初中歷史教學(xué)中多媒體的效果分析論文

初中歷史教學(xué)中多媒體的效果分析論文

　　摘要：多媒體手段在初中歷史教學(xué)中已經(jīng)應用了十幾年的時(shí)間，發(fā)揮了具有重要的作用，它讓歷史教學(xué)更為高效生動(dòng)，學(xué)生領(lǐng)悟得更加深刻。本文總結了多媒體在歷史教學(xué)中運用的幾個(gè)文面，以供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：初中歷史；多媒體教學(xué)；效果研究

　　中圖分類(lèi)號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671－7503（2015）24－0041－01

　　一、初中歷史學(xué)科特點(diǎn)誤區

　　每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，對于初中生來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)科知識點(diǎn)的數量繁多，一部分知識點(diǎn)如年代的記憶的枯燥乏味；而一些知識點(diǎn)如戰役、沖突、人物等又很生動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生。而從內容上看，一部分知識很淺顯，但是其淺顯的背后，則可能蘊涵著(zhù)深刻的歷史規律或人類(lèi)文明的重要內容，需要學(xué)生進(jìn)行深刻的理解。歷史學(xué)科的特點(diǎn)，以及初中生所處的年紀和思維特點(diǎn)，都對他們學(xué)習歷史、提高學(xué)習效率產(chǎn)生制約，比如會(huì )制約學(xué)生的學(xué)習興趣，以及對教材內容的理解，這就最終影響了歷史學(xué)科的思想教育效果、理性思維能力效果。針對這樣的狀況，在傳統歷史教學(xué)方式下，老師也在努力在追求除口頭講解之外的教學(xué)方式，比如實(shí)物，掛圖，地圖等教具，還可以到博物館、展覽館等進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，以增強學(xué)生的對歷史事件和人物的認識和理解，以此改變不利局面。這些教學(xué)手段的優(yōu)化，確實(shí)也提升了歷史教學(xué)的生動(dòng)形象效果。但是實(shí)物和掛圖畢竟是有限的，實(shí)地參觀(guān)也只局限于有著(zhù)這歷史文化資源的地方，而且這種資源也只限于某一階段的歷史。比如遵義會(huì )議遺址，也只是講紅軍長(cháng)征時(shí)之用，它對于其他的歷史的講解就不再發(fā)揮作用了。在這種形勢下，多媒體技術(shù)的興起，再配合海量的網(wǎng)絡(luò )資源，在相當大的程度上改變了原來(lái)歷史教不手段的不足，為歷史教學(xué)效率的提高發(fā)揮了積極作用�！安糠謿v史教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)中存在誤區，這樣不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時(shí)反而會(huì )產(chǎn)生負面效應，影響教學(xué)效果�！蹦敲慈绾卧诮虒W(xué)中有效運用多媒體，是我們需要不斷探討和總結的。

　　二、如何在教學(xué)中有使用多媒體

　�。ㄒ唬├�用多媒體導入，調動(dòng)學(xué)生的興趣

　　一個(gè)積極、有效的導入，就是教學(xué)成功的三分之一。初中歷史教材對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)文的生動(dòng)豐富，也沒(méi)有外語(yǔ)學(xué)科的內容深入。同時(shí)，教學(xué)之前，學(xué)生對教材的內容，已經(jīng)有過(guò)不同程度的閱讀和一定的理解，他們很容易造成學(xué)習興趣的低下和注意力的不集中，這非常不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展的。如果教師在歷史教學(xué)之始，不注意發(fā)掘教學(xué)環(huán)節中的沖擊性因素，還是習慣于程序式的三言二語(yǔ)的導入，就無(wú)法調動(dòng)、營(yíng)造整個(gè)課堂教學(xué)的濃厚氛圍。所以要采取信息手段輔助的方式提高導入的視覺(jué)沖擊程度。比如在講秦統一六國時(shí)，可以播放電影《英雄》中萬(wàn)箭補面而來(lái)的鏡頭，播放刺客面對秦王時(shí)的片斷。這樣一是大大地增加了視覺(jué)沖擊，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的注意力一下就集中到教學(xué)上，還能讓學(xué)生對將要學(xué)習的內容有著(zhù)深入的了解，對于秦統一中國的意義有著(zhù)預先的定位，為歷史課堂教學(xué)的成功奠定了基礎。

　�。ǘ�）利用多媒體手段的形象演示，增強學(xué)生對歷史教學(xué)內容的理解

　　初中歷史新課程標準規定，“學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識，初步掌握學(xué)習歷史的基本方法和基本技能；對人類(lèi)歷史的延續與發(fā)展產(chǎn)生認知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現實(shí)意義，養成愛(ài)國主義情感，開(kāi)拓觀(guān)察世界的視野，認識世界歷史發(fā)展的總體趨勢；初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為成為擁有良好的綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎�！边@就是我們教學(xué)要達到的課程目標。面對目標如此的宏大，教師就應適時(shí)、適量地引入多媒體教學(xué)，通過(guò)對大量珍貴的歷史文物、歷史事件的重現，或是歷史題材的優(yōu)秀影視作品的放映，將原來(lái)與學(xué)生存在著(zhù)非常巨大的距離感的歷史人物和事件完整地呈現，讓學(xué)生多種感官結合并用，既可增加學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地接受知識點(diǎn)和理解力。比如在講唐代繁榮，可以展示今天西安城墻的宏偉，唐代大明宮的巍峨高大，再結合安史之亂的有關(guān)材料，對這一段歷史進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解此段歷史脈絡(luò )，真正做到以史為鏡，知興替榮辱。

　�。ㄈ�）以多媒體手段的意境營(yíng)造，通過(guò)情感滲透實(shí)現思想教育

　　同樣的內容，在不同的環(huán)境和氛圍下進(jìn)行講解，效果就會(huì )不同。比如在課堂上講解南京大屠殺，就不如在大屠殺紀念地的效果大，因為先入為主的氣氛，已經(jīng)使學(xué)生的情感融入其中，更加從心理上加強對內容的接受和理解。同樣，在影視作品中加入背景音樂(lè )，既能起到情節連接的作用，更重要的是加強影片內容的傳遞，使觀(guān)眾得到同化、影響，更容易將自己自己置身于情節之中，加強認同感和代入感。這也同樣適用于歷史教學(xué)。對于一些歷史多媒體，與圖片視頻結合，還可像電影那樣加入背景音樂(lè )，比如在講解悲壯的歷史時(shí)，需要使用高亢激昂的音樂(lè )；在回顧中國的屈辱時(shí)，可以使用低沉悲憫的背景音樂(lè )加以熏陶。通過(guò)背景音樂(lè )的熏染，學(xué)生可以從心理上對歷史的共鳴，繼而達到提升歷史教學(xué)水平的效果。實(shí)踐證明，多媒體在初中歷史教學(xué)中具有強大的生命力，廣大教師應當在教學(xué)設計與組織及實(shí)施各環(huán)節有效運用，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及教學(xué)目的的達成，提供有效幫助。

　�。蹍⒖嘉墨I］

　�。�1］陳靈峰．淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的地位和作用［J］．成功（教育），2008，（10）

　�。�2］李紅．初中歷史教學(xué)中學(xué)生自我效能感的激發(fā)與培養［D］．呼和浩特：內蒙古師范大學(xué)，2005．

　�。�3］張慶秀．如何把握多媒體教學(xué)軟件設計制作中的技術(shù)問(wèn)題［J］．中國電化教育，2001，（03）．

　�。�4］董文清．淺談初中歷史多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)反思［J］．中小學(xué)電教（下半月），2009（11）．

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