多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文

　　摘要：為了使小學(xué)語(yǔ)文教師更加靈活地使用多媒體技術(shù)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高課堂教學(xué)效果，更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，文章分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用的優(yōu)勢，并對在小學(xué)語(yǔ)文課堂中恰當使用多媒體技術(shù)的策略進(jìn)行了探究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育現代化進(jìn)程的不斷加快，很多學(xué)校都日漸普及了多媒體技術(shù)設備，多媒體技術(shù)手段也廣泛地應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相比之前的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)設備和手段的運用為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添了生機和活力，學(xué)生的學(xué)習受益于更加形象生動(dòng)的展示和互動(dòng)，參與的積極性得到了極大地調動(dòng)，打破了傳統以教師為中心的教學(xué)模式。

　　一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用的優(yōu)勢分析

　�。ㄒ唬├�用多媒體技術(shù)促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng )新性思維

　　語(yǔ)文教學(xué)不只是讓學(xué)生掌握一些固有的知識和背誦一些文章，更重要的要培養學(xué)生的自主學(xué)習和思考能力，另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )新性思維能力的培養和提高。從年齡和成長(cháng)的階段性考慮，小學(xué)生還處于德、智、體等素質(zhì)的初步培育階段，對于事物的認知更多的處于感性階段，對事物的思考也不容易深入。在發(fā)散性和創(chuàng )新性思維能力培養方面，需要教師通過(guò)形象的視覺(jué)和圖像等的引導和刺激，才能有效地提高學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng )新性思維能力的提高[1]。相對于傳統的教學(xué)手段和方法，多媒體技術(shù)在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的畫(huà)面，逼真的音響效果都有助于加深學(xué)生對事物的認知和理解，特別是一些設計精巧的場(chǎng)景，可以讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，積極探索和開(kāi)發(fā)其發(fā)散性和創(chuàng )新性思維。

　�。ǘ�）多媒體技術(shù)的巧妙運用有利于豐富教學(xué)內容和素材

　　在減輕學(xué)生負擔成為共識的情況下，如何在有限的時(shí)間和環(huán)境中呈現出更多更好的教學(xué)內容和素材，關(guān)系到教學(xué)效率的高低。傳統的教學(xué)方式和手段具有局限性，加上課本容量的有限性，如果僅局限于課本上的知識和素材，會(huì )限制小學(xué)生的視野和想象力。多媒體技術(shù)擁有豐富的內容和素材，以及形象生動(dòng)的展示方式和手段，對于拓展學(xué)生的視野，脫離課本的局限性和束縛，增強學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習興趣等，具有十分重要的意義和作用[2]。但在利用多媒體技術(shù)的豐富教學(xué)內容和素材的過(guò)程中，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理運用，在對教學(xué)內容進(jìn)行豐富和拓展時(shí)，要考慮到難易程度，太過(guò)容易，起不到應有的作用，過(guò)于深奧和復雜，會(huì )影響學(xué)生對知識的理解和接受。

　�。ㄈ�）有利于學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解

　　在小學(xué)語(yǔ)文知識的講解過(guò)程中，一方面，由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗較少，認知能力有限，對教學(xué)內容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，往往難于理解和把握；另一方面，重點(diǎn)和難點(diǎn)又往往是知識理解的關(guān)鍵，對學(xué)生的理解和掌握程度又有較高的要求，其知識點(diǎn)往往又比較抽象，特別是對一些生活實(shí)際接觸較少的現象和知識，學(xué)生就更加難以理解和認知。在這方面，多媒體技術(shù)手段就可以充分發(fā)揮其化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)的優(yōu)勢�？梢郧擅畹剡\用多媒體技術(shù)手段，發(fā)揮其聲情并茂的特點(diǎn)，從不同的方面展現內容，更好地幫助小學(xué)生理解這些重點(diǎn)和難點(diǎn)[3]。在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體技術(shù)廣泛運用于小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解中。相比傳統教學(xué)手段，多媒體技術(shù)具有許多優(yōu)勢，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如果能巧妙地運用多媒體輔助教學(xué)，既能給課堂教學(xué)增添無(wú)限的樂(lè )趣，又能讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣。

　　二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用的策略

　　多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢很明顯，在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也日漸普及。教育主管部門(mén)也對是否運用多媒體技術(shù)教學(xué)作為課堂教學(xué)評價(jià)的重要指標，但是任何事物都有兩面性，如果運用不當或過(guò)度運用，也容易產(chǎn)生問(wèn)題，需要注意把握其適用度。必須注重多媒體技術(shù)過(guò)程中內容與方法的有效結合，積極探索多媒體技術(shù)的規律，真正發(fā)揮好多媒體技術(shù)的作用。

