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自主合作探究課堂模式總結
自主、合作、探究學(xué)習模式，是在教師的指導下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習，全班學(xué)習的集體作用，在合作學(xué)習培中養學(xué)生主動(dòng)探究，團結協(xié)作，勇于創(chuàng )新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，挖掘學(xué)生的內在潛能，增強團結協(xié)作的意識，培養學(xué)生探究創(chuàng )新精神，為適應社會(huì )，走向未來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
培養了學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，因合作意識是現代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì )的主流，而合作學(xué)習是培養學(xué)生合作意識的重要方式。
培養了學(xué)生的集體觀(guān)念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求�？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向專(zhuān)家請教，取長(cháng)補短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達到預期的學(xué)習目標。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養了學(xué)生的集體意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。
培了養學(xué)生的創(chuàng )新能力。應試教育忽視了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，偏重知識的學(xué)習，這與當前知識經(jīng)濟時(shí)代注重人的創(chuàng )新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監控等方面的能力。運用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類(lèi)推、深層了解和解釋正反面的爭論、預測情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達和綜合能力。培養了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識面狹窄，易對教材產(chǎn)生依賴(lài)心理，不能適應信息社會(huì )的“知識爆炸”局面。因而，通過(guò)合作學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專(zhuān)家咨詢(xún)，去博物館、實(shí)驗室等，拓寬了知識來(lái)源，同時(shí)也培養了學(xué)生對各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。
培養了學(xué)生的競爭意識。高科技時(shí)代是人才的競爭，沒(méi)有競爭，時(shí)代不會(huì )向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習，強調學(xué)生間的合作，但并不排斥培養學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習中體現的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認和評級而進(jìn)行的競爭。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀(guān)念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價(jià)，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強。在合作學(xué)習中，具體的評價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評價(jià)、組內成員評價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評價(jià)。這三個(gè)層面的定期評價(jià)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)幭鹊姆e極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競爭意識，也使每個(gè)學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。合作和競爭是一種客觀(guān)存在的社會(huì )現象。合作學(xué)習主張“組內合作，組際競爭”，合作是以?xún)?yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。組與組之間的學(xué)習競爭，這種競爭能強化小組結構，促進(jìn)小組成員之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認真、更投入地參與學(xué)習活動(dòng)。教師在組織學(xué)習時(shí)，要注意防止學(xué)生中出現互相拆臺的不良現象，注意從正面引導，組織學(xué)生進(jìn)行公平的競爭，在競爭中建立良好的合作學(xué)習關(guān)系，使合作學(xué)習形成一種“合作——競爭——合作”的良性循環(huán)，更利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使競爭成為促進(jìn)學(xué)習的手段。
培養了新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比傳統的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導者，在合作學(xué)習中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話(huà)與交流，真正體現教學(xué)的民主。
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