班主任該如何根據學(xué)生身心的變化來(lái)管理班級

班主任該如何根據學(xué)生身心的變化來(lái)管理班級

　　一、小學(xué)高年級學(xué)生身心發(fā)生的變化

　　一般來(lái)說(shuō)，一、二年級的學(xué)生是六、七歲的，三、四年級的學(xué)生是八、九歲的，五、六年級的學(xué)生是十至十二歲的。過(guò)去，12歲到18歲,被叫做青春發(fā)育期,認為是青少年發(fā)育的狂飆時(shí)期。今天由于生活水平的提高、環(huán)境的優(yōu)越，青少年的發(fā)育期有點(diǎn)提前。如果你仔細觀(guān)察的話(huà)，你會(huì )發(fā)現五年級學(xué)生一個(gè)暑假過(guò)后，會(huì )長(cháng)高了許多。男同學(xué)的嗓音粗了，女同學(xué)第二性征日益明顯。

　　伴隨著(zhù)身體發(fā)生的變化，高年級學(xué)生的心理發(fā)展發(fā)生了很大的變化。主要有：1、高年級學(xué)生度過(guò)了從低年級進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)依賴(lài)班主任到獨立活動(dòng)的過(guò)渡的成長(cháng)期， “自我”觀(guān)念開(kāi)始成形，他們（她們）認為自己已經(jīng)長(cháng)大，不愿意讓老師、家長(cháng)過(guò)多的干涉，即有了“小大人心理”。2、低年級學(xué)生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學(xué)生的逆向思維開(kāi)始發(fā)展，獨立意識和自我意識也日益增強，他們希望能擺脫成人的監護和束縛，容易產(chǎn)生逆反心理，做出逆反行為。 3、學(xué)生都具有“向師性”的心理特點(diǎn)，即希望自己能得到教師的關(guān)注與愛(ài)護，心底深處潛在著(zhù)一份尊重教師，愿意接受教師教育的自然傾向的情感。但學(xué)生的這種 “向師性”情感在不同的年齡階段有不同的表現。在小學(xué)低年級的學(xué)生眼中，老師是最崇高、最偉大的，是心里的“神”。我們經(jīng)常聽(tīng)到小學(xué)生對家長(cháng)說(shuō)的一句口頭禪：“這是我們老師說(shuō)的”，言下之意，教師的話(huà)是絕對正確的，是理。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，到了小學(xué)高年級，由于學(xué)生已具備了一定的知識和觀(guān)察、判斷問(wèn)題的能力，這時(shí)，教師廣博的知識，模范的行為，崇高的品質(zhì)，敬業(yè)的精神，則成為學(xué)生熱愛(ài)教師，尊重教師的主要原因。也就是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”評價(jià)教師。4、競爭心日益增強。5、情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺(jué)，學(xué)會(huì )了包裝自己的喜怒哀樂(lè )的感情。

　　二、班級管理的對策

　　1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，民主管理。

　　高年級學(xué)生心智日漸成熟，要求被尊重、重視的意識增強，我們不妨順著(zhù)學(xué)生的心理要求向著(zhù)名的教育家魏書(shū)生學(xué)習，班級事務(wù)和學(xué)生“商量、再商量�！睂W(xué)期初，和學(xué)生商量制定班級目標、班規班紀，探討實(shí)施措施；制度實(shí)施中，和學(xué)生一起查漏補缺；學(xué)期結束，和學(xué)生一起總結得失。

　　學(xué)生的主體意識得到尊重，貫徹執行制度的積極性自然就會(huì )高漲，效果出奇地好。記得幾年前，我曾經(jīng)接過(guò)一個(gè)五年級班，這班學(xué)生紀律散漫，對學(xué)校的各種規章制度都不“感冒”。每天打掃清潔區和教室衛生就讓我頭痛，根據班干部的安排分組輪流值日，每次清潔不是有同學(xué)不到位就是有同學(xué)出工不出力，因此學(xué)校文明班檢查，我班經(jīng)常在“清潔”一項給扣分。針對這種情況，我馬上召開(kāi)班會(huì )，擺出存在的問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)提出解決辦法。經(jīng)過(guò)大家的商議，決定改變班干部指定分組的辦法自由組合小組，選出組長(cháng)進(jìn)行逐日輪值，值日時(shí)如果完成得不好，被學(xué)�？鄯�，則第二天補值日直到不被扣分為止。組合時(shí)如果有同學(xué)沒(méi)有小組要，則自己一個(gè)人負責一天的值日。決議通過(guò)，馬上進(jìn)行自由組合，果然有個(gè)別以前值日表現差的學(xué)生沒(méi)有小組愿意接納。如果真的讓這些同學(xué)自己一個(gè)人負責值日，清潔衛生一定也搞不好。怎么辦呢？于是我和他們商量是否愿意加入某個(gè)組，然后再做某組組員的思想工作同意接納他們。由于值日輪值制度是經(jīng)過(guò)大家商量決定的，結果得到了徹底的貫徹，從此我班的“清潔”一項很少再被學(xué)�？鄯�。分組時(shí)被同學(xué)孤立的個(gè)別“懶蟲(chóng)”害怕下次分組沒(méi)有人要也變得積極起來(lái)。我班的值日衛生工作再也不用操心。

