺乏生命力的。我們要以開(kāi)放的心態(tài)站在教育改革的潮頭，根據時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì )的發(fā)展調整我們的教育思想、教育行為，以開(kāi)放、包容的心態(tài)來(lái)迎接教育的變革，主動(dòng)地去適應、參與教育實(shí)踐，用我們的熱情挖掘我們的智慧，去追逐前沿的教學(xué)理念、教育技能和技巧。
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇5
早期閱讀活動(dòng)又是比較枯燥的，他遠遠比不上玩具、游戲對幼兒的吸引力大，若只是一味單調地強迫幼兒進(jìn)行閱讀，會(huì )讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語(yǔ)言的理解力和口頭表達能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，是通向視野開(kāi)闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡(jiǎn)單的文字，只能從一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面中完成對閱讀內容的理解，因此，教師運用多種方法，指導幼兒閱讀就顯得尤為重要，下面就來(lái)談一下，我在這方面的幾點(diǎn)做法：
一、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，組織幼兒閱讀時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個(gè)方面調動(dòng)幼兒的積極性，為培養幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。
1、及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P獎勵：每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表?yè)P和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，如：若孩子在閱讀活動(dòng)中語(yǔ)言連貫且緊扣畫(huà)面主題，聲音洪亮，用詞恰當等，表現非常出色，問(wèn)題回答的特別好，我們這時(shí)就可及時(shí)的給予獎勵，如：教師口頭表?yè)P，可讓小朋友為之鼓掌，可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小卡片或各種動(dòng)物圖片等，幼兒得到的表?yè)P獎勵越多，他學(xué)習的積極性也就越高。
2、教具色彩鮮明，幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，喜歡各種各樣的小動(dòng)物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周?chē)囊磺卸假x予生命和情感，使幼兒對閱讀產(chǎn)生極大的興趣。
3、實(shí)行點(diǎn)化教學(xué)：用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰(shuí)的聲音，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
4、設置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語(yǔ)言創(chuàng )設一種好象是不合常規的情景。
二、設計合理的閱讀活動(dòng)
幼兒的閱讀活動(dòng)往往是在教師的指導下，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的規律，逐步進(jìn)行的，因此，教師是否設計出合理的活動(dòng)結構，將直接影響幼兒的閱讀效果。
三、提供有趣的閱讀材料（閱讀課件，故事視頻）
讓幼兒自制閱讀材料編講，可發(fā)展幼兒動(dòng)手操作和想象、思維及口語(yǔ)表達能力，在拼圖過(guò)程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力，在這一活動(dòng)中，教師并不是旁觀(guān)者，教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導，傾聽(tīng)孩子的'講述。
四、投放適宜的圖書(shū)讓幼兒閱讀
