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淺析翻轉課堂的教學(xué)模式研究和發(fā)展的論文
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育改革也產(chǎn)生了巨大變化。教學(xué)模式逐漸與信息技術(shù)相結合，翻轉課堂應運而生。自從翻轉課堂于2012年引入我國，短短3年間，已有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始實(shí)施這種教學(xué)模式，并取得了良好的效果。針對翻轉課堂依靠信息技術(shù)支持這一特點(diǎn)，本文以建構主義理論和多元智能理論為指導，以QQ平臺為依托，旨在優(yōu)化翻轉課堂教學(xué)模式，以期為高校實(shí)施翻轉課堂實(shí)踐提供借鑒。
1.翻轉課堂的概念和發(fā)展
翻轉課堂最初源于美國林地高中。兩位化學(xué)教師為由于各種原因無(wú)法到課堂上課的孩子們錄制教學(xué)視頻，將其傳到網(wǎng)絡(luò )上，為這些學(xué)生提供幫助。這兩位教師逐漸意識到這種教學(xué)模式不僅適用于未能上課的孩子，同樣也可以作為一種新型教學(xué)模式應用于課堂教學(xué)中來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機。2012年，這兩位教師成立了（FLN），用以幫助那些對翻轉課堂教學(xué)模式感興趣的教師，為他們提供知識、技能、資源以及技術(shù)上的支持。此后，可汗學(xué)院，全球名校視頻公開(kāi)課等都對翻轉課堂的教學(xué)改革起到了促進(jìn)和推動(dòng)作用。
翻轉課堂，又稱(chēng)反轉課堂，分為課前，課中，課后三部分。課前，教師將課堂中的重難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)制成7～15分鐘的短視頻形式在上課前提供給學(xué)生們，并根據知識點(diǎn)布置學(xué)習任務(wù)。讓學(xué)生們在課前對知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習，還可根據教師的分組進(jìn)行小組討論。在課堂上，教師根據學(xué)生們的討論情況進(jìn)行補充講解。課后，應由學(xué)生梳理好課前課中的知識要點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)反思。
2.QQ平臺的特點(diǎn)
QQ平臺是廣東深圳騰訊公司（外文名Tencent）開(kāi)發(fā)的一款基于Internet的即時(shí)通信（IM）聊天工具。騰訊QQ支持在線(xiàn)聊天、視頻通話(huà)、點(diǎn)對點(diǎn)斷點(diǎn)續傳文件、共享文件、網(wǎng)絡(luò )硬盤(pán)、自定義面板、QQ郵箱，QQ群等多種功能，并可與多種通訊終端相連p]。QQ平臺具有即時(shí)性、存儲性、交互性、共享性、兼容性、泛在性等特點(diǎn)。
2.1 即時(shí)性
QQ平臺具備即時(shí)性。QQ用戶(hù)可以彼此即時(shí)收發(fā)文字消息或語(yǔ)音消息，分享各種鏈接、文件。教師上傳至QQ平臺的教學(xué)資源，學(xué)生可以在第一時(shí)間下載觀(guān)看。QQ平臺的及時(shí)性解除了教師與學(xué)生之間的溝通障礙，縮短師生之間的交流距離。學(xué)生們對視頻的掌握情況，教師可以即時(shí)了解，繼而針對其制定和調整相應的教學(xué)內備和策略，使諫堂更高效。
2.2 存儲性
QQ平臺具有大容量網(wǎng)絡(luò )硬盤(pán)，可以存儲各種形式的教學(xué)資源。例如視頻、音頻、圖片、文檔等都可以以文件形式存儲。與傳統課堂的一次性教學(xué)相比，可存儲的教學(xué)資源有利于學(xué)生對知識進(jìn)行預習、梳理和回顧。教師可以精心篩選一些教學(xué)資源上傳到QQ文件中，這些資源可以一直儲存在QQ文件內，便于學(xué)生隨時(shí)查閱。
2.3 交互性
平臺可以創(chuàng )建QQ群、討論組。通過(guò)將單獨的賬號同時(shí)加到一個(gè)群組中實(shí)現為師生之間、生生之間提供一個(gè)零障礙交流平臺。學(xué)生可以利用這個(gè)平臺針對知識點(diǎn)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，相互交流、相互學(xué)習。使學(xué)生們在自主學(xué)習中產(chǎn)生的問(wèn)題得以解決。
2.4 兼容性與共享性
QQ平臺的兼容性使其可以與其他各種社交媒體或網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行無(wú)縫連接。教師與學(xué)生知可以在群內或討論組內發(fā)布相關(guān)的教學(xué)內容鏈接，對相關(guān)知識進(jìn)行共享。
2.5 泛在性
