高職物流管理課程標準研究論文

高職物流管理課程標準研究論文

　　[摘要]從課程在專(zhuān)業(yè)中的地位、設計的理念與思路入手，對《物流綜合實(shí)訓》課程框架結構的定位、項目?jì)热葸x取和確定、實(shí)施操作及要求等都進(jìn)行了闡述。奠定了高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)向規范化發(fā)展的基礎，加快了其深化改革的步伐，積極促進(jìn)了高職物流管理專(zhuān)業(yè)的建設和發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]物流綜合實(shí)訓；課程標準；高職教育

　　1引言

　　《物流綜合實(shí)訓》主要以國賽及物流各業(yè)態(tài)協(xié)會(huì )組織的技能大賽為風(fēng)向標，結合各高職物流管理專(zhuān)業(yè)的技能培養目標，詳細介紹儲配綜合實(shí)訓、電子商務(wù)綜合實(shí)訓、物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬綜合實(shí)訓、公路運輸及快遞綜合實(shí)訓、貨代、船代綜合實(shí)訓、物流人基礎綜合實(shí)訓等內容。通過(guò)各種給定的物流場(chǎng)景、物流設施設備以及物流模擬系統軟件等資源，在教師指導下使學(xué)生理解并掌握物流企業(yè)業(yè)務(wù)操作，并通過(guò)相應的實(shí)物操作訓練，使學(xué)生掌握物流各環(huán)節的具體工作流程，鍛煉學(xué)生運用理論進(jìn)行分析并將其轉化為實(shí)際操作的能力。

　　2研究背景和課程在專(zhuān)業(yè)中的地位

　　2.1研究背景目前，我國高等職業(yè)教育人才培養的構架以校企合作為基礎，以工學(xué)結合人才培養模式為實(shí)施平臺，以專(zhuān)業(yè)建設為龍頭，以課程改革為根本，以教育教學(xué)研究為支撐，以技術(shù)應用和技能培養為著(zhù)力點(diǎn)。這種構架決定了學(xué)生的實(shí)踐技能在人才培養方案中受到重視。由于其專(zhuān)業(yè)涉及面廣、行業(yè)以小企業(yè)為主等因素，開(kāi)設物流管理專(zhuān)業(yè)的高職院校在實(shí)訓條件上和實(shí)訓課程的開(kāi)發(fā)上參差不齊。目前，開(kāi)設物流管理專(zhuān)業(yè)的高職院校，在物流管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中大多是采取理實(shí)一體化的授課模式，對物流管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與實(shí)施的很少，且沒(méi)有統一的標準。主要問(wèn)題有：（1）各高職院校實(shí)驗實(shí)訓條件的差異非常大，主要原因是投入能力的限制，相當多的學(xué)校還沒(méi)有物流實(shí)訓室。（2）《物流綜合實(shí)訓》的教材很多，但由于地域條件及培養目標等的差別，教材內容結構、突出的重點(diǎn)存在較大的差異。（3）物流綜合實(shí)訓沒(méi)有統一的標準，各校的物流實(shí)訓內容安排較隨意，五花八門(mén)，不利于學(xué)生系統的實(shí)操，也不利于老師系統的教學(xué)。（4）各高職院校為了提高實(shí)訓條件，加大投入進(jìn)行建設，但千篇一律，大多都是重復建設，代價(jià)很大，效果并非滿(mǎn)意�；�于以上問(wèn)題，迫切需要研究制定普適的高職高專(zhuān)物流管理專(zhuān)業(yè)物流綜合實(shí)訓標準，減少各校在綜合實(shí)訓上建設和實(shí)施方面的盲目性；迫切需要根據物流綜合實(shí)訓標準編寫(xiě)的《物流綜合實(shí)訓》的配套教材，內容全面且實(shí)用；迫切希望實(shí)訓基地的建設各具特色，資源共享，少花錢(qián)又能達到實(shí)訓的優(yōu)化效果。2.2物流綜合實(shí)訓課程在專(zhuān)業(yè)中的地位《物流綜合實(shí)訓》是高職物流管理專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)群中必不可少的實(shí)踐環(huán)節課程。只有通過(guò)物流綜合實(shí)訓的教學(xué)環(huán)節，才能使學(xué)生能夠體會(huì )各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論知識在實(shí)踐中是如何應用的；才能使學(xué)生拉近理論與實(shí)踐的距離，在企業(yè)能夠更快的上手；才能實(shí)現高職高專(zhuān)的培養目標，突出高職高專(zhuān)的辦學(xué)特色。2.3前后續課程關(guān)系《物流綜合實(shí)訓》作為實(shí)踐環(huán)節的核心課程，與其他專(zhuān)業(yè)核心課程有著(zhù)密不可分的關(guān)系，具體組織實(shí)施時(shí),可采用分項目（分課程）和綜合項目（多課程集成）兩種形式進(jìn)行實(shí)施。分項目是在某專(zhuān)業(yè)核心課結束后采用單開(kāi)實(shí)訓周的方式進(jìn)行；綜合項目是在所有專(zhuān)業(yè)核心課結束后以課程的形式集中實(shí)施多個(gè)項目（根據學(xué)校具體情況選擇適宜的幾個(gè)項目組合）。