早期閱讀是一項豐富多采的活動(dòng)，不可按照一種模式進(jìn)行，我發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結合幼兒與讀物的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設計，幫助幼兒進(jìn)一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫(huà)面的主要內容，圍繞主題編講。培養幼兒良好的閱讀習慣及興趣，讓幼兒從早期閱讀盡快地向正規而成熟的閱讀過(guò)渡。
五、在指導幼兒閱讀活動(dòng)中，培養幼兒對文字的好奇感和探索愿望。
隨著(zhù)幼兒閱讀能力的增強，可讓幼兒從閱讀單幅畫(huà)面過(guò)渡到閱讀多副畫(huà)面，在幼兒根據自己的生活經(jīng)驗自由閱讀的基礎上，指導幼兒進(jìn)一步觀(guān)察畫(huà)面變化，理解故事的主要內容，引導幼兒根據書(shū)面語(yǔ)言——圖片較合理的講述，鼓勵幼兒積極參與講述活動(dòng)，要求能力強的幼兒能夠完整連貫的表達閱讀內容，還可借助游戲或表演等形式，讓幼兒把所學(xué)的內容進(jìn)行歸納并消化。
六、園密切配合，共同指導幼兒閱讀
家庭是幼兒接受教育的重要場(chǎng)所，孩子大部分的時(shí)間都是在家中度過(guò)的，從孩子一出生，家長(cháng)就不停地用語(yǔ)言與孩子交流，拿畫(huà)書(shū)講故事給孩子聽(tīng)，孩子就會(huì )受到家長(cháng)的熏陶，家長(cháng)是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果，可讓家長(cháng)創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書(shū)，還可將幼兒在園閱讀的內容告知家長(cháng)，請家長(cháng)配合指導。此外還可利用孩子入園、離園的機會(huì )進(jìn)行閱讀指導，此時(shí)幼兒人數較少，便于教師個(gè)別指導。
總之，我們通過(guò)各種方法，調動(dòng)幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒盡快的達到獨立正規閱讀的水平，擁有一把能打開(kāi)“書(shū)籍”這扇大門(mén)的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切！
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇6
戰火紛飛的年月已經(jīng)過(guò)去，如今的我們生活在幸福歡快的時(shí)間中。然而，我們卻要牢記那些為了祖國將來(lái)而犧牲的烈士們，當我翻開(kāi)《紅色少年的故事》時(shí)，我感受到了"自古英雄出少年'的氣概，更是深深地被他們舍生取義的愛(ài)國情懷所打動(dòng)。
書(shū)中記錄著(zhù)很多年紀不一樣的少年，經(jīng)受不一樣的愛(ài)國英雄。最讓我記憶深刻的就是視死如歸，不怕?tīng)奚膭⒑m。劉胡蘭誕生在一個(gè)農村家庭，從小就由于對萬(wàn)惡的舊社會(huì )不滿(mǎn)，而對革命事業(yè)布滿(mǎn)了熱忱與憧憬。當因判徒的背判而被抓時(shí)，她雖是被捕人員中年紀最小的一個(gè)，但她卻用弱小的身體，強大的精神力氣從容不迫地去承受敵人殘酷的刑罰，寧愿犧牲自我也不情愿出賣(mài)革命。最終，年僅十五歲的劉胡蘭為了革命獻出了年輕的生命，這需要多么大的精神力氣！我們在享受如今的幸福生活時(shí)，不能遺忘這是很多位像劉胡蘭一樣不怕?tīng)奚曀廊鐨w的'烈士用鮮血換來(lái)的，所以我們應當珍惜生活，用更好的精神風(fēng)貌去應對將來(lái)。
現代社會(huì )的建設需要大家同甘共苦、團結奮斗的精神，在那個(gè)戰火紛飛的年月，有那么一群為了革命事業(yè)同甘共苦，浴血奮戰的英雄。在土地革命時(shí)期，黃土高原上有一支神出鬼沒(méi)的少年武裝紅色少年先鋒隊。他們都是由窮人家的孩子姐成，能吃苦、膽子大也格外地團結，他們平常每一天進(jìn)行操練，當敵人進(jìn)攻時(shí)，他們總是團結一心、奮勇抵制，真是人小志氣大。如今的我們生活在和平的年月不需要應對敵人的槍林彈雨，但我們需要做的是，努力學(xué)習學(xué)問(wèn)，團結在一齊共同為祖國的進(jìn)展而努力。
書(shū)中還有少年英烈歐陽(yáng)立安，抗日小英雄楊來(lái)西，鐵骨錚錚的共產(chǎn)黨員王華等英雄。在他們那一段段已經(jīng)逝去的光輝歲月中，是中國少年對歷史的吶喊與對將來(lái)的期望，我們應當在這最秀麗的時(shí)代中，繼承少年英雄們的遺志，做一個(gè)積極向上，不斷開(kāi)拓的好少年，將來(lái)把祖國建設得更加秀麗。
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇7
在冀南一望無(wú)際的平原上，有一個(gè)叫鐵頭的男孩。他有個(gè)雙眼皮、大眼睛、圓臉盤(pán)，薄嘴唇，年紀才十四五歲。他每天期望著(zhù)加入八路軍當騎兵，拿著(zhù)馬刀，騎著(zhù)大馬，在戰場(chǎng)上與騎兵一齊拼殺日本鬼子。在一次送情報的過(guò)程中，憑自我的才智與英勇，小鐵頭赤手空拳奪過(guò)了日軍中隊長(cháng)的大洋馬，參與了八路軍，加入騎兵；在李指導員的細心培育下，很快成為一名英勇的八路軍騎兵戰士。