　�。ㄒ唬�樹(shù)立教學(xué)過(guò)程整體觀(guān)，實(shí)現教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的有機融合

　　在多媒體技術(shù)的使用過(guò)程中，要求教師應具備相應的信息技術(shù)和設計方面的知識，要能在學(xué)�，F有的設備基礎上進(jìn)行合理利用，根據教學(xué)內容及實(shí)際情況構思和設計相應的教學(xué)課件，把各種有關(guān)聯(lián)的信息要素融合教學(xué)過(guò)程中。教師要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知特征、學(xué)習狀態(tài)等，選擇合適的媒體設備和呈現形式。一些教師由于準備時(shí)間和課件制作水平方面的原因，創(chuàng )新性不夠，往往大量使用和借鑒網(wǎng)上現有的課件，缺少創(chuàng )新和與教學(xué)內容的有效融合，導致課件內容老化和陳舊，效果也難以預測。另外在多媒體技術(shù)課件的制作和使用過(guò)程中，要預留師生交流和互動(dòng)的接口和空間，或者在上課的過(guò)程中，輔以其他的教學(xué)手段來(lái)加強與學(xué)生的交流。要始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，而不要讓多媒體技術(shù)影響了師生之間的交流和互動(dòng)，要真正做到將多媒體的使用與師生的溝通交流通過(guò)教學(xué)內容這根主線(xiàn)進(jìn)行有機融合。

　�。ǘ�）要以教學(xué)為目的，充分發(fā)揮教師的主導作用

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運用多媒體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要凸顯教師的主導作用。這要求教師不能盲目地崇拜多媒體的效果，要充分認識到應用多媒體的目的是為教學(xué)服務(wù)的[4]。教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際等，編制設計出每堂課的程序結構、實(shí)施方案。在編制學(xué)案時(shí)，仔細選用教學(xué)方法，判斷多媒體是否適合應用。由此，避免多媒體手段至上的思想。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要注意教師的教法要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)法，教師的主導作用要為促進(jìn)學(xué)生的主體作用服務(wù)。所以，教師要明確運用多媒體的目的，根據小學(xué)生的個(gè)體差異性合理選用多媒體。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師用多媒體教學(xué)要注意節奏，避免走馬觀(guān)花，在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據語(yǔ)文課堂的需要合理使用課件，而課件應服始終服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著(zhù)課件。

　�。ㄈ�）注重多媒體課件的優(yōu)化設計

　　多媒體有強大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個(gè)感官，使得傳播的知識容量增大，內容更充實(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮多媒體的輔助性、工具性功效，注重多媒體課件的優(yōu)化設計。在制作多媒體課件的過(guò)程中，要注重制作的形式與效果的結合，內容與形式的統一[5]。具體而言，第一，整體設計課件內容的分布排列，要有清晰、簡(jiǎn)明的邏輯主線(xiàn)，可以采用“遞進(jìn)”或“并列”兩類(lèi)邏輯關(guān)系組織內容；第二，盡量字少圖多，運用色彩、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等元素，顏色、字體、背景等要根據語(yǔ)文教學(xué)內容具體選定。以《頤和園廊與畫(huà)》一文來(lái)說(shuō)，為了在教學(xué)中讓學(xué)生對頤和園的景色有一個(gè)完整的認知，更好地完成這一節內容的學(xué)習，教師可以制作多媒體課件，導入選用有關(guān)頤和園景色的視頻，中間緊扣課本內容排列出文中各段的主旨（顏色、字體、背景分出層次感），最后進(jìn)行小結，其間合理布局，確保所設計的多媒體課件發(fā)揮最大的輔助效用，實(shí)現本節課教學(xué)目標。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正把多媒體課件制作好、應用好，提高語(yǔ)文教學(xué)成效。

　　三、結語(yǔ)

　　多媒體技術(shù)教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式，確實(shí)能夠極大提高教學(xué)效果，理應得到有效的、恰當的應用。同時(shí)，要注意與其他教學(xué)手段的協(xié)調和配合，真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以推動(dòng)教學(xué)改革的深入和教育質(zhì)量的穩步提高。

　　參考文獻：

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　　[2]劉芳.中小學(xué)教師繼續教育教材[M].北京:中國和平出版社,2001:56-83.

　　[3]陳萬(wàn)華.李素若.陳永鋒,等.多媒體課件制作案例教程[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2011:170-191.

　　[4]梅全雄.多媒體課件的設計與制作[M].北京:科學(xué)出版社,2009:42-73.

　　[5]高延武,隋春榮.多媒體課件設計與制作[M].北京:人民郵電出版社,2012:134-161

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