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小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導策略探討
一、教授寫(xiě)作技巧
教授給學(xué)生們寫(xiě)作技巧是非常重要的，就是要想讓學(xué)生們寫(xiě)出不同的問(wèn)題，首先小學(xué)語(yǔ)文教師要教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧，不然，學(xué)生們就會(huì )感到無(wú)從下手，感到非常困難。在小學(xué)作文中，其實(shí)是一種同樣的問(wèn)題，也有很多的表現手法，教師應該在課堂當中盡量地概括這些表現手法，并為學(xué)生們舉例說(shuō)明，讓學(xué)生們能夠盡早了解。在每一次寫(xiě)作課當中，教師都要為學(xué)生們指點(diǎn)某一種寫(xiě)法或者手法，或者為學(xué)生們規定主題以及文章的結構，這樣可以讓學(xué)生們在課堂當中有明確的訓練目標。比如，在讓學(xué)生們進(jìn)行人類(lèi)記敘文寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以根據人物描寫(xiě)手法運用側重的不同，讓學(xué)生們每一次寫(xiě)作，都主要運用一種人物描寫(xiě)手法，這樣在幾次訓練之后學(xué)生們就會(huì )對語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細節描寫(xiě)這些手法有深刻的了解，從而提高寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵學(xué)生們寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的，感興趣的內容這樣文章內容才會(huì )真實(shí)。在傳統的語(yǔ)文課堂當中都是教師給一個(gè)話(huà)題，或者是考卷隨意出題，學(xué)生們開(kāi)始胡編亂造一些故事，這樣寫(xiě)出的故事，千篇一律或者是脫離實(shí)際，文章內容假大空，從而學(xué)生們會(huì )養成一種不良的寫(xiě)作習慣。教師要鼓勵學(xué)生們把自己經(jīng)歷過(guò)的感興趣的內容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)得盡可能真實(shí)。教師在平時(shí)也要讓學(xué)生們多觀(guān)察生活，在生活當中積累素材。在進(jìn)行寫(xiě)作課的時(shí)候教師要盡量在課堂當中把生活情景還原讓學(xué)生們觸景生情有感而發(fā)。比如在指導學(xué)生寫(xiě)習作“一次有趣的活動(dòng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由的寫(xiě)作，但是必須要運用課堂當中講解到的一些課題的寫(xiě)作技巧，并且要把故事寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、有趣。
二、進(jìn)行范文分析
教師要在課堂當中為學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析，對于小學(xué)作文指導教學(xué)有非常重要的意義。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。通過(guò)熟讀其他人的作品，就可以煉化成為自己的東西，在學(xué)習的過(guò)程中有效地借鑒其他人的精髓是可以發(fā)揮巨大的作用。在進(jìn)行小學(xué)作文指導教學(xué)的時(shí)候，教師要引導學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析。首先教師要為學(xué)生們如何分析優(yōu)秀的范文，在哪幾個(gè)方面分析優(yōu)秀的范文，教給學(xué)生們分析范文的方法。比如在結構以及表現手法或者是華麗的辭藻方面對范文進(jìn)行分析，找出優(yōu)秀范文的亮點(diǎn)，然后教師要促成學(xué)生們分析優(yōu)秀范文的良好習慣。學(xué)生們只有經(jīng)常分析優(yōu)秀的范文在分析優(yōu)秀范文的基礎上進(jìn)行寫(xiě)作，才能學(xué)得其他作者結構謀篇布局等內在的方法，從而避免簡(jiǎn)單的抄襲化用。比如，在進(jìn)行人物類(lèi)作文寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們分析范文“我的父親”，這個(gè)范文在生活中選擇與主題相近的事件與情節，回憶的一些事件，寫(xiě)父親如何為家里操勞，為家庭負責，如何教導我，如何照顧生病的我,體現出了父愛(ài)如山,呈現出了父愛(ài)深沉無(wú)私的愛(ài)。這篇文章真實(shí)地塑造出了我的父親的偉大形象，文章中的細節刻畫(huà)以及進(jìn)展順序的闡述都有清晰的寫(xiě)作思路，教師在為學(xué)生們分析這個(gè)范文的時(shí)候，要讓學(xué)生們把握這篇文章地精髓，不斷地學(xué)習作者的寫(xiě)作技巧，從而提高自己的寫(xiě)作能力。
三、多次寫(xiě)作實(shí)踐
無(wú)論是教師教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧，還是為學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析都只會(huì )讓學(xué)生們明白作文怎樣寫(xiě)才能有亮點(diǎn)，但是這些只算是思想層面上的東西，學(xué)生們要提高寫(xiě)作能力還需要自己多進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，在實(shí)踐當中不斷吸取教訓，總結經(jīng)驗。學(xué)生們在寫(xiě)作的過(guò)程當中就要仔細揣摩文字，仔細地安排文章的結構順序才能使文章更加連貫，學(xué)生們在寫(xiě)作的過(guò)程當中只有深刻地刻畫(huà)細節，才能使文章更加生動(dòng)，給人以震撼。小學(xué)生的寫(xiě)作練習是在寫(xiě)作技巧學(xué)習和優(yōu)秀范文的基礎上進(jìn)行的實(shí)踐的積累。小學(xué)生在進(jìn)行作文實(shí)踐的時(shí)候要系統科學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐練習。這樣才會(huì )不斷提高自己的寫(xiě)作能力，比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在安排記敘文寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)候可以，分為四類(lèi)。先是寫(xiě)人，然后敘事，再是記景，抒情。另外，在進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)候，教師要引導學(xué)生們立足于生活善于積累生活當中的素材。學(xué)生們真實(shí)的生活可以為寫(xiě)作提供很好的素材，學(xué)生們要關(guān)注生活并體驗生活把生活中的情境在作文中體現出來(lái)。最后，教師要讓學(xué)生們把寫(xiě)作文與改作文的能力并重。傳統課堂當中都是教師為學(xué)生們修改批閱作文，由于教師批改修閱作文時(shí)間花費較長(cháng)，這樣效果會(huì )很差。教師可以讓學(xué)生們互相交換，學(xué)生之間互相批改作文，再交給教師批閱，這樣不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作的興趣，還可以提高學(xué)生們的判斷力，也可以讓學(xué)生們之間互相學(xué)習，更好地解決學(xué)生之間的寫(xiě)作難題，教師在批閱的時(shí)候可以發(fā)現學(xué)生們之間的問(wèn)題，在下一次寫(xiě)作課當中可以更合適地安排教學(xué)內容，提高課堂效率。
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