鐵頭和其他戰士一齊抓漢奸、殺鬼子、攻城池，屢立戰功，使他在戰火中、馬背上快速成長(cháng)。趕走日本鬼子以后，他又騎著(zhù)大洋馬隨著(zhù)浩浩蕩蕩的解放大軍一齊夜渡黃河，向南挺進(jìn)，連續為解放事業(yè)做貢獻。
這是紅色經(jīng)典《小鐵頭奪馬南征記》描述的精彩故事�？赐赀@本書(shū)，我被小鐵頭大智大勇徹底制服了，仿佛回到了那硝煙布滿(mǎn)的戰斗年月，觀(guān)看許很多多像鐵頭的一樣擁有猛烈愛(ài)國之心的`革命先輩；為了趕走侵略者，建立新中國，無(wú)論多少困難擺在眼前，他們都毫無(wú)畏懼勇往直前，用自我的青春與熱血譜寫(xiě)了一首首可歌可泣的壯麗詩(shī)篇。他們對敵人布滿(mǎn)著(zhù)仇恨，但對自我的親人同胞都布滿(mǎn)寵愛(ài)。如機靈英勇的小嘎子，臨危不懼的王二小，英勇善戰的小飛虎隊他們都跟鐵頭一樣小小年紀，在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的革命戰斗年月英勇地打擊敵人，保衛國家。正是他們的奮斗和犧牲才換來(lái)了我們這天的幸福生活。
我們這一代的孩子，沐浴改革開(kāi)放的春風(fēng)在幸福的陽(yáng)光下成長(cháng)；雖然不能體驗當時(shí)的情境，但就應多閱讀一些像《小鐵頭奪馬南征記》的"紅色經(jīng)典'了解歷史，親近英雄，思考職責，真正了解胸前的紅領(lǐng)巾是紅旗一角的含義，把革命英雄主義精神代代相傳；更就應珍惜此刻的大好時(shí)間，排解萬(wàn)難努力學(xué)習，長(cháng)大了為國家多做貢獻。"咱鐵頭能行！'我堅信新時(shí)代的中國少年都能行！
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇8
新教育提出的五大核心理念之一，就是“教給學(xué)生一生有用的東西”，這個(gè)有用的東西自然包括知識、技能等，但落實(shí)在學(xué)生的一生中，我認為首要有用的對人的一生影響最為深遠的應該是學(xué)生好的行為習慣的培養。
縱觀(guān)新教育的十大行動(dòng)，實(shí)際上我們可以看出：營(yíng)造書(shū)香校園是為了養成學(xué)生讀書(shū)的習慣，師生共寫(xiě)隨筆是為了養成學(xué)生思考總結的習慣，聆聽(tīng)窗外的聲音是為了養成學(xué)生學(xué)習交流的習慣，培養卓越口才為了養成學(xué)生正確表達溝通的習慣，締造完美教室是為了養成學(xué)生愛(ài)美創(chuàng )造美的習慣……也只有這些良好習慣的養成，我們的卓越課程才能高效地開(kāi)展，我們的家校合作共建才能落在實(shí)處！
我們的學(xué)生大多數沒(méi)有讀書(shū)的習慣、缺乏獨立思考總結的習慣、不會(huì )溝通交流。因為閱讀量少從而缺乏審美向善的素養，他們就不會(huì )懂得在樓道追逐打鬧大聲喧嘩是一種不文明的行為。因為沒(méi)有獨立思考總結的習慣，他們才會(huì )在學(xué)習中過(guò)多的依賴(lài)老師、家長(cháng)，不能做到在沒(méi)有老師家長(cháng)的監督下去主動(dòng)積極地學(xué)習。因為沒(méi)有學(xué)會(huì )溝通交流，所以在處理同學(xué)之間的矛盾時(shí)不能學(xué)會(huì )換位思考、不能站在一個(gè)公正的立場(chǎng)，導致好多極小的矛盾不能及時(shí)化解，最終釀成更大的危害，對學(xué)生的身心造成影響。
所以新教育的十大行動(dòng)最核心的一點(diǎn)實(shí)際上就是學(xué)生的養成教育，落實(shí)到具體工作中就是對學(xué)生良好習慣的培養。
什么叫習慣？習慣就是一個(gè)人在后天影響下，逐漸形成的一種自動(dòng)化、下意識的思維方式。它具有可塑性、穩定性、自動(dòng)性的特點(diǎn)。正因為習慣是后天影響的，且具有可塑性、穩定性、自動(dòng)性的特點(diǎn)，我們老師對學(xué)生的良好習慣的培養才有可能，從而也體現了我們老師在學(xué)生一生的成長(cháng)中對他們良好行為習慣的養成教育是起到舉足輕重的作用的。
我們聽(tīng)很多名校老師的公開(kāi)課中，總是被課堂上學(xué)生敏捷的反應、流暢的語(yǔ)言所折服，內心中不自覺(jué)的在埋怨自己學(xué)生的愚鈍；我們也親身感受過(guò)一些幾千人的大校在學(xué)生的組織下有秩序的在舉行升旗儀式，那種肅靜井然讓我們不禁羨慕這些學(xué)生的日常行為的文明，但靜下心來(lái)想一想：這些優(yōu)秀的學(xué)生背后無(wú)不浸潤著(zhù)老師和家長(cháng)對他們一點(diǎn)一滴的良好行為教育的培養。
