高職物流管理優(yōu)秀論文

高職物流管理優(yōu)秀論文

　　第一篇：高職物流管理論文

　　一、高職物流管理專(zhuān)業(yè)之實(shí)踐教學(xué)體系的內涵與目標

　　物流管理的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據著(zhù)十分重要的位置，它是考核學(xué)生學(xué)習的最為全面而綜合的有效方式。與其理論教學(xué)是完全不同的，實(shí)踐教學(xué)不僅是學(xué)生對物流理論基礎知識的加深理解過(guò)程，也是學(xué)生實(shí)踐物流任務(wù)與項目流程的過(guò)程，更是一種解決實(shí)際問(wèn)題的有效歷練過(guò)程。是一種從實(shí)踐中總結實(shí)踐智慧，學(xué)生從中掌握面對多變的，復雜的相關(guān)物流問(wèn)題，學(xué)會(huì )“創(chuàng )造性”做的智慧。實(shí)踐教學(xué)的目標是實(shí)踐教學(xué)最終要達到的短期目標或終極理想，在某種程度上決定了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。高職物流管理專(zhuān)業(yè)在課程的設計上從客觀(guān)現實(shí)出發(fā)，洞察現實(shí)社會(huì )之“需”，按需制定，要盡量增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，多采用現實(shí)案例教學(xué)，還原現場(chǎng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生熟悉本專(zhuān)業(yè)基礎知識和相關(guān)職業(yè)技能技巧，在企業(yè)物流或者物流企業(yè)的實(shí)訓崗位上熟悉日常業(yè)務(wù)和各種通常會(huì )發(fā)生的突發(fā)問(wèn)題，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)的組織能力，協(xié)調能力，團隊合作意識，良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識。制定正確的實(shí)踐教學(xué)目標，是高職院校培養獨具特色的優(yōu)秀專(zhuān)職人才的前提。

　　二、高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng )新構建的策略

　�。ㄒ唬┟鞔_實(shí)踐教學(xué)思路

　　思路的明確是進(jìn)行策略實(shí)施的'首要根本前提，要創(chuàng )新構建與實(shí)踐高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，首先必須明確教學(xué)思路。高職物流管理專(zhuān)業(yè)是就業(yè)為最終導向，以培養職業(yè)技能為目標的專(zhuān)業(yè)。因而，首先要以地區經(jīng)濟發(fā)展現狀為依托，地區行業(yè)的發(fā)展現狀以及趨勢為教學(xué)背景，對地區物流崗業(yè)進(jìn)行實(shí)況分析，制定合理的教學(xué)目標和就業(yè)指標體系。其次按照教學(xué)目標編寫(xiě)合理的實(shí)踐教學(xué)計劃，提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所占的比重，構建突出技術(shù)性，職業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)校內實(shí)訓，崗位實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )“怎么做”，并且“能做”，“會(huì )做”，真正成為社會(huì )所需的優(yōu)秀物流人才。

　�。ǘ�）改革實(shí)踐教學(xué)內容

　　剔除舊式實(shí)踐教學(xué)體系中不合理，陳舊的內容，將物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)層次化，構建其多層次的有機結合�？砂凑铡包c(diǎn)、線(xiàn)、面、體”的原則，將其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容分為專(zhuān)業(yè)基礎訓練，專(zhuān)項業(yè)務(wù)技能，綜合專(zhuān)業(yè)技能，職業(yè)崗位訓練四個(gè)遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)內容。在每一個(gè)遞進(jìn)層面上運用物流的相關(guān)理論知識和一些仿真軟件去設計實(shí)踐活動(dòng)方案，實(shí)驗和實(shí)踐項目。其中，實(shí)踐教學(xué)內容的四層面中與以往忽略綜合專(zhuān)業(yè)技能培訓相比，則是增加實(shí)踐教學(xué)項目，加重對其重視度。

　�。ㄈ�）豐富實(shí)踐教學(xué)方法

　　對于高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的不同項目，結合校內外現有的教學(xué)資源，采用課上課下，課內課外，校內校外等多樣形式，讓學(xué)生有針對性地對不同的實(shí)踐教學(xué)內容進(jìn)行實(shí)訓，真正將工與學(xué)相結合，在不同的實(shí)踐教學(xué)方法中能夠得到鍛煉并且收獲經(jīng)驗。具體如：側重專(zhuān)業(yè)基礎知識訓練的企業(yè)參觀(guān)與實(shí)地調研，側重專(zhuān)業(yè)技能的情景仿真實(shí)訓，側重綜合技能的物流員技能大賽，側重崗位技能的物流企業(yè)實(shí)習等等。讓實(shí)訓和學(xué)生的學(xué)習生活緊密聯(lián)系，使得實(shí)訓變得生活化，常態(tài)化。

