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初中數學(xué)課堂特色教學(xué)探究論文
一、農村初中學(xué)生現狀
眾所周知，九年制義務(wù)教育的實(shí)施，要求全體小學(xué)生都順利升入初中學(xué)習，這樣使農村初中與城市初中形成鮮明對比。
�。ㄒ唬┲R水平參差不齊
班級學(xué)習成績(jì)參差不齊，給教育教學(xué)帶來(lái)很多困難。教師布置作業(yè)時(shí)，難易要適中，數量要適中，否則檢查作業(yè)時(shí)，就會(huì )出現作業(yè)未完成，家長(cháng)意見(jiàn)大，錯題空題多，學(xué)生苦惱多，教師情緒煩躁等負面現象。備課時(shí)，要備出知識難易層次感，要讓尖子生吃得飽，要讓差生消化得了，不能搞一刀切。講課時(shí)，要講清重點(diǎn)難點(diǎn)，要把課堂與課后結合起來(lái)，課堂講清概念和容易出錯的問(wèn)題，課后要培優(yōu)補差。
�。ǘ⿲W(xué)習態(tài)度差
學(xué)習態(tài)度差，是提高農村初中數學(xué)質(zhì)量的第二障礙。農村中學(xué)生中，留守學(xué)生占20%左右。此類(lèi)學(xué)生由于家庭教育不嚴，學(xué)習態(tài)度很差，上課注意力不集中，課堂發(fā)言不認真，家庭作業(yè)不完成，對數學(xué)學(xué)習不感興趣，甚至請病假在家里玩或者逃學(xué)。對待這類(lèi)學(xué)生，教師不能濫使權威，用強硬的手段逼迫他們學(xué)習，應用一顆愛(ài)心去關(guān)懷他們的生活，走近他們，使他們熱愛(ài)老師，愛(ài)上數學(xué)課。
�。ㄈ┤狈�(chuàng )新能力
知識面不廣、缺乏創(chuàng )新能力是當前農村初中生的普遍現象。經(jīng)濟條件稍好一點(diǎn)的家庭都把孩子送進(jìn)城里或重點(diǎn)中學(xué)就讀，成績(jì)好的學(xué)生跑得更快。剩下的都是家庭經(jīng)濟條件較差，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生知識面狹窄，自制力差，思想空洞，缺乏創(chuàng )新能力，就像玩具汽車(chē)，上緊發(fā)條就動(dòng)一陣子，你不緊，他就不動(dòng)。完全沒(méi)有預習、復習等主動(dòng)學(xué)習意識。因此，在初中數學(xué)課堂上，教師首先應該啟發(fā)學(xué)生們的思想，激發(fā)每個(gè)人的潛能，然后培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，是解決當前農村初中教學(xué)困境的重中之重。
二、改進(jìn)教學(xué)
筆者在農村初中任教幾十年，對農村初中數學(xué)課堂教學(xué)也做過(guò)多方面的探索，但感觸最深的，還是要把握好農村這個(gè)大背景，進(jìn)而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
�。ㄒ唬┳寯祵W(xué)課堂與農村生活相融合
初中數學(xué)要與小學(xué)數學(xué)銜接，又要為高中數學(xué)過(guò)渡，所以要注重由低層次向高層次轉化，即由直觀(guān)形象思維發(fā)展到具體形象思維。例如七年級數學(xué)第三章《豐富的圖形世界》，教材用天壇、地球儀、水面和高樓大廈作介紹，來(lái)讓學(xué)生感受球、柱、面、線(xiàn)、點(diǎn)等幾何圖形。教師在教學(xué)時(shí)，盡量列舉學(xué)生身邊的事物，特別是農村生活中的事物，讓學(xué)生了解幾何圖形，從學(xué)生最熟悉的事物開(kāi)始感受數學(xué)知識，使學(xué)生不覺(jué)得數學(xué)枯燥。把豐富的農村事物與數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從直觀(guān)中感受知識，從生活中引出知識，從經(jīng)驗中探究知識，在學(xué)習的快樂(lè )中享受知識。離開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗，離開(kāi)學(xué)生熟悉的農村生活情景而高談數學(xué)知識，只能使學(xué)生感到學(xué)而不用，不如不學(xué)。
�。ǘ┳寯祵W(xué)課堂成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的天堂
鑒于農村初中班級學(xué)生情況的復雜化，在數學(xué)教學(xué)中，應大力張揚學(xué)生的個(gè)性，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到充分提高。首先要制定個(gè)性化學(xué)習目標。學(xué)習成績(jì)參差不齊，思維能力有高有低，理解掌握有快有慢，根據這些差異，制定符合各個(gè)學(xué)生學(xué)習水平的學(xué)習目標，設計不同的學(xué)習活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生從不同層次感受到學(xué)習的成功，同時(shí)允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習，為課堂教學(xué)提供豐富的、生成性的課堂資源。其次，在課堂上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是學(xué)習的主人，要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。因此，在課堂上應營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習，始終把學(xué)生置于不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，留給他們自由表達的空間。另外布置作業(yè)不要整齊劃一，要留給學(xué)生選擇的余地，評價(jià)學(xué)生也要多方面考察，不能以學(xué)習成績(jì)蓋棺論定。要因人、因時(shí)、因境，作出針對性評價(jià)，使他們不光看到自己的進(jìn)步，還要看到自己個(gè)性特長(cháng)，對自己充滿(mǎn)信心，對前途充滿(mǎn)希望。
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