“我們不能光在秋天的時(shí)候羨慕別人果實(shí)的豐碩，而不去體會(huì )別人在春天播種時(shí)的辛勞”，“一分耕耘一分收獲”，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，我想：我們若能在學(xué)生的春天注重他們好的行為習慣的培養，那么，一兩年后我們也定會(huì )享受到收獲萬(wàn)顆籽的歡悅。
我們要做學(xué)生人生道路上的導師，而不是只做學(xué)生人生道路上的老師；我們教學(xué)生知識，這只是做了他們的老師，我們培養了他們的好習慣，這才是做了他們的導師。若干年后，只做學(xué)生老師的人會(huì )被無(wú)數個(gè)老師所替代，因為你說(shuō)做的.是無(wú)數的老師都能做到的；而做了學(xué)生導師的人，你的教誨永遠指引著(zhù)他前進(jìn)，你的名字也將永遠被學(xué)生銘記！
作為老師，我們可以在物質(zhì)的擁有上被世人輕視，但我們一定要在精神的擁有上讓世人尊重！“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，我想：教師的幸福感也應該就在這里吧！
要想讓學(xué)生養成終身受益的好習慣，我們一定要高度重視，避免思想上的短視行為。我們不能只是流于行政執行，只是為了完成學(xué)�；蛘吣骋徊块T(mén)下發(fā)的任務(wù)，而在思想上對于習慣養成教育的重要性缺乏根本的認識。
就一節課而言，我們大多數老師在開(kāi)學(xué)初沒(méi)有詳細的給學(xué)生講清自己課堂上的要求，或者沒(méi)能在以后的課堂上去具體落實(shí)這些要求的執行情況，而是進(jìn)了課堂就開(kāi)始急急忙忙講課，永遠只是在做一個(gè)忙忙碌碌毫無(wú)頭緒的老師，忽視了“磨刀不誤砍柴工”的重要，殊不知我們只有勤“磨刀”才能快“砍柴”；這種“磨刀”看似繁瑣，但對你的教學(xué)生活是必要的甚至是缺一不可的；要不然，作為老師的你將會(huì )永遠生活在學(xué)生的壞習慣帶給你的陰影中！
作為老師，我們不能僅僅只是盯著(zhù)自己眼前的一畝三分地，我們更應該把眼光放長(cháng)遠，把思考進(jìn)行得更深刻一點(diǎn)，試想想：我們認為可有可無(wú)的小學(xué)一年級入學(xué)前兩周的入學(xué)教育，中學(xué)、高中、大學(xué)進(jìn)校前的軍訓，其目的都是在有意識在對學(xué)生進(jìn)行良好的行為養成教育，既然這樣，我們還有什么理由不在思想上重視不在行動(dòng)上落實(shí)養成教育呢？
同時(shí)，作為老師，我們又應該把眼光放近一點(diǎn)，有道是：“一屋不掃何以?huà)咛煜隆�？我們的學(xué)生連走路慢步輕聲、不隨手亂扔垃圾、不在公眾場(chǎng)所大聲喧嘩、懂得見(jiàn)了老師主動(dòng)問(wèn)好、明白在集會(huì )時(shí)保持安靜是對老師的一種尊重等等這種一個(gè)“小屋子”都不能打掃干凈的行為都不能做到，將來(lái)怎么可能成為“掃天下”的人才？
有這樣一個(gè)哲理故事，有一天，一位哲學(xué)家帶著(zhù)他的弟子們來(lái)到曠野上最后一課。哲學(xué)家說(shuō)：“你們已經(jīng)不用再學(xué)什么了，這里有很多雜草，而我想要知道除掉這些雜草的方法，這就是我的最后一道試題�！�
弟子們面面相覷，他們知道老師一直在研究深奧的真理，因此乍一聽(tīng)到如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，反而不知道該怎么辦。片刻后，其中一個(gè)弟子率先答道：“用手拔掉就可以了�！绷硪粋�(gè)弟子說(shuō)道：“利用鋤頭的話(huà)會(huì )更輕松一些�！弊詈笠粋�(gè)弟子的答案更加簡(jiǎn)單：“燒掉就可以了�！�
哲學(xué)家靜靜地聽(tīng)完他們的答案，站起來(lái)說(shuō)：“課上到這里，你們回去后，按照各自的方法除去一片雜草，一年后再來(lái)這里相聚�！�
一年中弟子們用各種方法除去了地里的雜草，可過(guò)不了幾天草又長(cháng)了出來(lái)，反復幾次草都不能徹底除干凈。一年后，弟子們帶著(zhù)疑惑再次相聚，發(fā)現原來(lái)的地方不再是雜草叢生，而是變成了一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地。弟子們這才恍然大悟，原來(lái)老師只想告訴他們“如果想除掉雜草，唯一的方法就是種上莊稼�！�
同樣我想說(shuō)的是：我們要想改掉學(xué)生的壞毛病，唯一的方法只能是培養他們的好習慣！
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇9