　�。ㄋ模┙M建實(shí)踐教學(xué)中高素質(zhì)“雙師”隊伍

　　高素質(zhì)的師資隊伍是培養高技能人才的根本保障。培養學(xué)生具備高技能，首先教師必須的具備高技能，因而組建高職“雙師”隊伍則成為不二選擇。實(shí)踐教學(xué)需要“實(shí)踐型”教師完成這一教學(xué)項目，打造雙師隊伍，即將企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家引進(jìn)課堂，教師走進(jìn)企業(yè)員工間，雙向培養實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。一方面鼓勵教師取得職業(yè)資格證，在企業(yè)開(kāi)展物流方案，成為真正的雙師教師；另一方面，物流企業(yè)專(zhuān)家指導實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)校組建實(shí)踐教學(xué)師資隊伍，提高隊伍雙師結構。兩方面雙向互動(dòng)，達到真正的高素質(zhì)師資隊伍。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng )新高職校方與物流企業(yè)的合作模式

　　要創(chuàng )新校企合作模式，首先要篩選合適的優(yōu)秀企業(yè)。優(yōu)質(zhì)的企業(yè)是為高職院校提供良好的實(shí)踐教學(xué)基地。篩選分為三步走：一是按照本校物流管理專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行選擇；二是根據行業(yè)合作的密切程度，企業(yè)領(lǐng)導的重視程度進(jìn)行篩選；三是進(jìn)一步篩選，選擇其中具有先進(jìn)技術(shù)水平，規范經(jīng)營(yíng)管理的影響力大的企業(yè)。其次是創(chuàng )新升級校企合作模式，打破以往企業(yè)只為校方提供畢業(yè)前的實(shí)習崗位的模式，將校企合作深化拓展到教學(xué)內容四方面，企業(yè)提供硬件設施與軟件設施，為校方提供實(shí)習基地，幫助校方建設完善的校內模擬實(shí)訓基地設施，派物流管理技術(shù)專(zhuān)員學(xué)校幫助其改革實(shí)踐教學(xué)模式；校方派物流管理專(zhuān)業(yè)的老師到企業(yè)實(shí)際上崗，幫助企業(yè)解決物流實(shí)際問(wèn)題，研發(fā)企業(yè)物流創(chuàng )新方案，高職優(yōu)秀應用型物流人才定向引導，為企業(yè)注入鮮活生命力。

　�。�六）構建實(shí)踐教學(xué)的全程監控體系

　　有效的教學(xué)質(zhì)量監控是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節。與以往偏于形式主義的教學(xué)監控體系相比，提出的全程實(shí)踐教學(xué)體系監控更顯其概括性，包容性的顯著(zhù)優(yōu)勢。首先，根據實(shí)踐教學(xué)監控的特殊性，構建監控結構分層細化，即學(xué)院，實(shí)驗室，實(shí)習的三級實(shí)踐教學(xué)監控管理體系。其次，將實(shí)踐教學(xué)目標自上而下，層層下達，落實(shí)到部門(mén)，課程和教師，強化對實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的監督。再次，關(guān)注畢業(yè)生上崗后的意見(jiàn)反饋，包括工作境遇和面臨的問(wèn)題。特別強調實(shí)踐教學(xué)的全程監控要盡量具體化，通過(guò)監控反饋，及時(shí)作出實(shí)踐教學(xué)之目標調整，將難以解決的問(wèn)題置于下一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的全程監控流程中。值得注意的是，以上六大方面主要是針對高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的“職業(yè)性”內容的創(chuàng )新構建與保障性措施，而依據該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標來(lái)看，筆者認為素質(zhì)的培養和職業(yè)資格證書(shū)的獲取也應當是實(shí)踐教學(xué)體系不容忽視的兩大重要因素，在實(shí)踐教學(xué)體系中應當開(kāi)展設針對性實(shí)訓，提升高職物流人才的綜合素質(zhì)。只有創(chuàng )新而全面的實(shí)踐教學(xué)體系的構建，才能培養大批前沿優(yōu)秀的應用型物流管理人才。

　　第二篇：高職物流管理論文

　　一、改進(jìn)高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的建議

　�。ㄒ唬└母飳�(zhuān)業(yè)教學(xué)內容和方式，增加實(shí)用性?xún)热?/p>

　　針對當前高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)偏理論化與實(shí)際物流發(fā)展相脫節的現狀及增強學(xué)生就業(yè)適應性的導向，要改進(jìn)高職物流教學(xué)，首先應對教學(xué)內容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，要增強教學(xué)內容的實(shí)用性。一是應該細致分析分解當今物流業(yè)的社會(huì )需求及社會(huì )發(fā)展對高職物流人才應具備的素質(zhì)能力的需求，再根據需要合理定位教學(xué)的內容，將學(xué)期內學(xué)年內的理論課程知識和實(shí)踐教學(xué)及其他形式的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統籌，合理安排。二是應該適當的增加一些與時(shí)俱進(jìn)的知識，拓寬知識面，提高實(shí)踐能力。在教學(xué)方式上，落實(shí)課內教學(xué)與課外實(shí)踐相結合，除校內實(shí)訓外，還要多為學(xué)生提供校外合作企業(yè)的實(shí)訓機會(huì )，不斷增強學(xué)生們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