　　2、做思想工作要讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。

　　高年級學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生對抗行為，和他們做思想工作時(shí)要注意藝術(shù)，講道理擺事實(shí)。訓斥和劈頭蓋臉的批評最容易導致他們對著(zhù)干。語(yǔ)言重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話(huà)連篇，離題太遠也會(huì )使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

　　學(xué)生小馮個(gè)子高大，仗著(zhù)力氣大欺負小同學(xué)，常要一些小同學(xué)拿錢(qián)給他買(mǎi)零吃。老師們教育他，他不以為然，認為要的是幾角錢(qián)幾元沒(méi)有什么大不了。為了讓他認清其行為的危害性，我專(zhuān)門(mén)在互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志上搜集了犯了他類(lèi)似行為結果被法律懲處的案例的報道，和他一起閱讀。大量的事實(shí)讓他震驚，讓他認識到了其行為的嚴重后果，從而糾正了錯誤行為。

　　3、教師要少說(shuō)漂亮話(huà)，多以身作則。

　　高年級學(xué)生的“向師性”的心理發(fā)生了改變，他們不但會(huì )聽(tīng)老師怎樣說(shuō)，更關(guān)注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在高年級的學(xué)生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。

　　“喊破嗓子，不如做出樣子�！比�，夏天帶學(xué)生到操場(chǎng)除雜草，如果班主任只躲在樹(shù)蔭下指手畫(huà)腳的話(huà)，哪怕你說(shuō)的話(huà)再動(dòng)聽(tīng)，勞動(dòng)紀律再?lài)烂�，學(xué)生的勞動(dòng)熱情也決不會(huì )高到哪兒去。相反，如果班主任都能頂烈日揮鋤鏟草的話(huà)，偷懶的學(xué)生自然就會(huì )少。正可謂教師其身正，學(xué)生不令而行，教師其身不正，學(xué)生有令不行。

　　教育學(xué)生要誠信，教師首先就要做到誠信。教師在學(xué)生中不可說(shuō)大話(huà)，說(shuō)漂亮話(huà)，做“說(shuō)話(huà)的巨人、行動(dòng)的矮子”，也不可隨便許諾。而要言行一致，說(shuō)話(huà)算數，以誠育誠。

　　4、班級中建立競爭機制，創(chuàng )造競爭氣氛。

　　高年級的學(xué)生精力充沛、競爭意識增強，針對他們的這一心理特點(diǎn)，開(kāi)展競選班干部和學(xué)習、紀律、衛生、體育等項目的競賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性，把學(xué)生的時(shí)間精力吸引到校園、班級學(xué)習、思想的競爭中，減少他們與社會(huì )不法分子混在一起的機會(huì )。在學(xué)習上，可要求學(xué)生每學(xué)期自己找一位競爭對手（水平相當），比成績(jì)比進(jìn)步。學(xué)期結束，班主任對勝利者送上卡片，表達祝賀，勉勵他們不斷超越；對挑戰失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵他們重拾信心，不甘落后，急起直追。

　　而課間紀律、衛生、語(yǔ)言文明、作業(yè)、佩帶紅領(lǐng)巾等方面則開(kāi)展小隊競賽效果會(huì )好些。設立比賽規則，違規扣分，為班級爭光添彩加分，每個(gè)月末統計好分數，看哪小隊分數最高，分數高的小隊將獲得“神秘”禮物——有時(shí)派小禮物，有時(shí)帶學(xué)生出外游玩……（對于高年級的學(xué)生，單純的口頭褒獎作用不大。）

　　通過(guò)多種形式的競爭，培養學(xué)生的上進(jìn)心。

　　5、廣開(kāi)溝通渠道，促進(jìn)師生交流。

　　高年級學(xué)生情感不再淺顯、外露，不會(huì )像低年級學(xué)生那樣走到老師面前有話(huà)直說(shuō)，但并不表示他們沒(méi)有交流及宣泄的需要。有經(jīng)驗的教師常采用鼓勵學(xué)生寫(xiě)周記、日記等形式進(jìn)行師生對話(huà)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)，引導學(xué)生求真向善。當今，師生在互聯(lián)網(wǎng)上交流也是一種不錯的選擇。

　　小學(xué)高年級到初中階段，被稱(chēng)為學(xué)生成長(cháng)的“危險期”。因為這一階段是情趣、心理特征的形成階段，該階段對人一生的心理、性格都有重大的影響。愿廣大的小學(xué)高年級的班主任們和初中教師一起予以重視，有的放矢引導教育，幫助學(xué)生度過(guò)“危險期”。

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