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關(guān)于如何運用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)化農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的論文
我校的《如何運用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)化農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的研究》的研究課題自2006年立題以來(lái)，經(jīng)過(guò)了3年的研究，通過(guò)課題組全體成員的積極努力，認真實(shí)踐，使課題研究的各項目標逐一達到預定要求，目前已經(jīng)順利進(jìn)入結題階段。下面就課題研究的工作作分類(lèi)匯報：
一．課題實(shí)施主要過(guò)程和活動(dòng)。
1、理論學(xué)習。定期組織課題組成員學(xué)習“信息技術(shù)”及學(xué)生“學(xué)習方式”的相關(guān)理論，學(xué)習《走向高效能的教學(xué)》，不斷更新教育觀(guān)念，明確轉變學(xué)生學(xué)習方式的必要性和緊迫性及信息素養在人的終身學(xué)習和持續發(fā)展中不可或缺的作用，增強教師開(kāi)展課題研究的積極性和主動(dòng)性。
2、專(zhuān)家指導。根據課題研究的需要，學(xué)校多次邀請專(zhuān)家進(jìn)行課題研究的理論指導和課題研究現場(chǎng)分析。
2008年3月學(xué)校邀請區電教館盧教授和桂平電教站李副站長(cháng)來(lái)作有關(guān)“錢(qián)學(xué)森大成智慧學(xué)與大成智慧教育”的專(zhuān)題講座。
市局課題組周歡老師、孫永老師3次到我校指導課題研究工作。教研員覃獻玲老師多次到我校深入課堂聽(tīng)課，就課題研究過(guò)程中出現的問(wèn)題與老師們進(jìn)行“零距離專(zhuān)題研討”，為課題研究導航，以確保課題研究工作有序、高效地運行。
3、課堂實(shí)踐。進(jìn)行“如何運用網(wǎng)絡(luò )資源，優(yōu)化農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的研究”的課堂教學(xué)實(shí)踐，并定期進(jìn)行公開(kāi)研究活動(dòng)。鎮中心校每年舉行一次“信息技術(shù)與新課程整合研究活動(dòng)”。數學(xué)課題組每個(gè)學(xué)期都安排3～5位老師上實(shí)驗研究課。
4、階段總結。本課題組定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，不斷總結課題研究的成果和存在的問(wèn)題，及時(shí)調整、改進(jìn)實(shí)施方案。
二、研究計劃執行情況。
1、抓課題學(xué)習培訓，最佳組合促教師素質(zhì)提升
搞好課題培訓工作。每個(gè)學(xué)期初，課題組骨干教師在積極鉆研新課標和新教材的基礎上，對全體實(shí)驗教師進(jìn)行了課題培訓，使全體實(shí)驗教師對本課題開(kāi)發(fā)的意義有一個(gè)較深刻的理解，同時(shí)鼓勵老師進(jìn)行“最佳組合”，熟練電腦操作（教學(xué)經(jīng)驗豐富）+還不熟練電腦制作（教學(xué)經(jīng)驗不豐富）=最佳組合。這樣的各有所長(cháng)的整合效果對于提高老師的整合素質(zhì)是很見(jiàn)效的。
2、為解決新課程教學(xué)資源缺乏的難題，組織實(shí)驗教師結合教學(xué)實(shí)踐，認真開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，轉變教師的教育理念、提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。春季期重點(diǎn)在“數學(xué)與生活”領(lǐng)域進(jìn)行研究，對新教材第2、4、6冊?xún)热菁醒杏�，秋季期重點(diǎn)是在“趣味數學(xué)”的研究。以“一課多上”的形式，說(shuō)、授、評相結合，對新教材第1、3、5冊?xún)热菁醒杏�，充分開(kāi)發(fā)教師資源、教學(xué)資源。
3、我們主要采用行動(dòng)研究法。不斷豐富、發(fā)展和完善對“如何運用網(wǎng)絡(luò )資源，優(yōu)化農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的研究”的理性認識，從而提高研究的針對性和實(shí)效性。運用網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)，在很大程度上就解決了傳統教學(xué)中的困難，它以形象生動(dòng)的畫(huà)面,言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō),悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(cháng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。運用網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。
3、通過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐探索，我們初步形成了教學(xué)的教學(xué)模式——運用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)化課堂教學(xué)模式的流程：
選定課題→上網(wǎng)查找資源→資源的優(yōu)化組合→ 應用資源
↑ ↓
再定課題 ← 反思提高 ← 應用反饋
三、研究變更情況。
22006年11月，本課題進(jìn)入實(shí)施階段，我們的課題初期是“運用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行小學(xué)數學(xué)應用題情趣化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力”。后來(lái)經(jīng)過(guò)課題專(zhuān)家的指導和新課程標準的要求，改為 “如何運用網(wǎng)絡(luò )資源，優(yōu)化農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的研究”的課題。從而提高研究的針對性和實(shí)效性。
學(xué)校課題組的成員由少增多，課題初期參加研究的8人，現在增加到了22人；實(shí)驗班級從原來(lái)的3個(gè)班增加到了15個(gè)班。課題的人員量變?yōu)榭沙掷m發(fā)展研究作了最基本的保障。
本課題在研究過(guò)程中，得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持。2006年學(xué)校只有一臺計算機可以上網(wǎng)，現在已經(jīng)是每個(gè)辦公室都裝有一臺電腦，而且已經(jīng)校內連網(wǎng)了。為本課題的開(kāi)展提供了強有力的物質(zhì)條件保障。
四、課題研究取得的成績(jì)。
1、學(xué)生受益：研究工作取得較為圓滿(mǎn)的成功。學(xué)校課題組的成員由少增多，把網(wǎng)絡(luò )資源引入數學(xué)課堂教學(xué)，是數學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，精神振奮，學(xué)習興趣得到了很好的培養。
2、老師受益：三年來(lái)的研究，使我們金田鎮中心小學(xué)，特別是數學(xué)教師的教科研水平得到了提升，對新課程有了更深的體驗，全組所有教師都在實(shí)驗過(guò)程中鉆研知識，寫(xiě)出了不少優(yōu)秀的論文或體會(huì )。三年來(lái)，我們學(xué)校數學(xué)老師積極參加各級“信息技術(shù)與學(xué)科整合”優(yōu)質(zhì)課比賽，其中獲自治區級優(yōu)質(zhì)課1節。地區級優(yōu)質(zhì)課1節，市級優(yōu)質(zhì)課6節。每學(xué)期學(xué)校都進(jìn)行數學(xué)科研究活動(dòng)。以活動(dòng)促進(jìn)研究�，F在課題組的老師個(gè)個(gè)都會(huì )上網(wǎng)查找資料，大部分的老師都能自己制作課件上課。
課題研究只有逗號的間隔而不會(huì )有句號結束。我們將繼續在科研的路上探索、前進(jìn)——探索、前進(jìn)！
課題項目：廣西教育科學(xué)規劃課題《 如何運用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)化農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的研究 》課題編號： B93–F–20
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