　�。ǘ�）積極構建科學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系

　　構建科學(xué)的專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)體系要著(zhù)重解決人才培養的穩定性與人才需求的多變性之間的沖突；以及人才培養的短期性與人才需求的長(cháng)期性的矛盾。既要使人才培養有針對性及實(shí)用性，又要培養學(xué)生可持續發(fā)展的能力，還不能忽視技術(shù)教育與人文教育的結合。也就是說(shuō)既要培養市場(chǎng)需要的物流人才共性又要突出個(gè)人特色。具體來(lái)說(shuō)，構建物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系：一是要根據物流行業(yè)將來(lái)的發(fā)展方向及人才能力要求，組建相應的知識模塊如分成專(zhuān)業(yè)基礎知識模塊，專(zhuān)業(yè)技能模塊，通識課程模塊，實(shí)訓教學(xué)模塊等，形成新的課程體系。二是教師間要加強合作與溝通。按照知識模塊結成教研小組，定期召開(kāi)物流專(zhuān)業(yè)研討會(huì )，研究教學(xué)方法，探討經(jīng)驗教訓，不斷改進(jìn)自身教學(xué)方式方法，做到揚長(cháng)避短。三是分模塊教學(xué)，聘請專(zhuān)家客座教授或兼職教師開(kāi)辦相應的課程與講座，即開(kāi)拓學(xué)生眼界，也有助于任課教師能力的提升。四是積極構建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系：實(shí)踐教學(xué)內容要貼近實(shí)際，要貼近實(shí)際物流業(yè)的操作內容，在統一實(shí)踐教學(xué)（培養共性）的基礎上，可針對不同學(xué)生的不同特質(zhì)及喜好安排不同的實(shí)踐工作崗位，因材施教，同時(shí)也使學(xué)生掌握實(shí)際工作的規范與流程。五是應當加強基礎設施建設，營(yíng)造更切合實(shí)際的教學(xué)氛圍和環(huán)境。比如，學(xué)�？梢�入當前最常用的技術(shù)和設備，建立先進(jìn)的且符合實(shí)際的物流實(shí)訓室，使學(xué)生了解最前沿的物流知識和技能。此外，加強與社會(huì )的聯(lián)系，可把實(shí)訓室建成物流培養基地，深入產(chǎn)學(xué)結合，給學(xué)生頂崗學(xué)習創(chuàng )造更多機會(huì )，進(jìn)一步培養學(xué)生的各項專(zhuān)業(yè)技能，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

　�。ㄈ�）因地制宜，結合本地物流業(yè)情況，發(fā)展特色教育

　　物流體系的建設將為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟提供重要的支撐和保障，而物流人才培養是物流體系建設的重中之重。高職物流教學(xué)應確立高職教育培養目標，改革創(chuàng )新教學(xué)方法。研究?jì)?yōu)化師資資源，思考建立現代物流人才培養體系，提升教育培養質(zhì)量，為服務(wù)地方經(jīng)濟作出貢獻。職業(yè)技術(shù)院校培養的'物流專(zhuān)業(yè)人才，通常都對口的是附近一些大的物流企業(yè)基地等。高職院校的學(xué)生就業(yè)也通常是進(jìn)入附近較大型的物流企業(yè)工作。各地的物流企業(yè)一般都會(huì )呈現一些地域性的特點(diǎn)。故此，高等職業(yè)技術(shù)院校的物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)也應因地制宜，結合本地物流業(yè)發(fā)展情況，開(kāi)展特色教育。這里所說(shuō)的因地制宜，發(fā)展特色教育的具體涵義是指，物流人才培養要配合當地物流業(yè)的發(fā)展規模及特點(diǎn)。這也確保了學(xué)生可以學(xué)以致用，也為當地發(fā)展建設培育合適人才。具體實(shí)現因地制宜，還得做到產(chǎn)學(xué)研結合，加強校企合作，注重吸收本區域內的物流業(yè)、經(jīng)濟甚至文化的精神實(shí)質(zhì)，滲透到教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生管理中。

　�。ㄋ模┏�就業(yè)導向外，更要注重能力培養，使高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊化

