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如何農村小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)素養
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展進(jìn)步,對于人才的需求提出了更高要求,使得教育和教師也在進(jìn)行相應的變革.小學(xué)教育作為學(xué)生生涯的一個(gè)非常重要的學(xué)習階段,以下是小編為大家帶來(lái)的如何農村小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)素養，希望大家喜歡。
如何農村小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)素養 篇1
一、保持學(xué)習的積極性和主動(dòng)性
教師除了要學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習相關(guān)學(xué)科的知識和必要的人文、地理、社會(huì )、倫理、邏輯等知識。同時(shí)，要不斷加強教師職業(yè)道德規范和公民道德規范的學(xué)習，提升自己的道德水準，從而用良好的人格去引導學(xué)生、影響學(xué)生。
廣泛閱讀與小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的書(shū)刊。讀書(shū)是提高素養的一個(gè)重要方法，作為一名新時(shí)代的小學(xué)數學(xué)教師，應該多收集和閱讀一些與小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的書(shū)刊。有些書(shū)刊，如《課程論》《小學(xué)數學(xué)教學(xué)論》《小學(xué)數學(xué)教師》等，雖然聽(tīng)起來(lái)似乎與農村教育有一定距離，有些教師一開(kāi)始會(huì )看不懂，但是看多了，自然也就理解了。
研究教學(xué)案例。教學(xué)案例具有典型性和具體意義，通過(guò)對一些案例的分析，教師可以提高自己的教學(xué)能力，以及對教學(xué)行為的反思和總結概括的能力。在這方面多下功夫，對青年教師提高教學(xué)水平幫助極大。 參加各種培訓活動(dòng)。新課程培訓、校本研究培訓、教材培訓等對于農村老師來(lái)說(shuō)，都是難得的`學(xué)習和提高機會(huì )，我們應把參加培訓作為提高自己專(zhuān)業(yè)素養的一項重要工作。
二、提升專(zhuān)業(yè)技能
教師的專(zhuān)業(yè)技能是教師從事教學(xué)工作的基本功，這些基本功會(huì )直接影響教育教學(xué)的成敗，對一個(gè)教師的成長(cháng)起著(zhù)決定性作用，也是衡量教師素養的重要指標。 備課的基本功。備好課是教師上好課的前提和基礎。教師不備課就上課不僅違背教學(xué)常規要求，更是對工作不負責任的做法。備課把握教學(xué)目標、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法和實(shí)施教學(xué)過(guò)程、設計板書(shū)的過(guò)程，考驗一個(gè)教師多方面的基本功是否扎實(shí)。筆者認為，教師做好備課工作，必須將課程標準要求、課程內容、學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，同時(shí)必須重點(diǎn)考慮學(xué)生的情感需要，將知識的學(xué)習、能力的提高、情感的形成有機結合，做到層次清晰，重點(diǎn)突出，收放適度，注重實(shí)效。
利用課程資源的基本功。大家都有這樣的感受，僅僅利用課本資料，越來(lái)越不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這與課程部分內容在某些時(shí)候與學(xué)生生活認知的水平相比比較滯后有直接關(guān)系。這就需要教師依據課程標準，結合生活、社會(huì )現象將一些活生生的案例有效地引入到課堂之中。為此，教師要做一個(gè)有心人，關(guān)心學(xué)生身邊發(fā)生的事，只有做到心中有數，并做好材料的積累，才能應用起來(lái)得心應手。
如何農村小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)素養 篇2
抓好數學(xué)教研工作，為教師提供研究的平臺
一要做好教研組的管理。對數學(xué)教研組管理措施進(jìn)行強化，實(shí)施教研組長(cháng)例會(huì )制度，定期研究、安排教研活動(dòng)。在學(xué)科教研組內部應設立備課組，大力實(shí)施集體備課、說(shuō)課模式。要努力做好教研組與備課組統籌協(xié)調，使兩個(gè)層面的教研組織形式都能充分發(fā)揮相應的作用。選用教學(xué)水平高、經(jīng)驗豐富、組織協(xié)調能力強的教師擔任教研組組長(cháng)，明確和落實(shí)教研組長(cháng)的工作職責和相應待遇。二要豐富教研組活動(dòng)形式和內容。要組織教師仔細研究教材、吃透教材，對單元、模塊、例題、課后習題進(jìn)行仔細研究，認真推敲，提高教師駕馭教材的能力。積極探索新型教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施情境式、體驗式教學(xué)，提高教師使用整合教學(xué)資源、掌控課堂全局的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，拓展課堂空間。
