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分析小學(xué)語(yǔ)文的多媒體技術(shù)
社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展與科技的不斷進(jìn)步為我國的教育事業(yè)的發(fā)展提供了巨大的便利條件，這也使得多媒體技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應用在教育教學(xué)中。在教學(xué)中，科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其學(xué)習積極性，而且還能有效地擴展學(xué)生的思維，培養其創(chuàng )新能力。
一、多媒體教學(xué)概述
所謂的多媒體，即為可以對各種類(lèi)型的信息進(jìn)行傳播的媒介。多媒體信息的融合不但可以使得知識的表達方式更加豐富，而且有效增加了信息內涵的立體感，使得信息更加生動(dòng)而鮮明。而多媒體技術(shù)即為利用計算機技術(shù)，將視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)以及圖片等多種類(lèi)型的數據進(jìn)行加工與處理，之后再輸出媒體，并且在設備上進(jìn)行展示的一種技術(shù)。而所謂的多媒體教學(xué)，即為利用多媒體技術(shù)，根據教學(xué)大綱、教學(xué)內容與教學(xué)需求等，將傳統的教學(xué)與多媒體技術(shù)及計算機技術(shù)等有機地結合起來(lái)，制定出比較科學(xué)、合理的教學(xué)方案，并且通過(guò)多媒體展示出來(lái)的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高教學(xué)效率，而且對學(xué)生思維能力與創(chuàng )新精神以及學(xué)習能力的培養等都具有非常重要的意義與作用。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用策略
(一)多媒體結合教材內容，拓展學(xué)生思維
因為在小學(xué)階段學(xué)生的思維還不夠成熟，對于教材上的知識，通常都是以印象為主，然而在認識事物的時(shí)候卻可以熟記于心。所以，教師可以根據小學(xué)生的特點(diǎn)，采取多媒體輔助教學(xué)的方式，以教材的原文作為展示的內容，進(jìn)而為學(xué)生更加生動(dòng)、形象地展示教材內容，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解與記憶，有效地拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習熱情。例如，在講解《黃河魂》這一篇文章時(shí)，為了可以使學(xué)生更好地理解“魂”這一詞語(yǔ)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與黃河相關(guān)的視頻，同時(shí)還要對其中的內容展開(kāi)生動(dòng)、形象的描述，而且在播放視頻的過(guò)程中可以適當地調大視頻的聲音，從而使得學(xué)生能夠在聲音上充分感受到黃河水波濤洶涌的巨大沖擊力，進(jìn)而使得學(xué)生的思維能夠從形象轉化為理性，有效地拓展其思維，提高其學(xué)習效率。
(二)利用多媒體輔助教學(xué)，培養學(xué)生審美情趣
在新課改教程中明確提出:在小學(xué)階段，要采取有效的措施積極地培養學(xué)生的審美情趣，要充分重視對其綜合素質(zhì)的培養。利用多媒體輔助教學(xué)，可以通過(guò)各種生動(dòng)、形象的圖片、視頻與聲音等，使得學(xué)生身臨其境，充分感受各種自然美以及藝術(shù)美，有效地培養其審美情趣。例如，在講解古詩(shī)《江南春》的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解詩(shī)句的含義，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)對每句詩(shī)句進(jìn)行深入的解釋?zhuān)倮枚嗝襟w將詩(shī)中所描述的景色生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生。如在學(xué)習“千里鶯啼綠日紅，水村山郭酒旗風(fēng)”這句詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體向學(xué)生展示出依山傍水的村莊，四周開(kāi)滿(mǎn)鮮艷的花朵，青草、樹(shù)葉鮮嫩欲滴，黃鸝在枝頭上婉轉歌唱等情景。通過(guò)多媒體課件的展示，學(xué)生能夠更加直觀(guān)、形象地感受到詩(shī)句中所蘊含的語(yǔ)言美與意境美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。
(三)利用多媒體輔助教學(xué)，有效延伸課外知識
在傳統小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往只是一味地為學(xué)生傳授課內知識，這樣就無(wú)法有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，影響學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。而在多媒體輔助教學(xué)中，教師可以適當地延伸課外的知識，從而拓展學(xué)生的視野，提高其學(xué)習的主動(dòng)性。例如，在講解《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師不僅可以通過(guò)多媒體課件為學(xué)生展示課文的內容，還能在為學(xué)生展示桂林山水美麗景色的同時(shí)，向學(xué)生提出問(wèn)題。如“請問(wèn)同學(xué)們，你們去過(guò)桂林嗎?”“你們覺(jué)得書(shū)中所描寫(xiě)的桂林山水的景色與你們個(gè)人想象中的一致嗎?”又如“文章中很多地方都描述了四季獨有的美景，你們更喜歡哪個(gè)季節呢，為什么?”在問(wèn)題提出以后，教師可以引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片、視頻與閱讀文章等方法積極地尋找答案，這樣不但可以幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)略到四個(gè)季節獨有的美麗，而且有效地拓展了學(xué)生的視野，發(fā)展其思維，激發(fā)其學(xué)習積極性。
(四)利用多媒體輔助教學(xué)，加強教學(xué)內容的立體性
在小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的時(shí)候，由于教材每個(gè)章節中所涉及的內容都非常廣泛，而對于低年級的小學(xué)生而言，就會(huì )在認知以及識字的過(guò)程中感到一些枯燥乏味，從而在一定程度上影響其學(xué)習的熱情，甚至于會(huì )降低其注意力的集中性與學(xué)習效果。對此，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內容，增強教學(xué)內容的立體性。例如，在指導學(xué)生學(xué)習“a、o、e”等韻母表時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放韻母表，或者是利用一些比較形象的圖片，如動(dòng)物來(lái)作為參照物，以此來(lái)比對出學(xué)生所要學(xué)習的字母。此外，在學(xué)習中，教師也可以讓學(xué)生利用某一物體或是動(dòng)物來(lái)形容某一個(gè)字母，這樣可以有效地加深學(xué)生對單詞的印象，同時(shí)也對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養具有極大的促進(jìn)作用�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理地應用多媒體技術(shù)，不但可以有效地增加教學(xué)內容的立體性，將教材內容更加生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，而且還可以有效地低激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維能力，培養其審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，值得在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中廣泛推廣與應用。
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