在得知我將成為一名小學(xué)教師后，畢業(yè)之際我的導師贈給了我一本林崇德先生的《小學(xué)生心理學(xué)》，一直到近日我才把這本書(shū)讀完，受益匪淺。小學(xué)教育是學(xué)校教育中的一個(gè)重要環(huán)節，這個(gè)時(shí)期正兒童學(xué)習知識、發(fā)展能力、培養個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。要培養德才兼備的21世紀的人才，就必須根據兒童的心理規律，做到因材施教。因此，探討小學(xué)生心理是廣大教育工作者、家長(cháng)所關(guān)注和迫切需要了解的問(wèn)題。以下是我的讀書(shū)心得：
1、小學(xué)時(shí)期成就和贊賞十分重要。著(zhù)名兒童學(xué)家埃里克森曾把人生的不同年齡分成了八個(gè)階段，而小學(xué)時(shí)期恰好處于第四階段：童年期。在這一階段的孩子主要的任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著(zhù)能力的實(shí)現。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，當孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習時(shí)，第一次接受了學(xué)習賦予他的任務(wù)。為完成這些任務(wù)，孩子就必須勤奮學(xué)習，但同時(shí)又會(huì )害怕失敗，這一階段如果孩子在學(xué)習上不斷取得成就，在其他活動(dòng)中也經(jīng)常受到他人的獎勵，就會(huì )變得越來(lái)越勤奮，但是如果孩子在學(xué)業(yè)上屢遭失敗，在目�；顒�(dòng)中也常遭成人的批評，就容易形成自卑感，從而會(huì )對孩子之后的學(xué)習和工作產(chǎn)生影響。
2、小學(xué)時(shí)期學(xué)校教育十分重要。在孩子的這一階段，他的大多數時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，因此影響孩子的重要因素也在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了變化，從最初的父母變成了教師和在學(xué)校的經(jīng)歷。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)好的老師可以幫助孩子，歷史上許多個(gè)優(yōu)秀人物的內心火焰，都是由這一時(shí)期的老師所引起的`。這一時(shí)期的教師以及同伴對孩子的影響很大。
3、孩子的發(fā)展具有一定規律型，成長(cháng)是從不成熟到成熟的不可逆過(guò)程。在小學(xué)時(shí)期的孩子，無(wú)論是認知、注意力、記憶還是其他的各種能力都處在發(fā)展期，與成人有著(zhù)較大的差距，而正是這種不同，造就了孩子這一時(shí)期的特點(diǎn)。作為一名教師，除了教授知識，尊重和包容并指導孩子的不足，耐心的等待孩子慢慢長(cháng)大，鼓勵期待和支持孩子，這才是更重要的部
以上是我的讀書(shū)心得，對孩子探索還有許多的路要走，我將在今后的工作中，繼續探索，繼續努力，用真心感染每一位學(xué)生，用愛(ài)對待每一位孩子！
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇10
拿起冷落許久的故友——《小學(xué)生心理學(xué)》，畢業(yè)后第一次重新讀起它，讓我收獲頗豐。
一個(gè)外國教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“在那些獨具天賦和靈感的人們生活中，大都是教師燃起了一個(gè)未被發(fā)現的天才的內心火焰�！毙W(xué)時(shí)期正是兒童學(xué)習知識、發(fā)展能力、培養個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。要培養德才兼備的人才，就必須根據兒童的心理規律，做到因材施教。但是，如果教師不能真正了解小學(xué)生，盲目行事，不僅收不到良好的教育效果，還可能給小學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)不利的消極影響�！缎W(xué)生心理學(xué)》正是一本幫助中小學(xué)教師全面了解小學(xué)生心理學(xué)的知識，并在教育實(shí)踐中加以應用的優(yōu)秀讀物。工作4余年，今天，當我把它拿在手中，才知歲月的滄桑，固有的真摯。
真的，我現在真的需要它。工作這幾年，我似乎又回到了原點(diǎn)——剛剛畢業(yè)參加工作，真不知該如何與孩子相處，如何調動(dòng)孩子學(xué)習和參加班級活動(dòng)的熱情。從事教育工作這么多年，每每組織班級活動(dòng)，總有很多孩子表現得漠不關(guān)心，看到他們木然的神態(tài)，我高漲的熱情，瞬間熄滅，久而久之，我也麻木了。每天與孩子談得更多的便是學(xué)習，他們成了學(xué)習的機器，我也成了調控機器的操作工。
