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翻轉課堂模式下初中生物教學(xué)探究
一、初中生物實(shí)現翻轉課堂的教學(xué)
1.翻轉課堂教學(xué)模式的重心。翻轉課堂的教學(xué)模式改變了傳統的教學(xué)方式，同時(shí)也改變了教師在傳統課堂中的地位，形成了新的教學(xué)方式———“主導和主體相結合”。課堂教學(xué)的重心不再是教師，教師從原來(lái)的單項知識傳輸者變成學(xué)習的引導者和促進(jìn)者。上課之前，教師要做好資料準備，學(xué)習資料的形式很多，最著(zhù)名的就是翻轉課堂的實(shí)踐者———美國的兩位老師用PPT錄制了一款自己的微視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在家里觀(guān)看�？紤]到學(xué)生的課外時(shí)間和精力不多，教師不應給學(xué)生準備太多資料，不要給學(xué)生過(guò)多的學(xué)習壓力，教學(xué)視頻應控制在10分鐘左右，還要選取學(xué)生感興趣的學(xué)習資料，只有這樣才能夠調動(dòng)他們的積極性。
2.課前準備工作。翻轉課堂需要進(jìn)行課前的自主學(xué)習，這是翻轉課堂實(shí)施過(guò)程中很重要的一環(huán)。自主學(xué)習的程度關(guān)系到翻轉課堂的實(shí)施能否順利進(jìn)行，但教師難以深度了解學(xué)生的自主學(xué)習情況，學(xué)生在自主學(xué)習中遇到了問(wèn)題，教師也不能第一時(shí)間解答，教師和學(xué)生之間由此產(chǎn)生了對知識理解的分歧，因此，很多翻轉課堂的實(shí)踐者對此提出了一些實(shí)驗方法，比如，北京一所中學(xué)進(jìn)行初中生物翻轉課堂的實(shí)驗，讓學(xué)生在家里觀(guān)看視頻，然后會(huì )接受4～5個(gè)的問(wèn)題檢驗，看看他們對教材的內容掌握了多少，并且根據檢驗的結果進(jìn)行研究和討論。
3.課堂活動(dòng)。在翻轉課堂的教學(xué)模式下，課堂活動(dòng)是一個(gè)將知識轉為學(xué)生能夠消化的過(guò)程，對一些知識的了解學(xué)生已經(jīng)在自主學(xué)習的過(guò)程中完成了，那么，在授課過(guò)程中，教師就不能再用傳統的教育模式，而應深入到學(xué)生中，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、知識競賽等一系列活動(dòng)，從而為學(xué)生提供有針對性的指導教學(xué)。
4.結論與評價(jià)。在翻轉課堂的實(shí)施過(guò)程中，結論與評價(jià)是十分重要的，因為翻轉課堂模式教學(xué)是新的教學(xué)模式，對于傳統的教學(xué)模式有著(zhù)新的挑戰和要求，有很多成功的案例都表明了翻轉課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。那么，如何才能發(fā)揮翻轉課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢呢？這還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索和研究。除了要求學(xué)生對翻轉課堂這種教學(xué)模式做出評價(jià)外，參與的教師也要互相指導，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的總結和討論，從而提升翻轉課堂這一新教學(xué)模式的課堂效果。
二、初中生物實(shí)驗翻轉課堂的支持系統
初中生物實(shí)驗翻轉課堂支撐系統能夠為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)驗環(huán)境，將教師和學(xué)生維系在一個(gè)虛擬的計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，拓展教師的教學(xué)方式，從而有效支持翻轉課堂的進(jìn)行。
1.在線(xiàn)課堂的實(shí)施。在線(xiàn)課堂分為教師上傳視頻和學(xué)生觀(guān)看視頻兩部分，教師要上傳知識資源，這需要教師專(zhuān)門(mén)制作，此外，還包括一些相關(guān)學(xué)習資料，如初中生物實(shí)驗的鏈接、實(shí)驗練習作業(yè)，等等，以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；學(xué)生則應學(xué)習老師提供的資源并提交作業(yè)，由此，翻轉課堂才算得以成功開(kāi)展。
2.進(jìn)行交流。交流是學(xué)生之間和教師之間的溝通方式，它包括多種途徑，如撰寫(xiě)實(shí)驗博客、參與論壇討論和微信聊天，等等。實(shí)驗博客可以讓學(xué)生把自己的學(xué)習過(guò)程記錄下來(lái)，記錄自己是怎么進(jìn)行學(xué)習的，也可以在論壇上進(jìn)行話(huà)題探討，通過(guò)話(huà)題探討進(jìn)行溝通和研究，以利于學(xué)生和師生之間的溝通。
3.獨立自主學(xué)習。自主學(xué)習的空間是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的主要環(huán)境，主要包括三個(gè)模塊：實(shí)驗基礎、基本技能、進(jìn)行實(shí)驗。其中，實(shí)驗基礎部分主要包括進(jìn)行初中生物實(shí)驗的準備工作。在置頂實(shí)驗卡片的時(shí)候，應詳細寫(xiě)出實(shí)驗器具的用法和功能介紹，接著(zhù)，教師再給學(xué)生詳細講解如何進(jìn)行初中生物實(shí)驗，并告知學(xué)生應注意實(shí)驗的安全性�；緦�(shí)驗操作是初中生物學(xué)習的一部分，新課標要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗操作。實(shí)驗的過(guò)程演示可以多進(jìn)行虛擬演練，其中一些實(shí)驗原理的模塊都可以動(dòng)畫(huà)、圖片等工具進(jìn)行輔助介紹。此外，教師還要將學(xué)生分小組討論、研究，每個(gè)專(zhuān)題都要進(jìn)行實(shí)驗理論、實(shí)驗具體計劃、研究環(huán)境和一系列的實(shí)驗數據分析，實(shí)驗指導要對各個(gè)模塊的內容進(jìn)行介紹，得出猜想和假設，讓學(xué)生在實(shí)驗環(huán)境中不斷地學(xué)習。在學(xué)習互動(dòng)小組中，學(xué)生可根據小組討論得出實(shí)驗方案，加以實(shí)施，也可以進(jìn)行自主研究，自主學(xué)習，從而增進(jìn)學(xué)習興趣。在翻轉課堂中，學(xué)生的課前準備工作、教師的知識講解方法都不再運用傳統的教學(xué)模式，而是利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)變革，對教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新。所以，這種模式一出現便受到廣大教育教學(xué)者的青睞，本文把這種新的教學(xué)模式運用到初中生物實(shí)驗課的研究中，對初中生物翻轉課堂的教學(xué)模式進(jìn)行研究，并且舉例說(shuō)明了翻轉課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。當前，翻轉課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)被逐漸認可，但真正實(shí)現翻轉課堂教學(xué)還需要解決很多問(wèn)題，如教師對學(xué)生的知識掌握程度不夠了解，學(xué)生的學(xué)習自控能力還有待提高，教師的傳統教學(xué)觀(guān)念也有待更新，如何自然地在翻轉課堂教學(xué)中傳授知識，還需要教師進(jìn)行更多的探索和實(shí)踐。
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