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多媒體教學(xué)在教育改革中的應用論文
一、多媒體教學(xué)在教育改革中的應用
(一)優(yōu)化教學(xué)內容
前文已就多媒體教學(xué)內容豐富問(wèn)題提出了筆者的欣喜與擔憂(yōu)，但總的來(lái)說(shuō)，筆者對這個(gè)問(wèn)題還是持樂(lè )觀(guān)態(tài)度的。只要教師把握得好，就不成問(wèn)題。所以，以下就如何優(yōu)化教學(xué)內容作些許具體的闡述。教師根據自己的教案，把想好的教學(xué)內容轉化為文字、圖片、聲音、視頻、超文本等多媒體介質(zhì)的多媒體課件。這種課件形式因為是多種表現力極其豐富的介質(zhì)組成，因而可以使教學(xué)內容形象活潑、引人入勝，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，它還可以易化教學(xué)內容中的難點(diǎn)。提高學(xué)生的學(xué)習信心，從而也就可以相應地提升整體的教學(xué)質(zhì)量。反過(guò)來(lái)說(shuō)，若只是機械地把教學(xué)內容羅列在黑板上，再照著(zhù)書(shū)本宣講，其效果之低也就可想而知。外在形式?jīng)Q定表現力度，教科書(shū)文字與圖片結合的外在表現形式就已經(jīng)決定了它只能是表現力一般的載體。如果僅僅按照字面上的意思去理解“媒介即訊息，，這句話(huà)，結果往往是誤解。這句話(huà)的意思并不如字面所表達的“媒介”就是“訊息”這么簡(jiǎn)單不可理喻。這句話(huà)的意思是指過(guò)去我們認為是訊息的傳播影響了我們的思維與行動(dòng)，其實(shí)是媒介形式本身在產(chǎn)生影響。我們對世界感知的方式由于媒介的變革而產(chǎn)生不同的效果從宏觀(guān)層面來(lái)說(shuō)甚至會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生連我們自己都意識不到的變革效應。印刷媒介畢竟還只是人類(lèi)視覺(jué)的延伸，隨后出現的攝影媒介、電波媒介又是人類(lèi)文明發(fā)展的一大顛覆。但他們都只是單一人類(lèi)原始基本感官媒介的延伸，直到電視媒介的出現。電視媒介不同于其他先出來(lái)的媒介最大的不同在于，它是對上述幾種媒介功能的整合，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)。至此，媒介在延伸人類(lèi)原始感官媒介方面終于達到了一種迷人的平衡。它深刻影響人類(lèi)的思維與行動(dòng)，促進(jìn)人類(lèi)文明的飛速發(fā)展。而對人類(lèi)產(chǎn)生最大規模影響的要數計算機媒介了。本文開(kāi)篇即以論述多媒體教學(xué)，實(shí)際上就是主要以計算機為載體的一種新的教學(xué)方式。關(guān)于多媒體教學(xué)對教學(xué)方式的創(chuàng )新，后面有專(zhuān)文論述之，這里先就其對豐富教學(xué)內容的影響作出闡述。計算機媒介可以說(shuō)是對上述幾種媒介功用集合與優(yōu)化，它在保存人類(lèi)資料上比印刷媒介更長(cháng)久，在保存視頻上比電視更便捷，更重的是它還可以隨時(shí)隨地查看并分享。一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機所蘊含的訊息何其浩瀚!這對教學(xué)來(lái)說(shuō)是一座取之不盡的寶藏。教師可以就某一授課主題在網(wǎng)上搜索資料，然后選擇優(yōu)質(zhì)有趣而多樣的資料跟學(xué)生講課，其授課內容的豐富性只要你多花點(diǎn)功夫是要多豐富就可以有多豐富的。文字、圖片、音頻、視頻，還有別人的心得評論。這樣的授課效果有時(shí)候是難以預料的。
(二)創(chuàng )新教學(xué)方式
多媒體對教學(xué)方式的變革是顯而易見(jiàn)的。以往教師講學(xué)所用道具無(wú)非教案、粉筆、黑板，有創(chuàng )造性的可能還會(huì )從學(xué)�；蚣依锬命c(diǎn)什么其他道具，終究還是供極不應求。多媒體教學(xué)無(wú)法提供實(shí)體的教學(xué)道具，而其極豐富的圖片視頻資料對學(xué)生構成的外部刺激也是足夠強烈的。而不管教學(xué)方式如何創(chuàng )新，有個(gè)根本的東西是不變的，那就是學(xué)生是永遠處于主體地位的。所以，所有教學(xué)方式的創(chuàng )新都是圍繞學(xué)生主體的創(chuàng )新。這就要求教師在依托多媒體創(chuàng )新的時(shí)候腦海中始終都要就如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手。否則，就是舍本逐末。雖然有點(diǎn)片面，筆者還是要提的一點(diǎn)是，多媒體簡(jiǎn)直就是為教育而生的。試想，人類(lèi)教育事業(yè)雖然主要是但完全不能說(shuō)只能是在教室完成。同樣的道理，教育改革雖然主要是但也完全不能說(shuō)只是學(xué)校教育的改革。筆者認為教育改革說(shuō)大可大，說(shuō)小可小。往大里說(shuō)，它涵蓋家庭教育、社會(huì )教育以及還有學(xué)校教育。麥克盧漢的“媒介即訊息”思想:舊的思維與行為習慣會(huì )因為新媒介的出現而改變，但舊思維與行為習慣的改變與新媒介的出現并不是同步的。而一旦達到改變的契機，就會(huì )“加速并擴大人們的功能”，即人類(lèi)新的認知會(huì )因為新媒介的出現而慢慢出現。這樣就不難理解為什么我說(shuō)沒(méi)有教師的參與也可以是教學(xué)。試看如今網(wǎng)上日益蓬勃的網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課就是最強有力的證明。當然也不可否認的是，網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)與學(xué)校多媒體教學(xué)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都還是存在的，優(yōu)劣也都相應存在。但筆者相信，隨著(zhù)時(shí)間的推移，人類(lèi)文明的不斷向前，存在于新事物上的劣會(huì )慢慢完善，而存在于新事物上的優(yōu)則會(huì )使新事物逐漸成為常識。
二、結語(yǔ)
教育改革是一項惠及千萬(wàn)學(xué)子，關(guān)系到中國未來(lái)的系統工程。曾幾何時(shí)，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”這句多么好的口號在某段時(shí)期真的只是口號。在信息社會(huì )的當代，多媒體教學(xué)的日漸普及，使這樣一種新型的教育模式在中國整個(gè)教育體系中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越實(shí)際的作用。筆者熱望在有多媒體參與的教育改革時(shí)代這句話(huà)能夠實(shí)實(shí)在在成為惠及所有學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。
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