　　高職院校物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生面向的就是物流業(yè)的一線(xiàn)員工。目的也是為了堵住物流業(yè)的缺口，大力推動(dòng)物流業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)，以就業(yè)為導向毋庸置疑，但要確保以能力培養為主線(xiàn)，使具體的教學(xué)模塊化。高職物流畢業(yè)生主要是在第三方物流公司，生產(chǎn)企業(yè)的物流部或流通企業(yè)就業(yè)。而具體的就業(yè)崗位主要包括倉儲管理人員、運輸管理人員、包裝、裝卸、分揀、調配、進(jìn)出口貿易的報關(guān)、報檢、配送等，大多屬于物流各崗位操作人員。所以，高職院校物流專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生增強就業(yè)競爭力以及更好地適應以后的工作崗位，必須具備相應工作崗位應具備的相應職業(yè)能力。職業(yè)能力中的“能力”體現了多層含義，不單單指專(zhuān)業(yè)技能，還包括了綜合管理能力，人際關(guān)系管理能力，專(zhuān)業(yè)基礎能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力等等。所以在課程安排上也不能像技工學(xué)校那樣只進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓，而要保證學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續性。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力培養中，應注重職業(yè)基礎能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養。具體實(shí)施上來(lái)說(shuō)，高職物流管理專(zhuān)業(yè)在人才培養模式上應采取“模塊化”的教學(xué)模式，且要加重對學(xué)生的能力培養。在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)能力模塊的培養都要有目的培養學(xué)生具備該項能力，課程和教學(xué)方案都要圍繞該能力模塊進(jìn)行安排。每個(gè)能力模塊可分為三個(gè)層次：基礎層面、管理層面和操作層面。相應的教學(xué)，與高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力相應，更具不同層次，分別對專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力模塊進(jìn)行設置。

　�。ㄎ澹┮�入開(kāi)放式教學(xué)，作為補充，培養學(xué)生的綜合能力

　　由于高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的培養目的和對象的決定因素，相比較本科教育高職院校的學(xué)生必然更注重動(dòng)手實(shí)踐能力。舉個(gè)例子說(shuō)，很多用人單位對高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求即是上崗即能操作。高職物流人才的職業(yè)技能主要體現在能夠熟練地使用各項物流軟件和熟練操作各項物流設備。但實(shí)際上，大多數企業(yè)還需要花費一定精力去培養和培訓應屆生。久而久之，某些用人單位就寧可要有敬業(yè)精神的員工也不愿意要應屆生。為了解決高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上崗位無(wú)所適從的尷尬境地，高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養應當根據用人單位對物流人才的要求進(jìn)行相應的調整，引入開(kāi)放教學(xué)，作為補充，培養學(xué)生的綜合能力，加強實(shí)踐型人才的培養。所謂開(kāi)放式，包括教學(xué)方式和教學(xué)團隊組合的開(kāi)放。其中，教學(xué)方式的開(kāi)放主要倡導：要讓學(xué)生們從課堂的單一、理論強、死板教學(xué)中走出來(lái)，進(jìn)入操作間走進(jìn)工廠(chǎng)和企業(yè)，讓學(xué)生們實(shí)際進(jìn)行操作，將很多理論上的感性和片面的認識，落實(shí)，夯實(shí)基礎。另外，作為補充，學(xué)校還應積極開(kāi)展各種實(shí)訓教學(xué)。校內實(shí)訓主要是模擬物流操作中的各項流程，各個(gè)環(huán)節進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)，如倉儲管理軟件操作、運輸管理管理軟件操作，EＲP等。校外實(shí)訓包括：到第三方物流企業(yè)、制造業(yè)的相關(guān)物流部門(mén)和流通企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)或認知實(shí)習，建立企業(yè)的實(shí)踐基地等長(cháng)期合作方式加強聯(lián)系和合作。學(xué)校努力創(chuàng )造條件讓學(xué)生從實(shí)踐中提升能力。另一方面，教學(xué)團隊組合的開(kāi)放指師資隊伍引進(jìn)。包括鼓勵校內教師走出去，成為真正的雙師型教師；企業(yè)兼職教師引進(jìn)來(lái)，聘任經(jīng)驗豐富的物流企業(yè)高級人才到校內兼職任課或以講座的形式傳授物流從業(yè)經(jīng)驗。

　　二、結語(yǔ)

　　物流人才是當前發(fā)展中最為緊缺的人才之一。如果不能培養大量的物流人才恐怕會(huì )制約當前的物流業(yè)發(fā)展，成為制約其發(fā)展的主要原因。但當前高職物流管理教育教學(xué)仍存在種種缺陷和不足，譬如課程設置、教學(xué)手段和師資力量等。當前的高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)亟待改革。

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