QQ平臺具備4A元素（anywhere，anytime，anyone，anything），可以在任何有網(wǎng)絡(luò )或流量的條件下操作，沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)的局限性。既可以在電腦上操作，也可以用豐機操作。另外，學(xué)生們對QQ平臺的使用再熟悉不過(guò)，避免了時(shí)間、資源上的浪費。學(xué)生們的學(xué)習時(shí)間，地點(diǎn)不在局限于課堂，而是可以根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行碎片化學(xué)習，節省了大量的時(shí)間。通過(guò)平臺，一些關(guān)于學(xué)習方面的感悟，反思也可以隨時(shí)進(jìn)行記錄或與他人分享。
QQ平臺的以上特點(diǎn)能夠幫助師生滿(mǎn)足翻轉課堂的需要，使翻轉課堂的順利實(shí)施得到保障，是完成翻轉課堂的理想平臺。
3.基于QQ平臺的翻轉課堂教學(xué)模式設計
為了保證師生之間零障礙交流，首先教師要利用QQ平臺中的QQ群功能，建立一個(gè)QQ群。通過(guò)“邀請好友進(jìn)群”或者下發(fā)群號的方式將所有學(xué)生加到群中。學(xué)生在群中以“班級學(xué)號姓名”的昵稱(chēng)存在，這樣可以幫助教師做到有效監管。教師還可以根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，創(chuàng )建討論組，有助于在自主學(xué)習過(guò)程和課堂活動(dòng)中進(jìn)行小組討論，互評等活動(dòng)。
課前。教師將教學(xué)視頻上傳至群文件，并在公告欄中予以提示�？梢砸韵⑿问交蛭募问讲贾媒虒W(xué)視頻的相關(guān)任務(wù)一-練習或測試，用糴保證每個(gè)學(xué)生都能夠認真觀(guān)看視頻，做到有效地自主學(xué)習。還可以給學(xué)生布置一些開(kāi)放性問(wèn)題，例如讓學(xué)生找到一些和教學(xué)目標和教學(xué)內容相關(guān)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)資源進(jìn)行分享。對于知識重難點(diǎn)部分，學(xué)生可以通過(guò)討論組進(jìn)行交流、討論，達到互伴學(xué)習的效果。教師也可以隨時(shí)針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行選擇性解答。對于課前的自主學(xué)習過(guò)程，作為學(xué)習者主體，應該總結自己對知識重難點(diǎn)的理解和掌握形成記錄，利用日志將其保存作為形成性評價(jià)的一部分。作為協(xié)助者和組織者，教師能夠全程監控，可以根據學(xué)_們存在的問(wèn)題進(jìn)行課堂中的教學(xué)內容設計，使課堂教學(xué)更有針對性，更有效。
課中。首先，教師應讓學(xué)生以小組為單位總結出教學(xué)視頻中知識點(diǎn)的重難點(diǎn)問(wèn)題以及自己對知識的掌握程度。這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然后，教師可以讓學(xué)生提出自己在自主學(xué)習過(guò)程中未能解決的問(wèn)題或是在討論組中有爭議的問(wèn)題�？梢赃x擇讓其他小組學(xué)生進(jìn)行助學(xué)，對于難題可以通過(guò)由教師和學(xué)生進(jìn)行討論，教師講解的方式解決。最后，教師對教學(xué)內容進(jìn)行總結，梳理知識點(diǎn)。
課后。教師與學(xué)生都應對已完成的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思/教師可以根據課前和課中所涉及到的問(wèn)題和解決方案進(jìn)行經(jīng)驗總結。學(xué)生可以針對之前自主學(xué)習過(guò)程中的遺漏知識點(diǎn)進(jìn)行補充，也可以對自己和同伴的學(xué)習方法進(jìn)行總結，博采眾長(cháng)，取長(cháng)補短。這些都可以相應地記錄在QQ日志中，以供日后的回顧和査閱。
4.結論
可見(jiàn)，QQ能夠作為翻轉課堂的教學(xué)平臺，為翻轉課堂提供海量的學(xué)習資料，以及支架式思維工具和學(xué)習工具。實(shí)現了教師角色的轉變，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，促進(jìn)了教學(xué)效果。當然，同時(shí)也需要注意一些教學(xué)中存在的問(wèn)題，比如學(xué)生的自制力不夠，自主學(xué)習能力有待加強等等。在教學(xué)過(guò)程中，需要對這樣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習上的指導和自制力、自主學(xué)習能力的培養。
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