今天想來(lái)，真有太多的不應該。社會(huì )的飛速發(fā)展，作為一個(gè)教育工作者，單純的教孩子學(xué)習，已不適應社會(huì )的前進(jìn)。孩子不但需要學(xué)習，更需要生存。鑒于此，學(xué)校在傳授知識的同時(shí)，更應該開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。為了讓孩子在活動(dòng)中表現出熱心、熱情，我認真學(xué)習了《小學(xué)生心理學(xué)》，那一個(gè)個(gè)鮮活的理論觀(guān)點(diǎn)震撼了我，它為我教育教學(xué)提供了理論支撐。有了它，我可以用科學(xué)的'方法指導教育教學(xué)，我和孩子肯定能找到在學(xué)習中的快樂(lè )。從書(shū)中，我更明白了一個(gè)教師，不但要傳授孩子知識，更要有健康的心理，穩定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)。善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在不同的心理差異，消除學(xué)生的心理困惑。當孩子對班級活動(dòng)表現冷淡，不熱心時(shí)，應與孩子溝通，知道是什么原因，針對實(shí)際情況，有的放矢，切切實(shí)實(shí)讓每個(gè)孩子在班級活動(dòng)中學(xué)到更多。
從書(shū)中我還意識到教師更是學(xué)生的朋友，只有教師能夠自然的和每個(gè)學(xué)生交流，談心，做他們的知心人，相互信任，彼此接近，從而形成一個(gè)有凝聚力的班集體。只有學(xué)生把自己當作班級的一份子，才能熱愛(ài)自己的班集體，熱心參加班級組織的活動(dòng)，在活動(dòng)中表現出高漲的熱情，非凡的智慧。
總之，今天再讀此書(shū)，確實(shí)受益匪淺。提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于解決教育教學(xué)中的各種心理問(wèn)題，提高了教育能力和科研能力。尤其對我以后的教育教學(xué)提供了無(wú)窮的動(dòng)力，更是我研究課題的源泉。我將不斷深入學(xué)習下去，將理論和實(shí)踐有機結合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇11
校推廣新教育已經(jīng)很多年了，從我20xx年來(lái)到這所學(xué)校開(kāi)始，就在聽(tīng)“新教育”的各種活動(dòng)、理念。大致瀏覽了這本書(shū)才知道學(xué)校進(jìn)行的各種活動(dòng)源于新教育，比如晨誦、卓越課程的研發(fā)和實(shí)施、每月一個(gè)活動(dòng)主題、營(yíng)造書(shū)香校園等。新教育實(shí)驗源于朱永新教授1999年讀到一則故事萌發(fā)出對教育的理想，按我的理解，新教育實(shí)驗就是有共同教育夢(mèng)的一群人在探尋，在行動(dòng)，這群人有教育管理者、老師、家長(cháng)。
我心中也有這樣的夢(mèng)想，讀了這本書(shū)后我知道了新教育這樣的目標：
�。�1）是學(xué)生享受成長(cháng)的樂(lè )園；
�。�2）是老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺；
�。�3）成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的途徑；
�。�4）走出一條我國基礎教育發(fā)展的路子。
為了孩子的一切，為了一切孩子是我們的教育理想。
我們平凡的工作如何能撐起這樣大而空的理想，我們的肩膀如何能擔起這份重擔。在一陣熱血后我們剩下些什么？值得我思考。新教育的哲學(xué)基礎就是：只要行動(dòng)就有收獲，只有堅持才有奇跡。這句話(huà)適合我，適合學(xué)生，也適合家長(cháng)。而我作為老師應該堅持什么？具體行動(dòng)是什么？對于新教育我應該改變些什么？這本書(shū)給了我答案：教師行為的改變，新教育主要是通過(guò)倡導教師撰寫(xiě)教育日記、教育敘事、教學(xué)案例、教育隨筆等實(shí)現的。我要牢記這句話(huà)，平時(shí)教學(xué)的感觸很多，大多都在辦公室的閑談中消耗了，說(shuō)過(guò)算一遍，寫(xiě)下來(lái)才是專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是教育的智慧，是教育的幸福。只有在多種形式的教育寫(xiě)作中反思總結自己的教育行為，教育才會(huì )有收獲，才會(huì )有奇跡。
追尋理想超越自我才不是一句空話(huà)。重視精神狀態(tài)，倡導成功體驗是新教育實(shí)驗的心理基礎。我也常常在想：對于小學(xué)生，他的.學(xué)習生涯才剛剛開(kāi)始，如果不幸被列為差生的行列，孩子接下來(lái)幾年的生活該有多灰暗，多沒(méi)希望啊，他的精神狀態(tài)會(huì )是怎樣的？我的眼前立馬出現了一棵即將曬干的小草，可嘆、可悲��！新教育強調的是師生潛能的開(kāi)發(fā)，我們不當蠟燭，我們自信能幫助這樣的孩子，獲得師生的共同進(jìn)步。