積極組織實(shí)施調研課題研究，使教師在課題研究中，吃透教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，探索新的教學(xué)規律，使教師能夠不斷更新和充實(shí)數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)知識，拓寬教師知識視野，豐富文化底蘊。學(xué)校要提高對課題研究的重視程度，與上級教育部門(mén)聯(lián)系，與其他兄弟學(xué)校建立起交流、合作關(guān)系，大力承接省級、市級數學(xué)教學(xué)研究課題，把課題研究與教學(xué)改革結合起來(lái)，把課題研究與實(shí)際課堂教學(xué)結合起來(lái)，使教師在課題研究中鍛煉理論應用于實(shí)踐的能力，打造一支“研究型”、“學(xué)習型”的數學(xué)教師隊伍。三要改進(jìn)教研方法，創(chuàng )新教研活動(dòng)。例如：可探索數學(xué)課的“一課兩教法”，培養教師的發(fā)散教學(xué)思維，提高教學(xué)效果。要建立健全教研組的評價(jià)機制，努力做好“教學(xué)評價(jià)”，要讓“教學(xué)評價(jià)”更加科學(xué)、合理、貼近學(xué)生。例如：烏蘭浩特烏蘭哈達小學(xué)將學(xué)生引入數學(xué)教研組的備課、聽(tīng)課、評課中，使學(xué)生積極對教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題。
加強數學(xué)教學(xué)管理，為教師提供工作動(dòng)力
一要利用好當前正在實(shí)施的“績(jì)效工資”制度，對數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養的指標進(jìn)行量化，促使教師主動(dòng)進(jìn)行自身數學(xué)素養的提升。目前，績(jì)效工資制度已在我國許多中小學(xué)廣泛開(kāi)展，但是一些學(xué)校僅限于按“課時(shí)”進(jìn)行績(jì)效分配。課時(shí)多的教師工資高、課時(shí)少的.教師工資低。同時(shí)，由于教師的“數學(xué)素養”這一概念比較抽象，量化起來(lái)較為困難。在新形勢下，必須對這種機械的績(jì)效分配方式進(jìn)行改革。
把教師的“數學(xué)素養”進(jìn)行細化和量化，方能從根本上促進(jìn)教師數學(xué)素養的提升。從大的方面，可將“數學(xué)素養”量化為“數學(xué)基礎知識掌握程度、數學(xué)教學(xué)理論、數學(xué)教學(xué)方法創(chuàng )新、數學(xué)教學(xué)效果評價(jià)”等部分，再進(jìn)一步將這些指標進(jìn)行具體的細化，并設置相應的權職。例如：數學(xué)效果評價(jià)，又可細分為教師聽(tīng)、說(shuō)課評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，將學(xué)生引入評價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生和聽(tīng)課教師同時(shí)對教師的教學(xué)效果進(jìn)行打分。在數學(xué)教學(xué)方法創(chuàng )新中，可細分為教師的課題研究成果、教學(xué)新方法的應用等方面。二要實(shí)施好教學(xué)常規管理，要為每位數學(xué)教師設定崗位責任，設置相關(guān)備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導、考試等目標，把責任落實(shí)到每位數學(xué)教師。教研組、年級組、教務(wù)處等部門(mén)要積極進(jìn)行監督，做好常規考核，全面提高數學(xué)教師的工作積極性和效能。
如何農村小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)素養 篇3
教師應當機智應用教學(xué)方法
一堂好課，效率高的課，往往是教師在教學(xué)方法上下足了功夫，可以說(shuō)兩堂課間的差別大部分是在教學(xué)方法上的較量，教師如能處理好教學(xué)方法的變換，這堂課往往便是好課，優(yōu)質(zhì)課。所以教師，應當機智的選擇適當的學(xué)習方法。而有些教師對待每一批學(xué)生的教學(xué)方法都是一成不變的，殊不知，每一個(gè)班的學(xué)生都是不一樣的，教師應當適當的變換方法。而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數的學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應學(xué)習環(huán)境或者是專(zhuān)門(mén)針對這些學(xué)生制定適應于他們的教學(xué)方法。對于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應當因為自己教學(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法也應當符合這一要求。
教師要多關(guān)注學(xué)生的心理成長(cháng)
每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習數學(xué)時(shí)的表現就會(huì )有很大的差別。教師應當多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學(xué)生養成仔細認真的好習慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的`事物與小學(xué)數學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂(lè )和游戲中學(xué)習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
教師應當做好課外的工作
要想讓學(xué)生在數學(xué)方面的學(xué)習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預測哪些知識是學(xué)生難以理解的，應采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認真寫(xiě)好教案設計。在上課的時(shí)候會(huì )用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況，分析學(xué)生在學(xué)習中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì )減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負擔，學(xué)生們學(xué)習的時(shí)候也會(huì )很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
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