　　3高職物流管理專(zhuān)業(yè)《物流綜合實(shí)訓》課程設計的理念與思路

　　3.1《物流綜合實(shí)訓》課程設計的理念《物流綜合實(shí)訓》的內容是制定《物流綜合實(shí)訓》課程標準的依據。因此，只有在《物流綜合實(shí)訓》教材內容確定之后，才能制定《物流綜合實(shí)訓》課程標準�！段锪骶C合實(shí)訓》課程標準是指導湖北技能型人才培養研究中心所屬各校甚至更大范圍相關(guān)院校實(shí)施《物流綜合實(shí)訓》課程的規范，每位任課老師都必須按這一規范標準進(jìn)行實(shí)訓課程的授課，因此要充分體現準確性、指導性、可行性以及普適性，特別是普適性，是研究的重點(diǎn)，即在多因素綜合選擇時(shí)，應以普適性為主。3.2《物流綜合實(shí)訓》課程設計的具體思路首先，通過(guò)企業(yè)和相關(guān)院校的調研，明確普適的《物流綜合實(shí)訓》包括的模塊（賽項）；然后確定模塊中實(shí)訓項目的數目；開(kāi)發(fā)與之對應的實(shí)訓教材；最后制定本實(shí)訓課程的課程標準。

　　4高職物流管理專(zhuān)業(yè)《物流綜合實(shí)訓》課程內容選取和確定

　　4.1教學(xué)內容選取原則《物流綜合實(shí)訓》主要以國賽及物流各業(yè)態(tài)協(xié)會(huì )組織的技能大賽為風(fēng)向標，結合各高職物流管理專(zhuān)業(yè)培養高端技能型物流人才的培養目標及普適性實(shí)訓條件，根據行業(yè)企業(yè)需要和崗位工作任務(wù)合理選取教學(xué)內容。4.2課程內容設計《物流綜合實(shí)訓》課程主要內容，見(jiàn)表1。

　　5《物流綜合實(shí)訓》教學(xué)設計特色與創(chuàng )新

　　5.1以大賽為風(fēng)向標本課程設計主要以國賽及物流各業(yè)態(tài)協(xié)會(huì )組織的技能大賽為風(fēng)向標，課程內容基本囊括了各業(yè)態(tài)的高級別的大賽，各�？筛鶕�自身的辦學(xué)特點(diǎn)特點(diǎn)選擇其中的幾個(gè)大賽項目作為實(shí)訓重點(diǎn)，即能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節上得到全面保證，又能與國賽及物流各業(yè)態(tài)協(xié)會(huì )組織的技能大賽接軌，全面鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。5.2以普適性為基本原則由于各高職院校實(shí)驗實(shí)訓條件的差異非常大，因此，制定合理的、適合絕大多數高職院校的物流綜合實(shí)訓標準猶為重要，本課程設計特別注重普適性，其目的是讓絕大多數高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)都能在投入不大的情況下都能進(jìn)行綜合實(shí)訓項目，減少各校在綜合實(shí)訓上建設和實(shí)施方面的盲目性，進(jìn)而建立資源共享機制，少花錢(qián)又能達到實(shí)訓的優(yōu)化效果。5.3大模塊中分獨立的小項目便于教學(xué)實(shí)施大模塊是按照大賽賽項來(lái)劃分,各模塊又劃分為若干獨立的各小項目,即可以單獨進(jìn)行小項目實(shí)訓,也可以按模塊整體來(lái)組織綜合實(shí)訓，實(shí)施起來(lái)較為靈活、可行。

　　6結語(yǔ)

　　近幾年來(lái)，各類(lèi)高職院校利用省賽及國賽的時(shí)機積極建設實(shí)訓中心，具備基本實(shí)訓條件的高職院校較多，如倉儲基本設施設備、信息技術(shù)設備、倉儲管理系統等軟件，多數學(xué)校開(kāi)設基本物流實(shí)訓應該沒(méi)有問(wèn)題，條件好的學(xué)校各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都能進(jìn)行相應的實(shí)訓，物流綜合實(shí)訓課程標準的研究奠定了高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)向規范化發(fā)展的基礎，加快了其深化改革的步伐，將積極促進(jìn)高職物流管理專(zhuān)業(yè)的建設和發(fā)展。