高職物流管理教學(xué)混合學(xué)習應用論文

高職物流管理教學(xué)混合學(xué)習應用論文

　　一、混合學(xué)習的概念

　　混合學(xué)習，顧名思義就是將傳統學(xué)習方式的優(yōu)勢與現代化的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式相混合，它既充分發(fā)揮教師對教學(xué)的引導、啟發(fā)與監控作用，又尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，強調學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性培養。其本質(zhì)具體體現在以下三個(gè)方面：其一，混合學(xué)習結合了教師的教學(xué)主導作用以及學(xué)生的學(xué)習主體地位。其教學(xué)采用的是面對面形式以及自主在線(xiàn)學(xué)習，一般教師會(huì )采取電話(huà)會(huì )議或者見(jiàn)面對內容進(jìn)行大致介紹與解釋?zhuān)�在此之后就需要學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習自主完成具體任務(wù)，最后再由教師對其項目進(jìn)行評價(jià)。其二，混合學(xué)習的精髓在于對信息傳遞通道的研究。主要研究那些具有典型性信息的傳遞，確保學(xué)生能更好的吸收知識，提高學(xué)習效率。學(xué)習的傳遞通道多種多樣，具體包括：教室以及虛擬化教室、基于Web的課程、印刷品、光盤(pán)、視頻、電子郵件、會(huì )議以及電話(huà)會(huì )議、電子績(jì)效系統(EPSS)、在線(xiàn)協(xié)同、移動(dòng)和無(wú)線(xiàn)通道等等。其三，混合學(xué)習關(guān)鍵在于如何有效選擇與組合媒體�；旌蠈W(xué)習的教育思維主要是通過(guò)選擇與組合合適的媒體，尋找特定教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng )新性方法，采取具體問(wèn)題具體分析的原則，在根本上解決速度、規模和效果的協(xié)調問(wèn)題。因此，混合學(xué)習應該服從施拉姆的媒體選擇定律，用最小成本獲取最大價(jià)值，以實(shí)現最小的可能成本和最高的學(xué)習效果。

　　二、高職物流管理教學(xué)中“混合學(xué)習”的應用

　�。ㄒ唬┐_定適當的教學(xué)任務(wù)

　　首先就應該確定適當的教學(xué)任務(wù)，具有包括以下幾點(diǎn)任務(wù)：第一點(diǎn)，理論知識。要求學(xué)生必須熟練掌握物流管理相關(guān)的基礎理論知識以及物流運輸需求方面的分析與預測方法。第二點(diǎn)，實(shí)踐能力任務(wù)。通常采取教師面對面講授、學(xué)生團隊協(xié)作、網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)模擬與實(shí)踐操作有機結合、小組競爭考核等多方面的形式來(lái)提高學(xué)生的物流管理實(shí)際操作能力。第三點(diǎn)，創(chuàng )新能力任務(wù)。創(chuàng )新思維與能力的培養往往更為重要，因為僅僅依靠片面的理論知識可能永遠不能成就一個(gè)優(yōu)秀的物流人才，還應該通過(guò)任務(wù)的混合設定，最大程度的調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習性以及創(chuàng )新思維，尋求個(gè)人的全面可持續發(fā)展。

　�。ǘ�）合理安排學(xué)習時(shí)間

　　高職學(xué)生與一般學(xué)生比較而言，更注重實(shí)際動(dòng)手能力的訓練與培養，但是往往卓越的的動(dòng)手操作能力需要長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉。因此，這就要求教師需要合理的安排教學(xué)時(shí)間，在面對面講授的時(shí)間里最大程度的提高授課效率，盡可能的做到解釋詳細與全面，讓學(xué)生掌握最基本最核心的課本知識。同時(shí)，也應該給學(xué)生安排更多自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習或企業(yè)實(shí)習等方式了解物流管理的專(zhuān)業(yè)知識，真正做到自主學(xué)習，自主鍛煉。

　�。ㄈ�）有效選擇媒體與組合

　　媒體的選擇與組合在高職物流管理教學(xué)中至為關(guān)鍵，因為任何一種媒體都有其優(yōu)勢與劣勢，這就要求教師能夠對癥下藥的選擇合適的媒體，從不同方面與角度上激發(fā)學(xué)生潛能。通過(guò)聽(tīng)、讀、看、實(shí)驗、討論、小組競爭等多種途徑讓教學(xué)更加生動(dòng)直觀(guān)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、視頻等媒體的教學(xué)載體將傳統的文字板書(shū)教學(xué)多方面提升感官效應，讓學(xué)生對抽象的物流管理知識理解的更為深刻與直觀(guān)�？偠�言之，教師必須在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)之后，通過(guò)調動(dòng)一切可利用的媒體資源，把繁瑣的學(xué)習過(guò)程變成愉快的學(xué)習體驗。

　�。ㄋ模┎扇】茖W(xué)的教學(xué)方式

　　相對傳統的教學(xué)方式往往是以教室為依托，而新型的混合學(xué)習憑借多種多樣的教學(xué)方式讓人耳目一新，具體包括虛化教室、基于Web的課程、印刷品、光盤(pán)、視頻、電子郵件、會(huì )議以及電話(huà)會(huì )議、電子績(jì)效系統(EPSS)、在線(xiàn)協(xié)同、移動(dòng)和無(wú)線(xiàn)通道等等�！盎旌蠈W(xué)習”可以采取一種或幾種教學(xué)方式，例如在講授配送運輸這部分知識時(shí)，本人除了在課堂上進(jìn)行必要的傳統課堂講授教學(xué)，還選擇了基于網(wǎng)絡(luò )的任務(wù)驅動(dòng)法教學(xué)�？傊�，物流管理學(xué)具有極強的實(shí)踐性，選擇任務(wù)驅動(dòng)法能鼓勵學(xué)生將自定步調的學(xué)習與協(xié)作學(xué)習結合起來(lái)。根據不同教學(xué)內容選擇合適的教學(xué)方式才能使學(xué)生真正做到富有成效地學(xué)習，從而達到預期的教學(xué)目標。

　　三、結束語(yǔ)

　　混合學(xué)習既是對傳統教育理念的延續，更是一種學(xué)習上的新發(fā)展，它既體現了信息時(shí)代的特征又正視了學(xué)習的傳統本源。因此將“混合學(xué)習”應用到高職物流管理教育模式中，是有效融合傳統教學(xué)方式與現代教學(xué)方式的表現，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與創(chuàng )造性，更能切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，推動(dòng)高職物流管理教學(xué)的深層次變革。

【高職物流管理教學(xué)混合學(xué)習應用論文】相關(guān)文章：

物流管理論文11-09

物流管理畢業(yè)論文11-11

物流倉儲管理論文07-20

學(xué)習物流管理05-05

學(xué)習物流管理心得03-31

學(xué)習物流管理心得05-04

物流管理專(zhuān)業(yè)論文參考文獻04-18

物流管理畢業(yè)論文15篇11-11

物流倉儲管理論文(13篇)07-20

學(xué)習物流管理7篇05-06