新教育的四大改變，也是四個(gè)追求：
一是改變教師的行走方式。即教師臉上有笑容，追求教師充滿(mǎn)激情的追求總結的發(fā)展；
二是改變學(xué)生的生存狀態(tài)。即教師的成長(cháng)帶動(dòng)學(xué)生的改變；
三是改變學(xué)校的發(fā)展模式，都和書(shū)香校園關(guān)系密切。
讓閱讀成為一種習慣，閱讀成為一種生活方式。
四是改變教研的科研范式，我們的科研上不能影響決策，下不能解決學(xué)校的教育問(wèn)題，離現實(shí)教育問(wèn)題越來(lái)越遠，要這樣的科研只是裝門(mén)面。新教育理想下的科研關(guān)注鮮活的教育生命，怎么關(guān)注？
�。�1）關(guān)注教室里發(fā)生的事情；
�。�2）關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。
我讀到這里，對新教育不在有霧里看花的朦朧感，感覺(jué)新教育不是嘩眾取寵的空理論，他從改變教師精神生活，改變學(xué)生生存狀態(tài)出發(fā)，是校本科研的新范式，是屬于走自己教育生活的新路子。
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇12
學(xué)以立德，學(xué)以增智，學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活水源頭。我上學(xué)時(shí)就喜歡讀書(shū)，可惜那時(shí)候手邊能夠閱讀的書(shū)很少。我參加工作后，三十年如一日默默耕耘著(zhù)自己的夢(mèng)想和希望，播撒著(zhù)自己的愛(ài)心和汗水，收獲著(zhù)成長(cháng)的幸福和快樂(lè )。擔任校長(cháng)以后，我依然時(shí)常給自己充電，每天堅持閱讀《人民教育》《中小學(xué)管理》《教書(shū)育人校長(cháng)參考》《中國教育報》《教師報》《致教師》等各類(lèi)教育報刊雜志和教育專(zhuān)著(zhù)，積極撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和理論文章。
近幾年來(lái)，**區教體局先后多次組織校長(cháng)、教師們去江蘇海門(mén)學(xué)習新教育。我有幸成為第一批學(xué)習者去海門(mén)進(jìn)行了參觀(guān)考察。在學(xué)習之余，我閱讀了朱永新教授、吳勇主任、陳鐵梅等老師的新教育專(zhuān)著(zhù)。一段段文字，讓我心潮起伏；一本本書(shū)籍，讓我愛(ài)不釋手。
去年秋季開(kāi)學(xué)后，聽(tīng)說(shuō)海門(mén)市教育局許新海局長(cháng)又出新書(shū)了，書(shū)名是《守望新教育》，我便立刻給學(xué)校每位教師購買(mǎi)了一本。與此同時(shí)，還給教師們購買(mǎi)了《致教師》《教育就是喚醒》等系列新教育專(zhuān)著(zhù)。書(shū)發(fā)放后，我一拿到《守望新教育》就迫不及待地閱讀。完全是出于對新教育的感情，被許新海博士執著(zhù)于教育的情懷所感動(dòng)。連續幾天抽空讀完此書(shū)，一如我的想象，這是一本非常有份量的書(shū)。
翻開(kāi)這本書(shū)，首先讓我驚訝的是作為一個(gè)區域教育行政部門(mén)的一把手，身兼多種角色，還能取得那么多成就：曾主持全國教育科學(xué)規劃等多項課題，出版《教育生活的救贖》《澳洲課程故事》《做教育的行者》等專(zhuān)著(zhù)7部，在《人民教育》《中國教育報》等報刊發(fā)表教育科研論文200余篇，榮獲20xx年度全國推動(dòng)讀書(shū)十大人物、第三屆江蘇省教育科學(xué)研究?jì)?yōu)秀成果一等獎等。
是什么力量，支撐著(zhù)許博士如此執著(zhù)地行走在新教育的路上，并在路上開(kāi)出了如此燦爛的花朵？
許博士在書(shū)中道出了自己的信念：新教育人把教育的工作當作了志業(yè)，把新教育作為自己的信仰，矢志不渝，不斷創(chuàng )造生命的奇跡。相信新教育，信仰新教育，把自己托付給新教育，帶領(lǐng)更多的人成為新教育敘事的主角，讓更多的人因新教育使生命由有限變得無(wú)限。新教育已是我的終身信仰。
有一種叫做情懷的東西總是能夠撥動(dòng)你心靈深處的那根弦，讓你踏著(zhù)前人的足跡，奮力前行，抵達理想的彼岸。而這就是《守望新教育》。
本書(shū)共分四個(gè)部分。從《信仰擔當：相信種子 相信歲月》到《區域推進(jìn)：只要上路 就會(huì )遇到慶典》，從《行走感悟：只要行動(dòng) 就有收獲》到《每日一思：只有堅持 才有奇跡》。一篇篇樸實(shí)的文字中，我清晰地看到了一個(gè)執著(zhù)于理想的教育人在推進(jìn)新教育實(shí)驗中的行與思。閱讀著(zhù)許博士的體會(huì )與思考，我深切地感受到了什么是矢志不渝的情結，什么是有價(jià)值的人生。
許博士一路從東洲小學(xué)校長(cháng)到海門(mén)市教育局局長(cháng)，再到新教育研究院院長(cháng)，始終把新教育之夢(mèng)作為實(shí)現中國教育夢(mèng)的.重要使命。他注重機制創(chuàng )新，組建區域新教育共同體，逐步成立新教育研究中心、新教育研究會(huì )、新教育培訓中心等機構，聘請特級教師搭建名師工作室，構建完善的項目運作制度，保證新教育實(shí)驗工作的運作與目標的有效達成。20xx年9月海門(mén)市整體加入新教育實(shí)驗后一直堅持。20xx年，海門(mén)的圖書(shū)漂流活動(dòng)延伸至初中。20xx年，每月一事在海門(mén)推廣。20xx年9月，海門(mén)啟動(dòng)兒童寫(xiě)作課程，許博士和他的團隊，懷抱著(zhù)一種合作的精神，用行動(dòng)堅守著(zhù)夢(mèng)想。
書(shū)中介紹了海門(mén)營(yíng)造書(shū)香校園的一些做法：營(yíng)造讓人渴望讀書(shū)的氛圍；整合讓人驚奇的閱讀資源；推薦富有層次的閱讀書(shū)目；開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如學(xué)生閱讀中可以分享感人片段、寫(xiě)給主人公某某的一封信、展演書(shū)中某個(gè)片段等，這都為我校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)給予了很大的啟發(fā)。
閱讀的過(guò)程，就是深入一個(gè)生命世界的過(guò)程。許博士對教育的摯愛(ài)和深情，更促使我追夢(mèng)的腳步愈發(fā)堅定。一個(gè)學(xué)校，一間教室，一個(gè)學(xué)生，促使了我們的堅守，促使了我們的夢(mèng)想之花永遠不會(huì )凋零。
我校的新教育實(shí)驗工作已經(jīng)正式起步，已經(jīng)順利上路。今后，我將繼續站在教育這一塊精神高地上，守望自己的理想，追尋教育的夢(mèng)想，用全身心的投入與堅持不懈的努力，調動(dòng)一切可以調動(dòng)的力量，帶領(lǐng)全校師生走在快樂(lè )閱讀、開(kāi)心工作、幸福生活的新教育之路上。
相信不遠的將來(lái)，我校教師的行走方式、學(xué)生的生存狀態(tài)、學(xué)校的發(fā)展模式、教育的科研范式一定會(huì )走的更穩，做的更美，改變的更好。我也一定會(huì )帶領(lǐng)教師們繼續譜寫(xiě)出一曲曲人生平凡而動(dòng)人的樂(lè )章。
閱讀書(shū)籍的心得體會(huì ) 篇13
這次聽(tīng)劉憲華“主題閱讀”的課讓我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了不同的授課方式。下面我就我自己的感受，談?wù)勎业捏w會(huì )。
1、主題閱讀明確了學(xué)習的目的，學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。 從小就培養學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的`問(wèn)題，第一個(gè)吃螃蟹的人往往會(huì )取得意想不到的成功。
2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。經(jīng)濟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養，成了當今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題�！爸黝}閱讀”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
3、語(yǔ)文主題學(xué)習對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)
生主觀(guān)能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習作用，通過(guò)交流，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據地。
以上是我的幾點(diǎn)體會(huì )，在以后的教學(xué)工作中，我要認真學(xué)習教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗緊密結合，真正提高學(xué)生的人文素養。在我的感覺(jué)中，主題學(xué)習做到了透過(guò)一個(gè)個(gè)小小的主題，讓學(xué)生看到的是具體生動(dòng)的世界。
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